Приложение к билету № 1
...Что такое
язык... для чего дано слово? Язык есть, бесспорно, форма, тело, оболочка
мысли... Отсюда ясно1, что, чем богаче3 тот материал, те
формы для мысли, которые3 я усваиваю себе для их выражения, тем буду
я счастливее в жизни, отчетнее и для себя и для других, понятнее себе и другим,
владычнее и победительнее; тем скорее скажу себе то, что хочу сказать, тем
глубже скажу это и тем глубже сам пойму то, что хотел сказать, тем буду крепче
и спокойнее духом — и, уж конечно, тем буду умнее. <...> Понятно, что,
чем гибче, чем богаче, чем многоразличнее мы усвоим себе тот язык, на котором
предпочли мыслить, тем легче, тем многоразличнее и тем богаче3
выразим на нем нашу мысль.4 <...>
Великий Пушкин, по
собственному своему признанию, тоже принужден был перевоспитать себя и
обучался и языку, и духу народному, между прочим, у няни своей Арины
Родионовны. Выражение «обучиться языку» особенно идет к нам, русским, потому
что мы, высший класс, уже достаточно оторваны от народа, то есть от живого
языка (язык — народ, в нашем языке это синонимы, и какая в этом богатая,
глубокая мысль!). Но скажут: уж если пришлось «обучаться» живому языку, то ведь
все равно, что русскому, что французскому2,
— но в том-то и дело, что русский язык русскому3 все-таки легче...
Чтобы усвоить русский язык, надо <...> уже в школе непременно заучивать
наизусть памятники нашего слова, с наших древних времен — из летописей, из
былин и даже с церковнославянского языка, — и именно наизусть, невзирая даже
на ретроградство заучивания наизусть.
(Ф. Достоевский.)
1.
Прочитайте отрывки из «Дневника
писателя». В чем видит Достоевский назначение слова? Какие советы дает писатель
тем, кто хочет хорошо усвоить родной язык?
2.
Докажите, что это текст
публицистического стиля.
3. Объясните значение слова ретроградство (в
каком значении оно употреблено в тексте?).
4. Понаблюдайте, в каких значениях употребляются в
тексте слова-омонимы язык.
5.
Докажите, что слово —
многозначное слово.
6. Найдите примеры употребления сравнительной степени
прилагательных и наречий, укажите среди них грамматические омонимы.
7. Какова роль в тексте вводных слов? Подберите синонимы
к слову бесспорно.
8. Составьте схему последнего предложения первого
абзаца.
9. Какие орфографические и пунктуационные правила
можно проиллюстрировать примерами из текста?
10. Подготовьтесь к выразительному чтению текста.
Приложение к билету №2
Перед Пушкиным была очень разнообразная языковая
действительность: наречия сословные,
профессиональные, областные. Соотнести все это, выделить ценное, слить в
единое целое — поистине титанический труд, требовавший огромных знаний и
гениальной интуиции.
Как и в других областях,
здесь проявляется соединение пушкинского ума и чутья с точным знанием
явлений. Он хорошо знает, как говорят различные слои населения Москвы и
Петербурга, псковской и нижегородской провинций, южных областей России,
Приуралья — всех мест, где довелось ему побывать в многочисленных путешествиях
по России.
В пестрой языковой стихии
он находит несколько ориентиров: употребляемость слов и выражений, их
необходимость, их свойственность русскому языку, их образность и емкость. Все
более как основу ценит он народную речь, которая объединяется для него с
языком народных песен, былин и сказок: «Читайте простонародные сказки, молодые
писатели, чтоб видеть свойства русского языка. Результат этого чтения виден в
сказках самого поэта.
Сохраняя все, что
накопила литературная традиция к его времени, он видит перспективу развития
литературного языка в его соединении с простонародностью. Бытовая речь с
середины 20-х годов XIX века большим слоем входит в его поэзию, а в 30-х
широко используется в его прозе.
«Истинный вкус, —
говорил он, — состоит не в безотчетном отвержении такого-то слова, такого- то
оборота, но в чувстве соразмерности и сообразности». Этим «вкусом», языковым
чутьем, поэт обладал в высшей степени.
(Д. Самойлов.)
1. Определите тему, основную мысль текста.
2. Объясните значение слов интуиция, ориентир, стихия.
