Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Физика / Рабочие программы / Прикладной курс на тему:" Физика и экология"10 класс

Прикладной курс на тему:" Физика и экология"10 класс


  • Физика

Поделитесь материалом с коллегами:


Содержание

Введение……………………………………………………… ……………… 1

1. Цели и задачи изучения курса………………………………………..…… 4

2. Место курса в образовательном процессе …..…………………………… 4

3. Формы и методы обучения ……………………………………………...... 5

4. Знания, умения и навыки……………..…………………………………… 5

5. Критерии оценки выполнения программы курса………………………... 6

Формы контроля достижений учащихся……………………..……………… 7

Содержание курса………………….………………………………………….. 7

Глава 1. Тепловые явления…………………………………………………… 7

Глава 2. Электричество и экология…………………………………….……. 8 Глава 3. Вода и экология …………………………………………………… . 8

Глава 4. Магнетизм и экология……………………………………………… 8

Тематическое планирование…………………………………………………. 10

Список литературы для учащихся ………………………………………….. 14 Список литературы для учителя…………………………………………... .. 14

Приложения………………………………………………………………… .. 16

1.Формы организации деятельности учащихся………………………..…… 16 1.Темы компьютерных презентаций………………………………………… 16 2.Итоговый тест……………………………………………………………. … 17

3.Задачи с экологическим содержанием…………………………………. … 20





















Введение

Человечество вступило в третье тысячелетие с огромным количеством экологических проблем. В нынешних условиях экологического императива основой образования и воспитания человека становятся, прежде всего, взаимоотношения человека и природы. Поэтому экологическое образование и воспитание сегодня превращаются в стержень современного образования, являясь ключом к перестройке современных систем образования. Особое социально – педагогическое значение имеют слова президента РК Н.А.Назарбаева: «…каждый живущий сегодня человек, будущее поколение имеют право на чистый воздух, на удовлетворительную среду обитания. Соизмерять и делать все от нас зависящее, чтобы привести в порядок Землю – наш общий с вами долг ». В нашей республике охрана окружающей среды отнесена к одной из важнейших задач государства. Правовой основой для развития образования в области окружающей среды служат: Конституция Республики Казахстан, Закон РК «Об образовании», Концепция экологического образования, Концепция 12 – летнего среднего общего образования в РК и другие программные документы, которые определяют экологическую направленность образования. В настоящее время проблема оптимизации взаимоотношения общества и природы осознана общественностью как задача не только социально – экономическая, но и нравственная. Она подразумевает необходимость развития экологической культуры, новых ценностных ориентаций в отношениях человека со средой обитания. С одной стороны, все очевиднее становится необходимость развития самого комплекса экологической науки и ее важнейших разделов: классической, глобальной, социальной экологии, экологии человека; с другой – дальнейшее совершенствование экологического образа мышления, «экологизации» всех наук. Одним из инновационных направлений в экологическом образовании, является метод проектов, в основе которого лежит развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие их критического мышления, умения увидеть, сформулировать и решить проблему через прикладной курс «Физика и экология».

Прикладной курс является интегрированным. Курс предполагает знакомство с определенным аспектом базовой науки (физики) и направлением исследований, которые возникли на стыке биологии, физики и экологии. Интеграция учебной и вне учебной деятельности учащихся, решение личностно значимых для ученика прикладных задач способствуют расширению его кругозора, усилению интереса к науке физике. Включение в программу вопросов, связанных с физикой, позволит учащимся продвинуться по пути познания самих себя, лучше понять природу человека и его возможностей.

Представленный материал окажет существенную помощь при подготовке учителя к урокам, позволит использовать дополнительный материал для дифференцированного подхода к обучению в 10 – классе.

Цель: повышение уровня экологического образования школьников; формирование знаний, умений и навыков для применения предметов естественно – математического цикла дальнейшей деятельности учащихся. Научная новизна заключается:

  1. В обосновании идеи экологизации содержания образовательного процесса как важной и перспективной направленности инновационной деятельности учителя

  2. В использовании нетрадиционных форм обучения с применением экологического материала

  3. В разработке сборника задач экологического содержания и презентации проектов.





































Программа

прикладного курса « Физика и экология» 10 класс

34 часа


Пояснительная записка

Данный курс «Физика и экология» входит в образовательную область «Естествознание» и сопровождает различные учебные предметы этого цикла: биология, физика и экология.

