|
Приказ №
|
|
«Об итогах проведения Всероссийских
проверочных работ в 5 классе »
|
по МБОУ «СШ пос. Борское»
|
|
|
от 4 мая 2017 года
|
Во исполнение приказа Министерства
образования Калининградской области от 14.03.2017 г. №253/1 «О проведении
мониторинга качества образования в образовательных организациях Калининградской
области» и письма Министерства образования Калининградской области от
11.04.2017 г. № 3373 Министерство образования Калининградской области и
приказа по школе от 14 апреля 2017 года были проведены Всероссийские
проверочные работы в 5 классе по 4 предметам: русскому языку, математике,
биологии и истории. Их проведение осуществлялось в соответствии с
нормативными требованиями. Работы были проведены в срок,
без замечаний к организаторам проведения. Проверка, заполнение необходимых
таблиц и отправка данных на сайт были сделаны своевременно. Результаты были
получены в первом потоке. Все учителя – предметники оперативно сделали анализ
работы по своему предмету, классный руководитель 5 класса Крюкова Л.А. сразу
же после опубликования результатов доводила их до сведения родителей.
В проведении работ принимали участие все обучающиеся
5 класса за исключением случаев болезни, что подкреплено медицинскими
справками. Сложность работ по предметам соответствовала познавательным
возможностям учащихся.
Обобщенный
анализ все ВПР в 5 классе можно представить в следующей таблице:
|
предмет
|
Писало из 15
|
справились
|
% усп.
|
Кач-во знаний
|
«5»
|
%
|
«4»
|
%
|
«3»
|
%
|
«2»
|
%
|
Ср. балл
|
|
Русский
язык
|
14
|
12
|
86
|
50
|
-
|
0
|
7
|
50
|
5
|
36
|
2
|
14
|
3,35
|
|
Математика
|
15
|
11
|
73
|
62
|
1
|
7
|
4
|
27
|
6
|
40
|
4
|
26
|
3,13
|
|
Биология
|
15
|
14
|
93
|
53
|
1
|
6,7
|
7
|
46,7
|
6
|
40
|
1
|
6,7
|
3,53
|
|
История
|
14
|
13
|
93
|
46
|
2
|
14,2
|
4
|
28,5
|
7
|
50
|
1
|
7,2
|
3,5
|
|
По
школе
|
|
|
86
|
43
|
4
|
7
|
22
|
38
|
24
|
41
|
8
|
14
|
3,37
|
Из приведенной таблицы видно, что успешность обучения
по школе составила 86%. Наиболее высокая успеваемость по истории и биологии –
93 %, самая низкая по математике – 73 %. Качество знаний по школе составило –
43%, самое низкое по истории, самое высокое – по математике. Средний балл по
школе составил – 3,37. Ниже общешкольного по математике 3,13 и русскому языку –
3,35.
В целом уровень подготовки выпускников 5 класса соответствует
требованиям предметных результатов освоения программ по русскому языку,
математике, биологии и истории.
В результате проведения проверочных работ были
выявлены следующие проблемы и определены пути их решения:
|
Выявленные проблемы
|
Рекомендуемые пути решения
|
|
Организационно-технические
|
|
Разъяснение участникам ВПР требований к содержанию,
объему работы, времени, отведенному на выполнение требований к оформлению
работ учащихся на бланках
|
Целенаправленная разъяснительная работа с
участниками ВПР по содержанию, объему, времени, отведенному на выполнение
требований к оформлению работ учащихся на бланках
|
|
Организационно-методические
|
|
Недостаточный уровень профессиональной компетенции
учителей в области формирования и достижения предметных и метапредметных
результатов;
Использования практико-ориентированных заданий для
формирования практических навыков учащихся и для диагностики их результатов
|
Совершенствование содержания и форм внутришкольного
повышения квалификации, обмена опытом учителей начальных классов на
заседаниях ШМО по актуальным вопросам достижения учащимися планируемых
результатов, диагностики и оценки планируемых результатов;
Изменение содержания и форм, подходов к организации
и проведению текущего контроля, промежуточной аттестации;
Проведение тренировочных работ в формате ВПР
|
|
Проблемы подготовки учащихся в
части формирования метапредметных результатов
|
|
Недостаточный уровень сформированности регулятивных
и познавательных умений учащихся
|
Планомерная работа учителей-предметников по
формированию у учащихся регулятивных, познавательных умений, в том числе
планировать выполнение задания, контролировать полноту выполнения задания,
оформлять работу в соответствии с требованиями;
|
|
Недостаточный уровень умений и навыков учащихся при
работе с текстом, с практико-ориентированными заданиями, с информацией,
представленной в виде графиков, диаграмм, таблицах, иллюстрациях
|
Включение во все уроки учебных предметов заданий по
работе с текстами разных стилей, жанров, типов;
Заданий, развивающих навыки самоконтроля, работу по
алгоритму, плану
|
|
Проблемы подготовки учащихся в
части формирования предметных результатов по русскому языку
|
|
Учащиеся плохо ориентируются в
определении типа речи, а также наблюдаются проблемы с выполнением
синтаксического разбора предложения.
|
Включение во все уроки учебных предметов заданий на
объяснение лексического значения слов, понятий, терминов, употребления их в
разных речевых ситуациях;
Создание «банка заданий» для учащихся 5 класса,
направленных на формирование умений соблюдать в повседневной жизни нормы
речевого этикета и правила устного общения;
Применение на всех уроках практических заданий
разных типов на проверку одного и того же умения, групп умений
|
|
Проблемы подготовки учащихся в
части формирования предметных результатов по математике
|
|
Недостаточный уровень сформированности групп
предметных умений по математике, в том числе:
Умения знать геометрические фигуры, недостаточно
владеют основами логического и алгоритмического мышления.