Докажите, что это текст. С помощью каких языковых средств
(лексический, грамматических) предложения, абзацы связаны между собой?
4. Подберите синонимы к прилагательным титанический,
гениальный. Чем различаются слова, входящие в синонимичный ряд?
5. Замените во втором предложении причастный оборот
синтаксическим синонимом – придаточным определительным предложением. Составьте
схему сложного предложения, отразив в ней грамматические основы предложений.
6. Объясните орфограммы (сгруппируйте их).
7. Какие пунктуационные правила можно проиллюстрировать
примерами из текста?
8. Расскажите о различных способах цитирования, используя
высказывания Пушкина, включенные в текст.
9. Произведите на материале текста разные виды разбора.
10. Подготовьтесь к выразительному чтению отрывка из статьи
поэта Давида Самойлова (двух-трех абзацев).
Приложение к билету №3.
В
поле чистом серебрится
Снег
волнистый и рябой,
Светит
месяц, тройка мчится
По
дороге столбовой.
Пой:
в часы дорожной скуки,
На
дороге, в тьме ночной
Сладки
мне родные звуки
Звонкой
песни удалой.
Пой, ямщик! Я молча, жадно
Буду слушать голос твой.
Месяц ясный светит хладно,
Грустен ветра дальный вой.
Пой: «Лучинушка, лучина,
Что же не светло горишь?»
(А. Пушкин.)
1.
Подготовьтесь к выразительному
чтению стихотворения. Какое настроение надо передать при чтении?
2. Какие слова повторяются в тексте? Какова роль лексического
повтора?
3. Понаблюдайте за тем, как повторяются в первой
строфе звуки [ч], [с], [р]. Какая картина возникает перед нами?
4. Найдите в тексте контрастные образы тьмы и света,
грусти и... состояния иного (когда печаль
светла). Как эти образы помогают нам понять настроение, состояние
лирического героя?
5. Обратите внимание на однокоренные слова: дороги, дорожный; светит, светло; лучинушка,
лучина. Произведите морфемный разбор двух-трех слов.
6. Выпишите словосочетания с прилагательными (обратите
внимание на порядок слов в тексте). Какие прилагательные являются постоянными
эпитетами, часто встречающимися в произведениях народного творчества? Какие
языковые особенности стихотворения сближают пушкинский текст с народными
песнями, убеждают в том, как дороги, близки поэту «родные звуки»? Произведите
синтаксический разбор одного из словосочетаний.
7. Сравните:
хладно — холодно. Какова стилистическая окраска слова хладно? Какие еще стилистически
окрашенные слова встречаются в пушкинском тексте? (Обратитесь к словарю.)
8. Найдите в тексте односоставные предложения, определите
их тип и роль в тексте.
9. Какова роль в тексте предложений с обращениями?
Объясните знаки препинания в этих предложениях.
10. Прокомментируйте
постановку двоеточия. Подготовьтесь рассказать об основных случаях постановки
двоеточия в простых, сложных предложениях и в предложениях с прямой речью.
Приведите примеры.
11. Какие орфографические правила можно проиллюстрировать
примерами из текста?
Приложение к билету №4.
Это были поэмы Пушкина. Я прочитал
их все сразу, охваченный тем жадным чувством, которое испытываешь, попадая в
невиданно красивое место, — всегда стремишься обежать его сразу. Так бывает
после того, когда долго ходишь по моховым кочкам болотистого леса и неожиданно
развернется перед тобою сухая поляна, вся в цветах и солнце. Минуту смотришь
на нее очарованный, а потом счастливо обежишь ее всю, и каждое прикосновение
ноги к мягким травам плодородной земли тихо радует.
Пушкин до того удивил меня простотой и музыкой
стиха, что долгое время проза казалась мне неестественной, и читать ее было
неловко... Полнозвучные строки стихов запоминались удивительно легко, украшая
празднично все, о чем говорили они; это делало меня счастливым, жизнь мою легкой
и приятной... Какое это счастье— быть грамотным!
Великолепные сказки Пушкина были всего ближе и
понятнее мне; прочитав их несколько раз, я уже знал их на память: лягу спать и
шепчу стихи, закрыв глаза, пока не усну.
(М. Горький.)
1.
Подготовьтесь к выразительному
чтению отрывка.
2.
Какие средства художественной
изобразительности используются автором?