Содержание курса подобрано таким образом, чтобы учебная деятельность стимулировала интерес учащихся к изучению этих наук и способствовала сознательному выбору соответствующего профиля в старшей школе.

Изучая данный курс, учащиеся получат представление о том, какие экологические проблемы существуют в настоящее время, как физика помогает решать эти проблемы, какие физические законы лежат в основе возникающих проблем и в способах их решения.

Изучение курса сопровождается решением задач по физике с экологическим содержанием.

Материал курса базируется на общеобразовательном материале и доступен учащимся, хотя некоторые изучаемые вопро­сы выходят за рамки материала, изучаемого на уроке, что позволяет расширить знания учащихся по различным предметам.

Каждое занятие курса направлено на развитие познавательного интереса школьников к изучаемому предмету, знакомству с новыми понятиями, желанию больше узнать по данной теме. Интерес к курсу формируется с помощью создания проблемных ситуаций на уроке, самостоятельному поиску решения проблем.

Особое внимание в данном курсе уделяется развитию творческой активности учащихся. Основной формой работы на занятиях является групповая работа, во время которой учащиеся с помощью личного жизненного опыта, наблюдений за различными природными явлениями и процессами, а также с помощью дополнительных источников информации выполняют различные задания. При изучении данного прикладного курса акцент следует делать не столько на приобретение дополнительной суммы знаний по физике, сколько на развитие способностей самостоятельно приобретать знания. Поэтому ведущими формами занятий могут быть исследовательские проекты, ролевые игры, круглые столы, работа с научно – методической литературой, экскурсии.


Объем спецкурса составляет 34 часа. Из них:

1. Лекционных - 2 часа;

2. Семинарских занятий - 13 часов;

3. Практических занятий - 17 часов;

4. Лабораторных работ - 2 часа.

В объеме спецкурса 2 лабораторные работы, экскурсии – 2 часа,

2 конференции.

Заключительным этапом изучения курса является работа над проектами с экологическим содержанием. В результате учащиеся создают информационный ресурс в виде веб-сайта, в который включаются результаты их работ: презентации, публикации, дидактические материалы, сборники задач с экологическим содержанием. Сайт может быть использован другими учителями и учащимися, а также может быть размещён в Интернете.


  1. Цели и задачи изучения курса


Основная цель курса – ориентация учащихся на осознанный выбор естественно – научного профиля обучения в старшей школе.

Дидактические цели программы:

  • Совершенствование научного мировоззрения

  • Развитие экологической культуры

  • Воспитание коммуникативных качеств

Поставленные цели определяют следующие методические задачи:

  • Изучить экологические проблемы, причины их возникновения, последствия и пути их решения

  • Выяснить роль науки в целом и физики в частности, в появлении и решении экологических проблем

  • Показать прикладное значение физики

  • Выяснить роль антропогенного фактора в загрязнении окружающей среды

  • Способствовать формированию познавательного интереса к физике и экологии

  • Включать учащихся в групповые формы работы

  • Учить отстаивать свою точку зрения и уважать мнение других


  1. Место курса «Физика и экология» в образовательном процессе


Курс «Физика и экология» предназначен для учащихся 10-х классов. По своему содержанию курс является межпредметным, ориентированным на естественно- научный профиль в старшей школе.

Его можно вводить в течение всего учебного года, так как он является продолжением тем по физике, изученных в 7-10-х классах, таких, как «Электрическое поле», « Электрический заряд», «Энергия электрического поля», «Двигатель внутреннего сгорания», «Энергия», «Тепловые явления», «Тепловые двигатели», «Магнитное поле в веществе», «Магнитное поле», «Электромагнитная индукция», «Электрический ток в растворах и расплавах электролитов».

Знакомство с курсом «Физика и экология» требует от учащихся умения наблюдать, работать с текстом, фиксировать и систематизировать факты, излагать свои мысли в письменной и устной форме, сравнивать, обобщать и делать выводы.

Новизна предлагаемой программы в части предпрофильной подготовки заключается в том, что, во-первых, перед учащимися ставится «живая» проблема, которую необходимо осознать, проанализировать и сделать свои предложения или выводы; во-вторых, учащиеся могут выступить со своим исследованием проблемы перед учениками; в-третьих, дается возможность получить новые для себя знания и в этом процессе научиться самообразовываться.

Ожидаемый положительный педагогический эффект курса «Физика и экология» связан с возможностью создания мотивационной базы для дальнейшего выбора профиля в старшей школе и личностным ростом каждого отдельно взятого ученика.

