909909
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 5.520 руб.;
- курсы повышения квалификации от 1.200 руб.
Престижные документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ ДО 70%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО сейчас!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок")

ИнфоурокНачальные классыДругие методич. материалыПРИЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ГРАФИЧЕСКОГО ОБРАЗА БУКВЫ У ДЕТЕЙ С ЗПР И НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА

ПРИЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ГРАФИЧЕСКОГО ОБРАЗА БУКВЫ У ДЕТЕЙ С ЗПР И НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

ПРИЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ГРАФИЧЕСКОГО ОБРАЗА БУКВЫ

У ДЕТЕЙ С ЗПР И НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА

Низкий уровень познавательной деятельности, незрелость мотивации к учебной деятельности, сниженная работоспособность к приему и переработке информации, ограниченные фрагментарные знания и представления об окружающем мире, недостаточная сформированность умственных операций, отставание в речевом развитии при сохранности анализаторов, необходимых для благоприятного становления речи у детей с задержкой психического развития и нарушением интеллекта требуют от педагога нестандартного подхода в объяснении и закреплении учебного материала. Многократность повторения информации при воздействии на различные анализаторы и каналы восприятия дают положительные результаты.

1. С использованием пескографа

Оборудование: пескограф


аhello_html_2694f15c.jpg) На мокром песке учитель пальчиком рисует изучаемую букву. Ребенку предлагается пальчиком или маленькой игрушкой пройти путь по форме нарисованной буквы. Далее ребенок самостоятельно пишет букву. (Данное упражнение особенно эффективно для детей с нарушением мелкой моторики, ДЦП с частичной парализацией рук, порезами, неконтролируемыми стереотипными движениями)


б) На сухом песке на стеклянной панели с подсветкой учитель пишет букву и предлагает ребенку «пройти» пальчиком по светящейся дорожке. Далее ребенок копирует изученную букву, позже пишет самостоятельно или с помощью учителя.


2. С использованием светодиодного стеклографа


Оhello_html_3c38192.jpgборудование: светодиодный стеклограф, флуорисцентные маркеры, подложка с образцом изучаемой буквы


На светодиодный стеклограф крепится образец буквы. Подбирается свет, соответствующий психоэмоциональному и соматическому состоянию ребенка. Маркером по стеклу пишется учителем изучаемая буква, далее ребенку предлагается самостоятельно написать данную букву.



3. С использованием математического планшета


Оhello_html_64ec3dfe.jpgборудование: математический планшет, банковские резинки


На математическом планшете учителем с помощью банковских резиночек конструируется буква. Далее ребенок по образцу, а после самостоятельно конструирует букву.



4. С помощью планшета «Мобильная аппликация»


Оборудование: планшет «Мобильная аппликация», липкая лента красного и синего цвета

hello_html_m7600d98b.jpg

На планшете учитель выкладывает букву из полосок красного цвета (для гласных), или из полосок синего цвета (для согласных) и просит ребенка повторить.


5. С помощью шнуровального планшета


Оборудование: персональный шнуровальный планшет (ротанговое покрытие форматом А-4), яркие шнуры, набор изученных букв


а) Учитель шнурами «вышивает» образ буквы и просит ребенка повторить.


б) Учитель просит ребенка выполнить «вышивание» по инструкции (5 шагов вверх, 3 шага вправо и т.д.) Далее ребенок сравнивает образ, полученный на планшете, с изученными буквами и называет ту, что получилась у него.


6. С помощью конструктора ЛЕГО


Оборудование: конструктор ЛЕГО, набор изученных букв


а) Учитель из конструктора собирает образ буквы и просит ребенка повторить.


б) Учитель просит ребенка выполнить конструирование по инструкции (5 больших блоков соединить с, 3 малыми с поворотом вправо и т.д.) Далее ребенок сравнивает образ, полученный при конструировании, с изученными буквами и называет ту, что получилась у него.