3.
Найдите ключевые слова.
Озаглавьте текст.
4.
Объясните, почему данный
отрывок можно считать связным текстом.
5.
С помощью каких языковых
средств (лексических, грамматических) автор передает свое отношение к поэзии
Пушкина?
6.
Выпишите несколько
словосочетаний с наречиями. Произведите разбор одного из словосочетаний.
7.
Подберите синонимы и антонимы к
наречиям сразу, долго, тихо, счастливо.
8.
Найдите в тексте односоставные
предложения. Какова их роль?
9.
Объясните орфограммы и
пунктограммы (сгруппируйте их).
10.
Составьте схему первого
предложения во втором абзаце.
11.
Произведите разные виды
разбора.
12.
Выпишите из последнего
предложения несколько словосочетаний, произведите разбор одного из них.
Приложение к билету №5
Пушкин
неопровержим и бесспорен, как, может быть, никто из писателей.
Попробуйте обнаружить
какое-то несоответствие или хотя бы недостаточную убедительность в созданных
им образах...
Нет, повсюду Пушкин ясен до
конца, повсюду — бесспорен.
Пушкин еще и потому не только Поэт, но и Поэзия,
что он смог выразить духовный потенциал нации.
...Недаром
темною стезей
Я
проходил пустыню мира,
О
нет, недаром жизнь и лира
Мне были вверены судьбой!
Действительно, вряд
ли кто-либо из поэтов имел для своей страны такое же значение, как Пушкин для
России...
Да, Пушкин мог совершить все то, что он совершил,
обладая безусловной гармонией между словом и смыслом. Трудно, попросту
невозможно представить себе эту гармонию более полной, чем у Пушкина:
О,
сколько нам открытий чудных
Готовят
просвещенья дух,
И
опыт, сын ошибок трудных,
И
гений, парадоксов друг...
Когда такая
гармония достигнута, возникает истинное пророчество, тогда и совершается само
открытие.
(С.
Залыгин.)
1. Докажите, что это текст публицистического стиля.
2. Какова стилистическая окраска слов лира, стезя,
пророчество?
3. Объясните значение слов гармония, парадокс.
4. Каково значение вводных слов действительно, может
быть? Определите их роль в тексте.
5. Какие орфографические, пунктуационные правила
можно проиллюстрировать примерами из текста?
6. Составьте схему последнего предложения.
7. Какова роль в тексте междометия о, слов да, нет?
8. Найдите в тексте односоставные предложения, определите
их тип.
9. Произведите на материале текста разные виды разбора.
10. Подготовьтесь к выразительному чтению текста.
Приложение к билету №6
Пушкин... Как говорить о нем?
Говорить о нем можно по праву любви, и только любви... Любовь к Пушкину входит
в нас с детства.
Это больше, чем любовь к великому поэту. Это любовь к
народу, имеющему3 такого поэта. Россия немыслима без Пушкина...
Тайна пушкинского гения1
не перестает и никогда не перестанет приковывать6 к себе внимание
людей всего мира.
Каждое новое поколение
живо иллюзией, что оно до конца разобралось2 в Пушкине, что никаких
загадок в нем больше нет.'1 Но проходит десятилетие, а подчас и
менее, и вчерашнее знание о Пушкине кажется недостаточным, неполным. Новый опыт
людей подскажет новое прочтение Пушкина, раскроет доселе5
неизвестные особенности его наследия. Пушкин развивается и движется вместе с
жизнью. Он существует в настоящем, и принадлежит будущему5.
Судьба Пушкина — и
отдельная судьба, и судьба народная. Пушкин — человек в его высших духовных
проявлениях. <...> К нему не зарастет «народная тропа». Его, «как первую
любовь, России сердце не забудет»...
(Л.
Озеров.)
1.
Определите стиль текста.
Докажите свое мнение.
2.
Подберите синонимы к словам
доселе, будущее. Чем различаются слова, входящие в синонимический ряд?
3. Объясните значение слов иллюзия, наследие, гений .(Обратитесь
к словарям.)
4.
Каковы тема, основные мысли
текста?
5.
Озаглавьте текст (подберите
разные варианты названия).
6. Найдите в тексте односоставные предложения. Подготовьтесь
рассказать о типах односоставных предложений в русском языке.