Программа курса охватывает четыре темы: «Тепловые явления»; «Электричество и экология»; «Вода и экология»; «Магнетизм и экология».

Курс построен с опорой на знания и умения учащихся, приобретенные при изучении физики, дает возможность более глубоко проникнуть в проблемы экологии.


  1. Формы и методы обучения


Специфика программы предусматривает использование наряду с традиционными методами и формами работы на уроке новые, такие как:

  • проектный метод

  • исследовательский метод

  • ролевые игры

  • работа в малых группах

  • использование информационных технологий.

4. Знания, умения и навыки, приобретаемые учащимися в результате изучения курса


В результате изучения курса, помимо формирования собственной позиции относительно выбора профиля, ученики смогут углубить свои знания по ранее изученным темам в курсе физики 7 – 10 класса:

  • Кинетическая и потенциальная энергия

  • Закон сохранения механической энергии

  • Атмосферное давление

  • Закон сохранения энергии в тепловых процессах

  • Влажность воздуха

  • Тепловые двигатели. Преобразование энергии в тепловых двигателях

  • Постоянный электрический ток

  • Магнитные свойства вещества

Эти темы входят в обязательный минимум содержания образования.

При изучении курса учащиеся познакомятся со следующими новыми понятиями:

  • «кислотные дожди»

  • «космос»

  • «альтернативная энергетика»

  • «безотходное производство»

  • «энергосбережение»

  • «озоновый слой»

  • «парниковый эффект»

  • «очистные сооружения»

Курс основан на фундаментальных физических законах, например, таких как «Закон сохранения энергии», «Закон сохранения электрического заряда», «Закон электромагнитной индукции с позиции закона сохранения энергии» при изучении темы «Энергетика».

А также учащиеся должны научиться:

  • строить план исследования;

  • фиксировать полученные данные в виде схемы, таблицы, опорного конспекта;

  • решать прикладные задачи, а также самостоятельно составлять задачи прикладного характера;

  • предлагать и проводить эксперименты (наблюдения), позволяющие подтвердить или опровергнуть различные гипотезы;

  • сотрудничать с товарищами, работая в исследовательской группе;

  • представлять результаты работы в форме короткого сообщения с использованием визуальных средств демонстрации (графиков, диаграмм, рисунков), а также с использованием компьютерных технологий (презентации, публикации);

  • воспринимать и перерабатывать учебную информацию в различных формах;

  • работать с дополнительными источниками информации, в том числе и электронными.

Многие из этих умений также входят в обязательный минимум содержания образования.


5.Критерии оценки выполнения программы курса

Знание основных этапов постановки исследований и экспериментов, основных понятий и положений теории, законов, правил, формул, общепринятых символов обозначения физических величин, единиц их измерений (проверяется тестированием); умение подготовить лабораторное оборудование, провести опыт, необходимые расчеты и делать выводы на основании полученных данных (проверяются отчеты о выполнении лабораторных работ); умение отбирать, изучать и систематизировать информацию, полученную из научно – популярной литературы и других источников (оценивается информация при представлении докладов, рефератов и презентаций)


Формы контроля достижений учащихся


В качестве контроля уровня достижений учащихся предлагаются две формы:

  1. Подготовка и защита творческого, исследовательского или информационного проекта

  2. Итоговый тест по всему изученному материалу.


Ресурсы для реализации курса


Для проведения прикладного курса «Физика и экология» необходимо наличие в образовательном учреждении:

- лабораторного оборудования,

компьютерного класса с выходом в Интернет,

интерактивной доски,

мультимедийной библиотеки по физике,

наличие научной и учебной литературы.

Содержание курса


Введение (2ч.)


По – гречески «экос» - дом, «логос» - наука. Экология – наука о доме, о месте жительства. Дом этот очень большой: вся Земля является домом для существ, на ней живущих. Глобальные проблемы экологии:


Темы рефератов:

1. Истощение природных ресурсов;

2. Глобальное потепление климата (парниковый эффект);

3. Истончение озонового слоя;

4. Проблема чистой пресной воды;

5. Кислотные осадки;

6. Экологическая катастрофа мирового океана;

7. Проблема утилизации отходов.


Тепловые явления (8ч.)

Влияние температурных условий на жизнь человека. Энергетика. Традиционные источники энергии. Энергетика на основе возобновляемых источников энергии. Энергия города и жилища. Лабораторная работа №1

«У светофора». Тепловое загрязнение атмосферы. Лабораторная работа №2 «Определение физических параметров атмосферы». Парниковый эффект и глобальное потепление климата.