Решать текстовые задачи, интерпретировать
информацию, полученную при проведении несложных исследований (объяснять,
сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы);
никто из учащихся не смог оперировать
на базовом уровне понятием «обыкновенная дробь», недостаточно владеют понятием «десятичная дробь» (13 %). 60 % не
могут решать задачи на покупки, решать несложные
логические задачи методом рассуждений
|
Включение в содержание уроков математик заданий,
формирующих умения выполнять построение геометрических фигур с заданными
измерениями,
Включать в уроки математики заданий на работу с
источниками информации, представленной в разных формах;
Организация «адресной» работы над ошибками;
Выполнение диагностических заданий, приближенных к
ВПР
|
|
Проблемы подготовки учащихся в
части формирования предметных результатов по биологии
|
|
Учащиеся слабо выделяют существенные
признаки биологических объектов (клеток и организмов растений, животных) и
процессов, характерных для живых организмов, не все смогли из
приведённого списка названий животных выбрать то, которое «выпадает»; многие
затруднялись в определении частей микроскопа и органоидов клетки; большие
затруднения вызвало задание, где надо было дать название грибам и определить
жизненную форму растений; в работе с текстом многие учащиеся не могли
ответить на вопросы, опираясь на собственный опыт.
|
Включение в содержание уроков биологии заданий,
формирующих умения выделять существенные признаки
биологических объектов (клеток и организмов растений, животных) и процессов,
характерных для живых организмов;
Включать в уроки биологии заданий на работу с
источниками информации, представленной в разных формах;
Организация «адресной» работы над ошибками;
Выполнение диагностических заданий, приближенных к
ВПР
Разработать дидактический материал с практико-ориентированными
заданиями; при разработке тематического планирования добавить часы на изучение
строения микроскопа и органоидов клетки.
|
|
Проблемы подготовки учащихся в
части формирования предметных результатов по истории
|
|
У обучающихся слабо развито умение
устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое
рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и
делать выводы; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и
осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
Умение определять понятия, создавать
обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать
основания и критерии для классификации; владение основами самоконтроля,
самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и
познавательной деятельности
|
Включение в содержание уроков истории заданий,
формирующих умения выделять существенные признаки
биологических объектов (клеток и организмов растений, животных) и процессов,
характерных для живых организмов;
Включать в уроки истории заданий на работу с
источниками информации, представленной в разных формах;
Организация «адресной» работы над ошибками;
Выполнение диагностических заданий, приближенных к
ВПР.
Разработать дидактический материал с практико-ориентированными
заданиями.
Проводить работу по формированию организационных умений учащихся
(правильно читать формулировку заданий, выделяя при этом ключевые слова,
осознавая рамки поставленного вопроса.
|
На основе вышеизложенного, аналитической справки
заместителя директора по УВР Охрименко В.В. (приложение № 1) приказываю:
1.
Рассмотреть результаты ВПР в 5 классе на
педагогическом совете школы при подведении итогов успеваемости по итогам 2016 –
2017 учебного года.
Июнь, отв. Охрименко В.В., зам. директора по УВР
2.
На заседании ШМО учителей старших классов провести
тщательный анализ количественных и качественных результатов ВПР, выявить
проблемные зоны как класса в целом, так и отдельных обучающихся.
Июнь 2017 года, отв. Лисицына А.А., руководитель
ШМО
3.
Спланировать коррекционную работу во внеурочное
время и содержания урочных занятий.
Июнь 2017 года, отв. учителя - предметники
4.
Скорректировать содержание текущего тестирования и
контрольных работ с целью мониторинга результативности работы по устранению
пробелов в знаниях и умениях
Июнь 2017 года, отв. учителя - предметники
5. Внести
изменения в рабочие программы учебных предметов: - географии, физике,
биологии, химии, истории на уровне среднего общего образования на основе
анализа результатов всероссийских проверочных работ.
Июнь
2017 года, отв. учителя - предметники
6.
Учителям – предметникам разработать на 2017-2018 учебный год план мероприятий по подготовке
учащихся к ВПР по предметам
Июнь 2017 года, отв. учителя – предметники
7.
Проводить работу по формированию организационных
умений учащихся (правильно читать формулировку заданий, выделяя при этом
ключевые слова, осознавая рамки поставленного вопроса.
Постоянно, отв. учителя – предметники
8.
Реализовывать межпредметные связи в преподавании
предметов, способствующие повышению общекультурного уровня учащихся.
Постоянно,
отв. учителя – предметники
Директор школы Литвинчук
Т.Н.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.