7. Укажите предложения, в которых используется частичное
цитирование. Какова роль цитирования в этом тексте?
8. Составьте схему первого предложения третьего абзаца.
Придумайте предложения, соответствующие этой схеме.
9. Какие орфографические и пунктуационные правила можно
проиллюстрировать примерами из этого текста?
10. Подготовьтесь к выразительному чтению текста.
Приложение к билету №7
Пушкин был первым,
кто признавал и поощрял малейшие ростки литературного дарования, и все
его современники — поэты и прозаики: Жуковский, Кольцов, Дельвиг, Гоголь,
Баратынский, Давыдов, Погодин — имели счастье пользоваться его одобрением и расположением.
Всякий чужой успех,
всякое хорошее стихотворение, всякое богатство духа в другом — ему в радость.
И его друзья сумели нам трогательно поведать о его верности...
Его интеллект нередко
просто поражал его друзей и современников.
Жуковский сказал как-то
Гоголю: «Когда Пушкину было восемнадцать лет, он думал как тридцатилетний
человек; ум его созрел гораздо раньше, чем характер».
...Можно сказать и о его
памяти: в ней оставалось только самое верное, самое необходимое и
вечное, неистинное в ней не сохранялось.
Поэт Жуковский рассказывает,
что Пушкин мог без запинки повторить только что услышанные строфы
чужого стихотворения; если же он забывал какую-либо строку, Жуковский
уже знал, что строка была неудачной.
(И. Ильин.)
1.
Определите тему, основные мысли
текста. Докажите, что это текст.
2.
В каком значении употребляются
слова расположение, трогательно?
3.
Объясните подчеркнутые
орфограммы.
4.
Какие пунктуационные правила
можно проиллюстрировать примерами из текста?
5.
Составьте схему последнего
предложения.
6.
Произведите разные виды
разбора.
7.
Подготовьтесь к пересказу
текста.
8.
Замените предложение с прямой
речью синонимичной конструкцией — предложением с косвенной речью. Составьте
схему сложного предложения. Сопоставьте грамматические синонимы.
9.
Выпишите из текста несколько
словосочетаний с разными видами подчинительной связи. Произведите разбор
одного из словосочетаний.
10.
Подготовьтесь к выразительному
чтению текста.
Приложение к билету №8
Великие
художественные создания Пушкина были плодом не только его гения, его высокой
культуры и богатого жизненного опыта, но и упорного труда. Это отметил Лев
Толстой. «Чем ярче вдохновение, тем больше должно быть кропотливой работы для
его исполнения, — заметил он однажды. — Мы читаем у Пушкина стихи такие
гладкие, такие простые, и нам кажется, что у него так и вылилось это в такую
форму. А нам не видно, сколько он употребил труда для того, чтобы вышло так
просто и гладко». Пушкин ценил и уважал «постоянный труд, без коего, — говорил
он, — нет истинно великого».
По отзыву Вяземского, в
Пушкине «глубоко таилась охранительная и спасительная нравственная сила... Эта
сила была любовь к труду, потребность труда, неодолимая потребность творчески
выразить, вытеснить из себя ощущения, образы, чувства, которые из груди его
просились на свет божий и облекались в звуки, краски, в глаголы очаровательные
и поучительные. Труд был для него святыня, купель, в которой исцелялись язвы,
обретала бодрость и свежесть немощь уныния, восстанавливались расслабленные
силы. Когда чуял он налет вдохновения, когда принимался за работу, он
успокаивался, мужал, перерождался...»
(С. Петров.)
1.
Определите тему, основную мысль
текста.
2.
Понаблюдайте за употреблением в
тексте синонимов труд и работа. Выпишите словосочетания с этими
словами. Какова роль синонимов в тексте?
3. Выпишите из текста ключевые слова.
4. Озаглавьте текст.
5.
Как вы понимаете значение слов вдохновение, святыня, купель?
(Обратитесь к словарям.)
6.
Объясните знаки препинания при
цитировании. Какова роль цитирования в этом тексте?
7. Составьте схемы двух-трех сложных предложений.
8. Произведите разные виды: разбора.
9.
Подготовьтесь к выразительному
чтению текста.