Темы рефератов:

1. Тепловые двигатели и охрана окружающей среды;

2. Энергия топлива. Теплоэнергетика;

3. Тепловое загрязнение атмосферы;

4. Виды транспорта. Применение различных видов транспорта в нашем регионе;

5. Влияние работы тепловых двигателей на экологические процессы.


Электричество и экология (10 ч.)

Электрические заряды и живые организмы. Влияние электрического поля на живые организмы. Приручение энергии. Виды электростанций. Электродвигатель. Электрические сети и системы. Новые источники энергии. Альтернативные источники энергии. Электричество и экология.


Темы рефератов:

1. Природные и искусственные электрические токи;

2. История энергетики;

3. Энергия электрического тока и ее использование.


Вода и экология (8 ч.)

Вода – основа всех жизненных процессов. Вода – термостабилизатор и терморегулятор. Вода и экология. Практическая работа: «Физические методы очистки воды». Презентации проектов.


Темы рефератов:

1. Физические принципы действия очистных сооружений;

2. Уникальные явления природы;

3. Экологические проблемы озера Балхаш в связи с потоком туристов в летнее время.


Магнетизм и экология (6 ч.)

Магнитное поле Земли. Магнитное поле Земли и его влияние на человека. Решение задач. Экспериментальная работа «Магнитная очистка воды от примесей – магнитная сепарация»


Темы рефератов:

1. Электромагнитное загрязнение окружающей среды;

2. Магнитные свойства вещества;

3. Электромагнитное поле компьютера;

4. Влияние магнитной активации на свойства воды;

5. Влияние электромагнитного излучения на организм человека.


Работа над проектами, над сборниками задач с экологическим содержанием.

Подготовительный этап.

Постановка проблемы, создание сюжетной ситуации. Формулировка целей и задач. Организация групп, распределение ролей по группам. Выбор форм презентации результатов.


Основной этап (деятельность учащихся)

Самостоятельная работа учащихся по определению новых знаний, консультация учителя. Подготовка презентаций.


Заключительный этап.































Тематическое планирование учебного материала


п/п

Тема

Кол-во часов

Лекции

Семинар

Практ. занятия

Форма контроля

 

Введение

2



 

 

1

Экология как наука. Современная экологическая ситуация

1

1


 

Лекция;

беседа.

2

Современные экологические проблемы

1

1


 

Лекция; дискуссия;

поисковая работа.


Тепловые явления

8




 

 

1

Влияние температурных условий на жизнь человека

1


1

 

 Сообщения учащихся;

беседа; исследовательские работы.

2

История автомобилестроения

1



1

 Викторина «Колесо истории»;

творческая работа с дополнительными источниками.

3

Энергетика на основе возобновляемых источников энергии

1

 

1

 

 

Дискуссия;

решение задач; частично – поисковая работа.

4


Лабораторная работа №1

«У светофора»


1

 


 

1

 Исследовательская

работа.

5

Тепловое загрязнение атмосферы. Решение задач

1



1

Беседа;

работа в группах;

решение задач.

6

Лабораторная работа №2 «Определение физических параметров атмосферы»


1

 



1

Исследовательская работа.


7

Парниковый эффект и глобальное потепление климата

1

 


1

Конференция.


8

Круглый стол : «Изменение климата г.Астаны»


1

 


1

 Компьютерные презентации; работа с дополнительными источниками.


Электричество и экология

10


 

 


1

Электрические заряды и живые организмы

1


1

 

Дискуссия; работа в группах; решение задач.

2

Влияние электрического поля на живые организмы

1

 


1

Конкурс плакатов по экономии энергии; решение задач.

3

Приручение энергии. Виды электростанций

1

 

1

 

 Беседа; работа в группах; решение задач; презентации.

4

Электродвигатель. Электрические сети и системы

1


 

1

 Беседа; решение задач; творческие задания.

5

Новые источники энергии

1


1

 

 Беседа; работа в группах.

6

Альтернативные источники энергии

1


1

 

 Дискуссия; исследовательские работы;

творческие задания; презентация в группах.

7

Электричество и экология

1

 


 1

Беседа; поисковая и исследовательская работа; работа в группах; решение задач.

8-9

Экскурсия на ТЭЦ-2

2

 


 2

Экскурсия

10

Конференция «Электрические сети Акмолинской области»

1

 

 

 Конференция; творческие задания; доклады; презентации; работа в группах.


