ПРИЕМЫ ТЕХНОЛОГИИ
РКМЧП - СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ УУД ОБУЧАЮЩИХСЯ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА И
ЛИТЕРАТУРЫ
В свете новых требований к школе, к
образовательной среде в целом остро стоит вопрос формирования у обучающихся
универсальных учебных действий, определяющих способность личности к обучению,
познанию, сотрудничеству, освоению и преобразованию окружающего мира, то
есть воспитания компетентной личности, способной эффективно действовать в
нестандартной ситуации, на основе целостного восприятия мира.
В России более 10 лет внедряется
технология РКМЧП. «Развитие критического мышления через чтение и письмо»
представляет собой систему конкретных методических стратегий и приемов,
направленных на достижение образовательных результатов.
Данная технология
учит умению самостоятельно добывать знания. Способствует развитию коммуникативности,
критического мышления, рефлексивности, креативности, толерантности,
ответственности за собственный выбор и результаты своей деятельности. Технология
предлагает широкий набор приемов ведения урока.
В своей
практической деятельности, реализуя принципы РКМЧП, я использую следующие
приемы, обеспечивающие развитие познавательных, регулятивных, коммуникационных
и личностных УУД обучающихся: таблица «З – Х - У», «Корзина идей, понятий, имен
», «Инсерт» или «Пометки на полях», «Взаимоопрос», «Синквейн»,
«Эссе», «Кластер».
Таблица «З – Х
- У»
Первая и вторая
графа заполняются на стадии вызова, а третью можно заполнить во время
рефлексии. Использую данный прием на уроках открытия новых знаний.
|
Знаю
|
Хочу узнать
|
Узнал (а)
|
|
Письмо-это текст, посылаемый для сообщения чего-нибудь кому-нибудь.
|
- Каково происхождение термина «письмо»?
- Какова история развития письма?
- Какими бывают письма?
- Кому пишут письма?
- Как правильно писать письма?
- Зачем нужны письма?
|
|
Заполняя графу «Хочу узнать», ребята
учатся определять цель, ранжировать материал, составлять план. На стадии
осмысления содержания работаем с текстом, после его прочтения возвращаемся к
таблице. Обучающиеся излагают своё мнение, аргументируют, подтверждают фактами.
Слушая одноклассников, стремятся понимать их позицию, корректировать свое
мнение.
«Корзина идей,
понятий, имен »
Использую на стадии
вызова.
8 класс.
Тема "Однородные члены предложения”.
Сначала каждый из
обучающихся записал в тетрадь все, что помнил об однородных членах предложения в
течение 1-2-х минут (что такое однородные члены предложения, на какие вопросы
отвечают, какие члены предложения могут быть однородными и т. д.). Потом работали
в парах, в тройках, выясняли, что общего в ответах, а в чем различие, выбирали
правильный ответ, убеждая друг друга, приводя аргументы. Затем работали с «корзиной»,
обсуждая ответы.
«Инсерт» или «Пометки на
полях»
Учащиеся работают
с текстом и делают пометки на полях. Значки можно варьировать от двух до
четырех. Для данного приема не обязательно специально распечатывать тексты.
Используем учебники, пометы ставим на полях карандашом, а после работы стираем.
«Инсерт» направлен на достижение образовательных результатов: умение вдумчиво,
внимательно читать, умение систематизировать материал, умение задавать вопросы.
«Взаимоопрос»
Ученики читают
параграф, останавливаясь после каждого абзаца, а потом задают друг другу
вопросы по сути излагаемого материала. Практикую разные формы работы: вопрос
можно задать соседу по парте, по цепочке, девочки – мальчикам и наоборот, а
можно и учителю. Особенно нравится ребятам выбирать самим того, кому они
зададут вопрос. Этот прием помогает выработать умение формулировать и задавать
вопросы, аргументировать свою позицию при ответе; воспитывает толерантность.
«Синквейн»
Синквейн – это
стихотворение из 5 строк, которое требует синтеза материала в кратких
предложениях. Этот прием позволяет ученикам проявлять творчество и выражать
свое отношение к изучаемому явлению. Развивает творческое мышление, речь,
обогащает словарный запас. Составляем синквейны чаще всего на уроках
обобщения, повторения. В 5 классе после изучения темы «Сказки» провели
конкурс: не только написали синквейны, но и оформили их, организовали
выставку для обучающихся начальной школы. На мой взгляд, очень эффективный
прием для развития коммуникативных умений.
Сказка!
Интересная,
забавная.
Учит, интригует,
заманивает.
Я люблю читать
сказки!
РАДОСТЬ. (Даша
Д.)
«Эссе»
Свободное письмо
на заданную тему использую в конце урока в течение 5 – 7 минут, данный вид
работы позволяет обучающимся подытожить свои знания, систематизировать
материал, поставить перед собой новые цели. В эссе проявляется индивидуальность,
самостоятельность, оригинальность в решении проблемы, аргументации.
8 класс. Тема
«Обособленные члены предложения».
« На уроке я
узнала, что такое обособленные члены предложения и чем они отличаются от
необособленных. Поняла, с какой интонацией надо читать предложения с обособленными
членами. Повторила материал о причастных и деепричастных оборотах. Хочу
выработать умение грамотно расставлять знаки препинания ». (Настя С.)
«Кластер»
Обучающиеся
классифицируют материал, устанавливают причинно - следственные связи, выделяют
смысловые единицы текста, представляют переработанную текстовую информацию в
виде грозди. Сравнение с кластером одноклассников и учителя помогает
ребятам осознать правильность своих размышлений или принять мнение другого.
Практика показывает, что приемы РКМЧП
универсальны: они могут с успехом применяться как на уроках русского языка и
литературы, так и во внеклассной работе; как на уроках по данной технологии,
так и на традиционных уроках. Главное, что они являются средством развития УУД
обучающихся.
Работа по изучению и внедрению
технологии РКМЧП позволяет мне критически переосмысливать свой опыт, воспринимать
новые идеи для саморазвития, изменять сложившуюся систему работы в классе. Результативность
использования приемов отслеживается с помощью мониторинга. Для этого
использую разные методы. Метод наблюдения помогает увидеть, что мои ученики
умеют ставить цели, решать проблемы, достигать результаты. 80% шестиклассников
безошибочно переводят текстовую информацию в схемы, таблицы, рисунки. Подтверждением
«нужности» употребления приемов технологии РКМЧП являются высказывания ребят: «
А давайте сегодня синквейн напишем!», «А можно я дома нарисую правило?», «А
будем сегодня рефлексию проводить?» И радуется учительское сердце: «А давайте!
Да, можно! Конечно, будем».
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.