Приложение к билету №9
...Если б не Пушкин, не Лермонтов, не деяния
десятков других творцов слова с их врачующей и вразумляющей музой, если б не
музыка Бетховена, Шуберта, Моцарта, Чайковского, Баха, Верди иль Вагнера, не
бессмертные полотна Тициана, Рафаэля, Гойи, Нестерова или Рембрандта,
человечество давно бы одичало, опустилось на четвереньки и уползло обратно в
пещеры, тем более что его все время неодолимо тянет туда...
Со «Сказки о рыбаке и
рыбке», со стихотворения «Буря мглою небо кроет», с колыбельной песни матери,
с вешнего цветка, улыбнувшегося нам на зеленой поляне, с вербочки,
распустившейся к Пасхе, с тихого слова молитвы, с музыки, звучащей поутру от
полета мотылька, от пенья пташки, от
всего того, что бытует, дышит и радуется вокруг нас, исходит защита от зла, и
слушать бы нам повнимательней и видеть зорче земную доброту, внимать Пушкину, в
нас поселившемуся с детства...
За Пушкиным путь наш, за
ярким факелом его жизни, за мученическим и путеводным словом его, за титанами,
подобными ему, украсившими и обогатившими человеческую жизнь.
(В. Астафьев.)
1.
Определите стиль текста.
Докажите свое мнение.
2. Каковы тема, основные мысли текста?
3.
Виктор Астафьев озаглавил свою
статью о Пушкине так: «Он не даст нам сбиться с пути». Объясните смысл этого
названия. Как можно по-другому озаглавить этот текст?
4.
Какие слова употребляются в
переносном значении?
5. Как вы понимаете слова путеводное слово его'!
6.
С помощью каких языковых
средств автор передает свое отношение к искусству, к природе?
7. Найдите в тексте антонимы. Какова их роль?
8.
Подберите синонимы к глаголу внимать. Чем различаются слова, входящие в
ряд синонимов?
9.
Произведите на материале текста
разные виды разбора.
10. Подготовьтесь к выразительному чтению текста.
Приложение к билету №10.
Когда читаешь
пьесы Островского, создается впечатление, что действующие лица сами говорят, а
драматургу остается только записывать за ними. Однако рукописи Островского
неопровержимо свидетельствуют о том, что драматургу не раз приходилось как бы
«переспрашивать» своих героев, прежде чем окончательно зафиксировать реплику,
которая теперь кажется нам единственно возможной.
Кабанова провожает сына в
путь. По русскому обычаю перед отъездом все должны посидеть. «Присядем», —
говорит Кабаниха. Может она так сказать? Безусловно. Но драматургу мало, чтобы
она могла так сказать, ему важно, как она должна сказать. Реплика «Присядемте»
вычеркивается из рукописи «Грозы», и появляется новая реплика, которую мы все
знаем: «Садитесь все!» Насколько точнее и ярче эти слова, этот оборот речи характеризует властный
и деспотичный «образ выражения» Кабанихи.
В «Грозе» Катерина в
ответ на слова Варвары: «А по-моему: делай, что хочешь, только бы шито да крыто
было» — первоначально говорила: «Я не умею так-то». Драматург вычеркивает эту реплику
...... и вписывает другую: «Не хочу я так». Другой нюанс? Пожалуй, это больше чем нюанс. Одно дело — «не умею», другое
— «не хочу». Катерина именно не хочет так. И прямо, гордо об этом говорит; это
соответствует ее характеру, ее «образу выражения» куда больше, чем уклончивое
«не умею».
Так Островский добивается
не только социальной, но и глубокой индивидуальной характеристики персонажей.
(Е. Холодов.)
- Определите тему, основную мысль текста.
- Докажите, что это текст. С помощью
каких языковых средств (лексических, грамматических) осуществляется связь
между предложениями, между абзацами? Какова роль в тексте первого и
последнего предложений?
- Найдите в тексте ключевые слова. Озаглавьте отрывок.
- Объясните значение слов реплика, нюанс.
- Подберите синонимы к словам
неопровержимо, зафиксировать, деспотичный.
- Составьте схему второго предложения.
- Укажите в тексте односоставные
предложения, определите их тип.
8. Какие орфографические и
пунктуационные правила можно проиллюстрировать
примерами из текста?
Придумайте предложения со словами не раз, ни разу.
9. Произведите на материале
текста разные виды разбора.
10. Подготовьтесь к выразительному
чтению текста.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.