Вода и экология

8




 

1

Проблема чистой, пресной воды

1



1

Беседа; работа в группах; исследовательская работа; решение задач.

2

Вода – основа всех жизненных процессов

1


1


Дискуссия; исследовательская и частично – поисковая работа; проектная работа.

3

Вода – термостабилизатор и терморегулятор

1


1


Беседа; проектная работа; работа в группах; решение задач.

4-5

Вода и экология

2


1

1

Дискуссия; работа в группах; презентации.

6-7

Практическая работа «Физические методы очистки воды»

2


1

1

Практическая работа.

8

Презентация проекта: «Электричество и экология»

1



1

Защита проектной работы;

презентация.


Магнетизм и экология

6





1

Магнитное поле Земли

1


1


Дискуссия;

работа в группах.

2

Магнитное поле Земли и его влияние на человека

1



1

Беседа;

поисковая и исследовательская работа.


3

Конкурс по решению нестандартных задач

1


1


Творческие задания;

работа в группах; практикум по решению задач.

4

Экспериментальная работа

«Магнитная» очистка воды от примесей – магнитная сепарация»

1



1

Экспериментальная работа; работа в группах; исследовательская работа.

5-6

Презентации проектов, сборников задач. Тесты

2


1

1

Проектная работа; компьютерные презентации; тестирование.

Ито-го

.

34

2

13

19






Список литература для учащихся:

1.Аганов Л.В., Сафиуллин Р.К.Физика вокруг нас. К.: Дом педагогики,2003.

2.Алексеева М.А.Физика – юным.М.:Просвещение,2001.

3.Большая детская энциклопедия.Вселенная.А.:Техника,2000.

4.Тарасов Л.В.Физика в природе.М.:Просвещение,2008.

5.Трофимова Т.И.Физика от А до Я.М.Дрофа,2002.

6.Энциклопедия для детей .Физика .А.:Аванта,2005.


Список литературы для учителя:

  1. Акишев М.Т. Физико-экологическая конференция учащихся //Физика в школе. – 2000. - №4.

  2. Болотов В.А. Переход средней школы на профильное обучение в старших классах // Физика в школе. – 2003. - №8 - с. 3.

  3. Бузова О.В. Научная работа школьников экологической направленности //Физика в школе. – 2000. - №4.

  4. Введение в экологию / Сост. О.В. Сальникова – М.: Издат, 2002. – 112 с.; ил.

  5. Гаев А.Я. Наши следы в природе / Гаев А.Я., Самарина В.С. - М.: Недра, 2001. - 154 с.; ил.

  6. Данилов А.Д. Атмосферный озон – сенсации и реальность / Данилов А.Д., Кароль И.Л. – Л.: Гидрометеоиздат, 2001. – 120 с.; ил.

  7. Дзятковская Е.Н. Учет индивидуальных особенностей школьников при подготовке к профильному обучению / Дзятковская Е.Н., Дьякова М.Б. // Профильная школа. – 2003. - №2.

  8. Дуков В.М. Электромагнитные излучения и экология // Физика в школе. – 2001. - №2.

  9. Елькин В.И. Домашние экологические опыты // Физика в школе. – 2000. - №2.

  10. Ермаков Д.С. Создание элективных учебных курсов для профильного обучения / Ермаков Д.С, Петрова Г.Д. // Народное образование. – 2004. - №2.

  11. Зиятдинов Ш.Г. Экологическая составляющая курса

физики / Зиятдинов Ш.Г., Миркин Б.М. // Физика в школе. – 2004. - № 3.

  1. Зиятдинов Ш.Т. Экологические проблемы ядерной энергетики в задачах // Физика в школе. – 2006. - № 2, с. 29.

  2. Интегрированные уроки как метод экологического образования и воспитания учащихся. // Физика в школе. – 2001. - №2.

  3. Использование периодической печати на уроках физики. // Физика в школе. – 2003 - №4.

  4. Кац Ц.Б. Биофизика на уроках физики: из опыта работы: пособие для учителей. Алматы, 2004. - 128 с.; ил.

  5. Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования. // Официальные документы в образовании. – 2002 - №27.

  6. Лемешев М.Я Природа и мы. - Алматы,2009. - 272 с.

  7. Майоров А.Н. Физика и экология: материалы для дистанционного обучения. - Алматы, 2007.

  8. Методический справочник учителя физики / Сост.: М.Ю. Демидова. - М.: Мнемозина, 2003. – 229 с.; ил.