7. С помощью бумажного конструктора


Оборудование: бумажный конструктор, изучаемая буква


Ребенку предлагается рассмотреть букву, «сфотографировать» глазками, закрыть глаза, представить образ буквы, рассмотреть детали конструктора:

а) самостоятельно собрать букву;

б) собрать с помощью учителя;

в) собрать, накладывая части конструктора на образец


8. С помощью пластилина


Оборудование: стеклянная «тетрадь» (формат А-4, толщина стекла №3, желательно с разлиновкой), пластилин, подложка с изображением буквы, доска для лепки А-4


Ребенку предлагается скатать из пластилина «нити» и выложить по образцу на подложке букву (особенно эффективно для формирования графического образа прописной буквы)



9. С помощью различных предметов


Оборудование: стеклянные камушки для аквариума, модели фруктов


Ребенку предлагается выложить из предложенных предметов изучаемую букву.



10. С помощью канцелярских кнопок


Оборудование: разноцветные канцелярские кнопки, гладкая плитка из пенополистирола (формат А-4)


На плитку наносится образ буквы и предлагается ребенку «нарисовать» его кнопками,



11. С помощью ниткописи

hello_html_m3385ba83.jpg

Оборудование: экран из бархатной бумаги (формат А-4), шерстяные нитки разных цветов


Учитель демонстрирует образец буквы, «написанной» ниткой или нитками на экране. (Дети с удивлением наблюдают за тем, что обычная нитка без клея не падает) Далее ребенку предлагается «написать» букву.



12. С помощью моделей букв


Оборудование: тканевый мешочек, модели букв


Ребенку предлагается


а) двумя руками нащупать букву в «волшебном» мешочке и определить, что это за буква

б) одной рукой нащупать букву в «волшебном» мешочке и определить, что это за буква.



13. С помощью спичек или счетных палочек


Оборудование: спички, счетные палочки


Ребенку предлагается по образцу или самостоятельно выложить букву из спичек или счетных палочек.


14. С помощью тела


Учитель показывает, как с помощью тела можно изобразить букву. Далее ребенку предлагается самому изобразить букву.


Предложенные приемы позволяют не только сформировать графомоторные навыки детей данной категории, но и скорректировать тонкую моторику рук, нарушения артикуляционной и графо-моторной координации (нарушение каллиграфии), зрительно-пространственные нарушения, нестойкость графического образа цифр и букв, предупредить зеркальность и перестановку их при чтении и написании, трудности ориентации в пределах тетрадного листа, нарушения звуко-буквенного анализа и звуковой структуры слов, трудности усвоения логико-грамматических конструкций языка, ограниченность словарного запаса, нарушения зрительной, слуховой функций, трудности концентрации и распределение внимания.









Краткое описание документа:

Низкий уровень познавательной деятельности, незрелость мотивации к учебной деятельности, сниженная работоспособность к приему и переработке информации, ограниченные фрагментарные знания и представления об окружающем мире, недостаточная сформированность умственных операций, отставание в речевом развитии при сохранности анализаторов, необходимых для благоприятного становления речи у детей с задержкой психического развития и нарушением интеллекта требуют от педагога нестандартного подхода в объяснении и закреплении учебного материала. Перед учителем стоит сложная задача - формирование графического образа букв. 

Общая информация

Номер материала: 114912

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Методика преподавания информатики в начальных классах»
Курс профессиональной переподготовки «Методика организации образовательного процесса в начальном общем образовании»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности педагога-воспитателя группы продленного дня»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты инклюзивного образования в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Тайм-менеджмент - персональная эффективность преподавателя»
Курс профессиональной переподготовки «Организация инклюзивного обучения в сфере образования»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты развития мотивации учебной деятельности младших школьников в рамках реализации ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Формирование мотивации учебной деятельности младших школьников с ограниченными возможностями здоровья»
Курс повышения квалификации «Методика обучения игре детей с особенностями развития в рамках реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогическая диагностика в современном образовательном процессе»
Курс повышения квалификации «Активизация познавательной деятельности младших школьников с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) как стратегия повышения успешной учебной деятельности»
Курс повышения квалификации «Организация и проведение культурно-досуговых мероприятий в соответствии с ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Применение методов арт-терапии в работе со старшими дошкольниками и младшими школьниками»
Курс повышения квалификации «Организация рабочего времени учителя начальных классов с учетом требований ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Проективные методики в начальной школе в соответствии с ФГОС»
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.