Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
1 слайд
Приемы анализа художественного текста
Доклад учителя начальных классов «Семилуженской СОШ» Баклашовой С.Ю.
2 слайд
Введение
В начальной школе уроки чтения становятся сегодня уроками литературного чтения.
Ребенок к первому классу уже готов к серьезной филологической работе. Он начинает осознавать свои представления при чтении художественного текста, осмысливать содержание и форму произведения, а главное, у него появляется способность наслаждаться художественным словом. Необходимо только научить его по-настоящему читать и анализировать художественный текст, сформировать читательские умения, пробудить интерес к чтению.
3 слайд
Что значит научить читать художественный текст?
Это значит научить уметь сочувствовать героям произведения, видеть и понимать эмоции героев, воспроизводить в воображении картины жизни, созданные писателем, выходить на понимание идеи произведения
Главное в литературном чтении - это целостное воспроизведение литературного текста. И если читатель не представляет себе то, о чем он читает, если у него не возникают чувства эмоционального отношения к читаемому, тогда такое чтение не является полноценным и при таком чтении не может быть ни какого литературного развития.
Самое главное в работе над художественным произведением это обращение внимания детей на слово, в котором концентрируется смысл, изображается картина и через которое передается чувство.
4 слайд
Чтобы подвести детей к полноценному восприятию художественного произведения, учитель использует на уроке разные приемы анализа.
Каждый прием анализа предполагает определенную методику обучения. Вот некоторые из них.
Приемы стилистического анализа текста. Стилистический (языковой) анализ - это « анализ использования автором языковых средств в художественно – организованной речи» т.е. «слова – краски», « слова – настроения»
К частным приемам стилистического анализа текста относят следующее:
5 слайд
а) стилистический эксперимент –это намеренная «порча» авторского текста, имеющая цель привлечь внимание детей к авторскому слову, показать его незаменимость.
«... Визжит ветер, мечется, как бешенный, мчатся рыжие, низкие, словно в клочья разорванные, облака, все закрутилось, смешалось, захлестал, закачался отвесными столбами рьяный ливень, молнии слепят огнистой зеленью, стреляет, как из пушки, отрывистый гром, запахло серой...» (И.Тургенев «Голуби»)
Убираем авторские слова и выражения и получаем следующее предложение:
«Дует ветер, мчатся облака, полил дождь, засверкала молния, гремит гром, запахло серой.»
В результате сравнения выясняем, что второе предложение не передает эмоции автора, сложно представить картину, которую увидел автор.
6 слайд
б)использование живой наглядности Романовская З.И. Полагает, что живая наглядность представляет собой сближение восприятия текста с жизнью ребенка, с его эмоционально – непосредственным опытом, делает художественное слово более понятны.
«…Василий Никитьевич раздевался в тени на лавке, похлопывал себя по белой волосатой груди, по гладким бокам, щурился на ослепительные отблески воды и говорил:
- Хорошо, отлично!...»
«…Аркадий Иванович в это время поспешно и стыдливо раздевался, поджимая длинные пальцы на ногах, несколько кривоватых, отворял наружную дверцу купальни, оглядывался – не видит ли его кто-нибудь с берега…» ( А.Толстой «Детство Никиты»)
После того, как дети продемонстрировали действия каждого из этих героев, они легко описали их настроение и сравнили по характеру.
Наглядно предлагается сравнить действия: пошел – побежал – понесся, идет – плетется и т.д.
Использование этого приема вносит оживление во время урока, поднимает настроение, интерес к тексту.
7 слайд
в)анализ текста с помощью структурной схемы произведения
Художественное произведение – это система образов, в которой, как и в любой системе, есть некие элементы и связь между ними.
Структурная схема произведения поможет увидеть все образы, разобраться в связях взаимоотношениях.
8 слайд
Структурная схема
Зеркальце
Соколко
Царица
Царевна
молодая
Елисей
Чернавка
Семь
богатырей
9 слайд
г) приемы музыкального и художественного иллюстрирования
Уроки изучения лирических произведений становятся уроками искусства. Главное на таких уроках создать эмоциональный фон, вызвать эстетические переживания и главным средством для выполнения этих условий становится связь чтения с музыкой и живописью. Проведение уроков на которых используется прием музыкального и художественного иллюстрирования показывает, что работа по картинам(репродукциям) стимулирует речевую деятельность детей, им понятны образы, даже самым слабым детям легко в обсуждении произведения, а музыка пробуждает живость воображения, яркие представления. Так , например, слушая музыку Вивальди «Весна», дети представляли весну в образе женщины в цветном платье с крыльями – рукавами. Сочетания музыки и живописи дало детям целостное восприятие художественного образа.
10 слайд
Стихотворения А. Пушкина, Ф. Тютчева, К. Бальмонта об осени
На уроке использованы репродукции:
Н.Н. Осенева «Осень»
И.И. Левитана «Октябрь»
В.К. Бялыницкий – Бируля « Задумчивые дни осени»
Музыка П.И. Чайковского из цикла «Времена года».
Стихотворения А. Майкова «Весна»,
Ф. Тютчева « Неохотно и несмело…»
Использованы репродукции:
В.К. Бялыницкого – Бирули « Лед прошел»
Д.Я. Александрова «Грозовое небо»
Музыка Бетховена , Вивальди.
11 слайд
ЛИТЕРАТУРА
Методические основы языкового образования и литературного развития младших школьников/Под редакцией Т.Г. Рамзаевой. –СПб., 1997
Романовская З.И. Чтение и развитие младших школьников. – 1982.
Абдуллина А.А. Эстетическое воспитание учащихся в процессе воссоздания образов и картин читаемого произведения. – 1981.
Лазарева В.А. Принципы и технологии анализа художественного текста на уроках чтения в начальной школе. – 2000.
Кабалевский Д.Б. Прекрасное побуждает доброе. – 1973.
Асенин С.В. Познавательная и воспитательная роль искусства. – 1967.
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выступление на семинаре по теме: "Приёмы анализа художественного текста"
В начальной школе уроки чтения становятся сегодня уроками литературного чтения. Ребенок к первому классу уже готов к серьезной филологической работе. Он начинает осознавать свои представления при чтении художественного текста, осмысливать содержание и форму произведения, а главное, у него появляется способность наслаждаться художественным словом. Необходимо только научить его по-настоящему читать и анализировать художественный текст, сформировать читательские умения, пробудить интерес к чтению.
6 663 776 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Баклашова Светлана Юрьевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.