  9. Михеев А.В. Охрана природы: учеб. пособие / Михеев А.В., Константинов В. – М.: Высш.шк.,2006.-256 с.; ил.

  10. Новиков Ю.В. Природа и человек. – М.: Просвещение, 2001. – 223 с.: ил.

  11. Орлов В.А. Элективные курсы по физике и их роль в организации профильного и предпрофильного обучения. // Физика в школе. – 2003. - №7. - с. 17.

  12. Преподавание физики, развивающее ученика: кн. 1. Подходы, компоненты, уроки, задания. / Сост. и под ред. Э.М Браверман // Пособие для учителей и методистов. – М.: Ассоциация учителей физики, 2003. - 400с.; ил.

  13. Смирнова Г.С. Экологическая развивающая экскурсия. // Физика в школе. - 2003 - №1 - с. 19.

  14. Урок на тему «Электрическое поле и защите от него» в 10 класса. // Физика в школе. – 2000 - №2.

  15. Физика и экология. 7-11 классы: материалы для проведения учебной и внеурочной работы по экологическому воспитанию Сост. Г.А. Фадеева, В.А. Попова – Волгоград: Учитель, 2004. – 74 с.

  16. Экологическое образование: концепции и методические подходы / Под ред. Н.М. Мамедова. - Алматы «Технотрон», 2006.






















Приложения

Приложение 1

Формы организации деятельности учащихся

Учебные занятия выстраиваются в соответствии со следующей схемой организации деятельности:


hello_html_1afaa215.gif
























В тоже время организационная структура занятий, разумеется, может быть и другой, например, во время экскурсий, практических работ, ролевых игр.

Темы компьютерных презентаций

  1. Вода и экология

  2. Виды электростанций

  3. Новые источники энергии

  4. Альтернативные источники энергии

  5. Изменение климата

  6. Тепловое загрязнение атмосферы

Приложение 2

Итоговый тест

1. После взрыва атомной бомбы в Хиросиме и Нагасаки было замечено, что люди, одетые в белую (и других светлых тонов) одежду, получили менее сильные ожоги, чем одетые в темное. Чем это объясняется?

А) Светлая одежда не нагревается вообще.

Б) Белая одежда лучше отражает лучи, чем темная, поэтому нагревается меньше.

В) Темная одежда отражает лучи, и поэтому нагревается быстрее.

2. Загрязнение атмосферы отходами промышленности приводит к уменьшению ледников на горах. Почему? Каковы возможные экологически нежелательные последствия этого?

А) Из-за парникового эффекта температура окружающей среды увеличивается. Это приводит к таянию ледников, увеличению уровня мирового океана и, как следствие, затоплению материков.



Б) Вещества, содержащиеся в отходах промышленности, имеют свойство расщеплять молекулы воды.

В) Нет никаких экологически нежелательных последствий.

3. Почему на нефтебазах не наливают нефтепродукты в цистерны до самого края?

А) В целях избежания возгорания воспламеняющихся веществ.

Б) Для перестраховки от выливания нефтепродуктов из цистерн при перевозках на далекие расстояния.

В) При нагревании бензин, лигроин и т. п. сильно расширяются. Заполнение цистерн до краев привело бы к потерям горючего и загрязнению окружающей среды.

4. Стекло, хорошо пропуская видимый свет, не пропускает тепловое излучение. Объясните на основе этого устройство парников и теплиц.

А) Стеклянное покрытие парника «пропуская» солнечный свет, не «выпускает» из него внутреннюю энергию в виде теплового излучения. Возникает так называемый «парниковый эффект», благоприятный для растений, обеспечивающий или свет или тепло.

Б) Стеклянное покрытие способствует процессу конвекции.

В) Для парников используется стекло, не «выпускающее» внутреннюю энергию наружу, а для теплиц стекло, не пропускающее тепловое излучение.

5. Сейчас на улицах городов появились автомобили “на водороде”. Каковы преимущества этого горючего?

А) Водород дешевле - добывается из воды, которой на Земле много, при сгорании не дает ядовитых отходов.

Б) Позволяет развивать большую скорость автомобилям и прочим транспортным средствам.

В) Не имеет преимуществ.

6. Обладает ли электрическим полем кусочек янтаря, найденный на берегу моря? Будет ли он притягивать легкие кусочки бумаги?

А) Да. Янтарь является всегда наэлектризованным телом.

Б) Нет. Не наэлектризованное тело не создает электрическое поле.

