Тема
по самообразованию
«Приемы
и методы дифференцированного обучения на уроках истории»
Перед российской школой государство поставило цель –
повысить качество знаний и готовить выпускников к трудовой профессиональной
деятельности Задача сложная и мне как учителю необходимо создать условия для
успешной работы на уроке. Дети должны получать не только знания по предмету, но
и обладать практическими навыками и умениями, которые помогали бы им
ориентироваться в постоянно меняющемся мире. А главное, в ходе получения
образования необходимо не навредить здоровью детей.
Что для этого есть в кабинете истории? Наглядные и
технические средства обучения: таблицы, карты, схемы, альбомы, плакаты,
компьютер, магнитофон и по мере необходимости мультимедийный блок. Имеющиеся
средства обучения позволяют на уроках истории и обществознания пользоваться
разными приемами и методами: деятельностным, позволяющим получать знания через
разные виды деятельности (групповая, индивидуальная, в парах, с документами, с
картой, с таблицами, с компьютером, написание эссе, рисунки, экскурсии и т.д.)
; Исследовательский метод позволяет выявить способности к самостоятельной
работе по приобретению знаний. Для этого в школе есть дополнительная литература
из библиотеки, интернет и экспонаты, и документы школьного музея. Требования к
качеству знаний возрастают , и разрыв между сильными и слабыми тоже
усиливается. Не секрет, что в обществе наблюдается общее снижение
интеллектуальных способностей детей. Введение ЕГЭ привело к изменениям в
подготовке учащихся по предмету. И метод дифференцированного обучения стал
очень востребованным. Он позволяет добиться 100% успеваемости. С этого года и в
будущем в своей работе пытаюсь использовать личностно – ориентированный метод
для организации урочной деятельности. В начале года проводится вводная
диагностическая работа, по результатам которой можно разрабатывать
индивидуальные планы работы с учащимися. Такой способ организации учебного
процесса дает возможность определить уровень развития УУД учащихся и правильно
спланировать их подготовку:
1. Сильным ученикам – работа с
дополнительной литературой, с историческими документами, задачами; подготовка
презентаций, докладов, написание исследовательских работ, эссе и творческих
проектов с использованием компьютера и интернета и т.д. Такая работа позволяет
развивать интеллектуальные и творческие способности, вырабатывать историческое
мышление, видеть проблемы и уметь их решать, развивает устную и письменную
речь, расширяет кругозор и самостоятельность и индивидуальность.
2. Средним ученикам – работа со
словарем, составление кроссвордов, задания по учебнику, несложные исторические
задачи и самостоятельные работы и т.д. Главная задача этой работы - развить
интерес к предмету, повысить самооценку учащегося, создать технологию успеха
для таких детей, т.е. нацелить их на качество знаний по предмету, на развитие
умственных способностей и самообразование.
3. В каждом классе есть слабые и
очень слабые ученики, которые в силу своего развития не могут выполнять такие
работы на уроках. Для них необходимо подобрать простые и простейшие виды и
формы деятельности, которые они могут выполнить и усвоить определенные знания:
выписать даты и события и попытаться их запомнить(работа в парах «Игра в
карты»), записать в таблицу годы, события, личности и воспроизвести написанное,
показать на карте историческое событие или географический объект и т.д. Такая
работа позволит этой группе учащихся запомнить фактический материл, что
немаловажно в истории.
Добиться положительных результатов можно, если в учебной
подготовке детей примут активное участие их родители: контроль , связь с
учителем, может быть даже дополнительные консультации, а также простое
внимание и участие в судьбе своих детей. Такой союз позволит решить сложнейшую
проблему школьного образования – повысить качество знаний и подготовку детей к
взрослой трудовой жизни.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.