В) Нет. Янтарь вне зависимости от его электризации не притягивает кусочки бумаги.

7. Питьевой воды на Земле во многих местах не хватает. Её приходится получать из морской воды либо выпариванием, либо вымораживанием. Какой способ выгоднее?

А) Летом – вымораживание, зимой – выпаривание.

Б) Зимой – вымораживание, летом – выпаривание.

В) Летом – и вымораживание и выпаривание.

8. Известно, что ожог кожи наступает при соприкосновении ее со средой, имеющей достаточно высокую температуру. Так, если поместить руку на некоторое время в воду с температурой 55-60°С, можно получить опасные ожоги. Почему же на воздухе человек может безболезненно переносить жару в 50-60 °С и не получает при этом ожогов?

А) При большой температуре окружающего воздуха человек потеет. Пот же, испаряясь, понижает температуру тела, чем и охраняет ее от ожогов

Б) При высокой температуре окружающего воздуха, человек выделяет пот, который повышает температуру тела человека, что позволяет спастись от ожогов.

В) В горячей воде всегда происходит испарение и человек не получает ожогов.

9. Почему сады не рекомендуется разводить в низинах?

А) Горячий воздух всегда находится в низинах, что вредит росту растений.

Б) Холодный воздух, как более плотный, будет скапливаться в более низких местах. В таких местах бывают чаще заморозки, пагубно влияющие на фруктовые деревья.

В) Солнечные лучи практически не достигают поверхности низких мест, что является губительным для садов.

10. Почему птицы безнаказанно садятся на провода высоковольтной линии электропередачи?

А) Тело сидящей на проводе птицы представляет собою ответвление цепи, включенное параллельно участку проводника между ногами птицы. При параллельном соединении двух участков цепи величина тока в них обратно пропорциональна·сопротивлению. Сопротивление тела птицы огромно по сравнению с сопротивлением небольшой длины проводника, поэтому величина тока в теле птицы ничтожна и безвредна.

Б) Разность потенциалов на участке между ногами птицы велика.

В) Тело птицы не обладает свойством теплопроводности.

11. Во время пахоты на влажной почве колесный трактор забуксовал. Выполняется ли в этом случае трактором работа? Какая экологически нежелательная проблема может возникнуть при этом?

А) Да, так как есть перемещение. При перемещении трактора по влажной поверхности нарушается ее состояние.

Б) Нет, так как не осуществляется движение. Нет вреда для экологии.

В) Нет, так как нет перемещения. При буксовке нарушается почвенный покров, что приводит к усилению эрозионных процессов и уровня загрязнения почвы, а это оказывает влияние на растительность, поверхностные и грунтовые воды.

12. В цехе завода должен быть всегда свежий воздух. Где нужно установить вытяжной вентилятор: ближе к полу или к потолку, если в цехе возможно скопление водяного пара, хлора, аммиака?

А) Вытяжной вентилятор может быть установлен где угодно: он не имеет зависимости от плотности веществ.

Б) Для хлора – ближе к потолку, для аммиака и водяного пара – к полу.

В) Вытяжной вентилятор устанавливается в зависимости от плотности вещества: для пара и аммиака ближе к потолку, для хлора – ближе к полу.

13. Что для земледелия экономически “выгоднее” - многоснежная или малоснежная зима?

А) Многоснежная – так как снег укрывает озимые посевы от

вымерзания, и при таянии весной хорошо увлажняет почву

Б) Малоснежная, потому что отсутствие снега позволяет посевам сохранять тепло.

В) Нет разницы между ними.

14. На одном из заводов для охлаждения стали требовалось 340 м³ воды. Попробовали охлаждать кипятком – расход воды уменьшился в 22 раза. Почему?

А) Кипяток, превращаясь в пар, интенсивнее отнимет теплоту стали.

Б) Кипяток, превращаясь в пар, интенсивнее добавляет теплоту стали.

В) Кипяток уменьшает плотность стали.

15. Прилипание мокрого снега к проводам электропередачи может привести к обрыву, что создаёт опасность для жизни? Можно ли быстро избавиться от прилипшего снега?

А) Можно, пропустив кратковременно по проводу сильный ток, который расплавит снег

Б) Можно, пропуская по проводу сильный ток в течении долгого времени

В) Невозможно

Приложение 3

Задачи с экологическим содержанием


Одно из направлений школьного экологического образования – экологизация школьных дисциплин. Экологический компонент в физике хорошо вписывается в раздел «Прикладные задачи», состоящий из следующих форм:

решение задач с экологической тематикой, составления задач учащимися на основе справочно-информационного материала о состоянии окружающей среды, построение и чтение графиков о динамике развития экосистемы разных уровней, измерительные практические работы.

Экологический компонент знакомит учащихся с такими понятиями как экологический ущерб, стоимость водопроводной воды, рост населения и др.

Их значимость обусловлена вниманием, которое уделяется в настоящее время проблеме экологического воспитания и образования учащихся. Использование задач с экологическим содержанием создаёт условия для:

а) разъяснения сущности экологических терминов, часто употребляемых в задачах;

б) формирования некоторых представлений об экономике страны;

в) воспитания бережного отношению к национальному богатству страны;

г) ознакомления с применением некоторых физических методов в экологии.

Современная обстановка требует введения таких задач. Поэтому целесообразно некоторые задачи наполнить экологическим содержанием, применяя специфические термины по экологии, которые знакомы учащимся. Большую роль в развитии логического мышления играет способность учеников самостоятельного составлять задачи.


 1. Биологический вариант гелиоэнергетики - получение энергии – биогаза от быстро растущих водорослей. С 1 га таких водорослей можно получить такое же количество энергии ,как и при сжигании 28 л бензина. Какое количество теплоты можно получить от этих водорослей?
 2. Какое количество бактерий может содержаться в вашей комнате,
если допустимая концентрация 500 шт. на 1 куб. м?

Что надо сделать, если концентрация больше?

 3. Как при помощи счетчика Гейгера определяют реакцию организма на сахар?
4. В клетках муравьев с наступлением холодов накапливается большое количество глицерина. Зачем глицерин нужен муравьям?
5. Каким физическим явлением объясняется геотропизм растений?

6. Каким образом и при помощи чего бобры регулируют температуру своего тела?
7. Почему растения в невесомости отказывались расти? Как добились их роста в космосе?

8. Почему кит может позволить себе такие большие размеры в воде и оказывается беспомощным на суше?
9. Сорные куры для поддержания температуры при откладывании яиц используют бактерии.
Как это выглядит? Чем объясняется? Как они регулируют температуру кладки?
10. Почему на дне океана, где могут обитать серные бактерии, вода может иметь температуру 300 градусов Цельсия?

11. Газеты часто сообщают, что клюква, которую продают бабушки у метро, бывает радиоактивной. Почему это опасно? Какой совет вы можете дать покупателям- где можно покупать ягоды?

12. Укажите, какие меры предосторожности должен знать человек, находящийся в зоне радиоактивного заражения: что и как можно пить, есть? Где сохраняются радионуклиды в овощах, фруктах, ягодах, грибах? Что нужно помнить при купании в открытом водоёме?

13. Из каких материалов вы предпочли бы построить стены своего дома: из дерева, красного или силикатного кирпича, бетона или строительных блоков? Почему?
14. С какой частотой нужно проветривать помещение?
14. Необходима ли на кухне вытяжка? Зачем?
15. Может ли обычная розетка стать источником заболевания?

16 .Почему нефть растекается по поверхности воды тонкой пленкой? Как влияет нефтяная пленка на биосферу водоема?

17. Где нужно устанавливать вытяжной вентилятор, если в цехе завода скапливаются хлор. Аммиак, углекислый газ или пары воды.

18. Почему атомные и тепловые электростанции нельзя размещать вблизи друг друга.

19. Как объяснить достаточно грозное природное явление сползание снежных лавин с гор?

20. Почему необходимо побелка плодовых деревьев?

21. Промышленные центры, расположенные в зоне влажного климата сильно загрязняют атмосферу. Почему?

22. Сколько кубических метров газа выделяет в городе ,загрязняя среду автомобиль – такси, расходуя за день 20 л бензина Плотность газа при температуре 0С равна 0,002кг/м.

23. Как во время засухи и суховеев сохранить влагу на полях, чтобы спасти от гибели посевы?

24. Определите мощность ветродвигателя при скорости ветра 9 м/с, если диаметр поверхности, ометаемой колесом ветродвигателя 8 м, а КПД равен 0,3. Раскройте экологические преимущества ветроиспользования.

25. Загрязнение атмосферы отходами промышленности приводит к уменьшению ледников на горах. Почему? Каковы возможные экологически нежелательные последствия этого.



Автор
Дата добавления 07.09.2015
Раздел Физика
Подраздел Рабочие программы
Просмотров644
Номер материала ДA-032189
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх