ПРИЛОЖЕНИЕ К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ по изобразительному искусству 8 класс

ПРИЛОЖЕНИЕ К

РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ

по изобразительному искусству

предмет

5 – 8 класс

класс

базовый уровень

уровень (базовый, профильный, углубленный)

2020 года

дополнение к пояснительной записке

календарно-тематический план

поурочно-тематическое планирование

8 класс

Учитель изобразительного искусства

предмет

Хухарева Н.Ф.

Ф.И.О.

первая квалификационная категория

категория

Запланировано выполнение творческих проектов на тему: «Организация многофункционального пространства и вещной среды своей жилой комнаты» (индивидуальный проект – 2 час), «Разработка дизайн-проекта территории приусадебного участка» (индивидуальный проект – 1 час), «Создание собственного проекта вечернего платья или костюма» (индивидуальный проект – 1 час), «Создание авторского небольшого анимационного мультфильма или сюжета» (индивидуальный долгосрочный проект – 5 часов).

Для реализации требований ФГОС ООО по «Изобразительному искусству» в 8 классе в содержание и тематику авторской программы Б. М. Неменского внесены следующие изменения:

1)   В два раза сокращено количество часов на изучение блоков «Изобразительное искусство: дизайн и архитектура в жизни человека» и «Изобразительное искусство в театре, кино, на телевидении».

2)   Для знакомства с теоретическим материалом по видам архитектуры используются архитектурные сооружения Ярославля и области, планы микрорайонов и районных центров, ландшафтную архитектуру набережных рек Волги и Которосли, оформление улиц, парков, зон отдыха и др.

3)   Для изучения архитектурных стилей и композиций используются Ярославские памятники архитектуры классицизма, модерна, новорусского и псевдорусского стиля, современные жилые постройки XIX-XX в., храмовая архитектура XVI-XVIII в., отдельные элементы архитектуры (архитектур­ный орнамент в оформлении окон и карнизов, архитектурные решетки, ярославские изразцы и др.). Школьники знакомятся с творчеством русских архитекторов А.А. Никифорова, П.Я. Панькова, Н.И. Поздеева, Н.Д. Раевского, Т.П. Садовского, Г. Саренко, Н.А. Спирина, В.А. Шульрихтера, Ф.О. Шехтеля, построивших в разное время и в различных стилях памятники архитектуры в городе Ярославле и области.

4)   Знакомство с театральным искусством Ярославской области осуществляется на примере изучения истории театра им. Ф. Волкова и просмотра фрагментов спектаклей, поставленных на его сцене.

5)   Для приобретения опыта работы над визуальным образом в кино для просмотра используются фрагменты кинофильмов, снятых в городе Ярославле и области.

6)   Анимационное искусство изучается на примере мультфильмов, сделанных ярославским художником-аниматором А. К. Петровым.

Учебно-тематический план.

№	Раздел учебного курса	Ко-во часов на изуче­ние раздела	Примерная дата начала и окончания изучения раз­дела
1.	Архитектура и дизайн — конструктивные искусства в ряду пространственных искусств. Мир, который создает человек.	3
2.	В мире вещей и зданий.	6
3.	Город и человек. Социальное значение дизайна и архитектуры как среды жизни человека.	7
4.	Человек в зеркале дизайна и архитектуры.	1
5.	Художник и искусство театра. Роль изображения в синтетических искусствах.	6
6.	Эстафета искусств: от рисунка к фотографии. Эво­люция изобразительных искусств и технологий.	2
7.	Фильм — творец и зритель. Что мы знаем об искусстве кино?	6
8.	Телевидение - пространство культуры? Экран -искусство - зритель.	3
	Итого:	34

Календарно-тематический план. 8 класс.

№	Тема урока	Дота, класс 8 А.Б
1.	Раздел 1. Архитектура и дизайн — конструктивные искусства в ряду простран­ственных искусств. Мир, который создает человек Художественный язык конструктивных искусств, прямые линии и организация пространства. Основы композиции в конструктивных искусствах.	04.09
2.	Цвет — элемент композиционного творчества. Буква — строка — текст. Искусство шрифта.	11.09
3.	Композиционные основы макетирования в графическом дизайне. Многообразие форм графического дизайна. Выполнение практических работ по теме «Изображение образный элемент композиции на примере макетирования эскиза плаката и открытки».	18.09
4.	Раздел 2. В мире вещей и зданий. От плоскостного изображения к объемному макету.	25.09
5.	Здание как сочетание различных объемов. Понятие модуля.	02.10
6.	Важнейшие архитектурные элементы зд­ания. Архитектурные шедевры стиля барокко в Санкт-Петербурге (В.В. Растрелли, А. Ринальди). Классицизм в русской архитектуре (В.И. Баженов, М.Ф. Казаков).	09.10
7.	Вещь как сочетание объемов и образ времени. Единство художественного и функционального в вещи.	16.10
8.	Форма и материал.	23.10
9.	Цвет в архитектуре и дизайне.	30.10
2 триместр 1 часть
10.	Раздел 3. Город и человек. Архитектурный образ как понятие эпохи (Ш.Э. ле Корбюзье).	13.11.
11.	Тенденции и перспективы развития современной архитектуры. Традиции и новаторство в изобразительном искусстве XX века (модерн, авангард, сюрреализм). Модерн в русской и зарубежной архитектуре (Ф. Шехтель, А. Гауди).	20.11
12.	Живое пространство города (город, микрорайон, улица). Русская классическая скульптура XVIII века (Ф.И. Шубин, М.И. Козловский).	27.11.
13.	Дизайн пространственно-вещной среды интерьера.	04.12
14.	Природа и архитектура. Ландшафтный дизайн. Основные школы садово-паркового искусства.	11.12
15.	Русская усадебная культура 18-19 веков.	18.12
16.	Проектирование пространственной и пред­метной среды. Дизайн моего сада.	25.12
2 триместр 2 часть
17.	Раздел 4.  Человек в зеркале дизайна и архитектуры. История костюма. Композиционно-конструктивные принципы дизайна одежды.	15.01
18.	Раздел 5.  Художник и искусство театра. Роль изображения в синтетических искусствах. Роль изображения в синтетических искусствах. Просмотр и исследование произведений различных видов синтетических искусств с целью определения в них роли и места изображения, изобразительного компонента.	22.01
19.	Театральное искусство и художник. Театральные художники начала XX века (А.Я. Головин, А.Н. Бенуа, М.В. Добужинский).	29.01
20.	Сценография — особый вид художественного творчества.	05.02
21.	Изобразительные средства актерского перево­площения: костюм.	12.02
22.	Изобразительные средства актерского перево­площения: грим и маска.	19.02
3 триместр
23.	Художник в театре кукол. Опыт художественно-творческой деятель­ности.	05.03
24.	Раздел 6. Эстафета искусств: от рисунка к фотографии. Эволюция изобразительных искусств и технологий. Изображение в фотографии и в живописи. Освоение операторской грамоты съемки фото натюрморта и выявление формы и фактуры вещи при помощи света.	12.03
25.	Выразительные средства фотографии (композиция, план, ракурс, свет, ритм и др.). Освоение операторской грамоты в передаче образно-эмоциональной вы­разительности фото пейзажа.	19.03
26.	Раздел 7. Фильм — творец и зритель. Что мы знаем об искусстве кино? Изобразительная природа экранных искусств. Специфика киноизображения: кадр и монтаж.	26.03
27.	Коллективный процесс творчества в кино (сценарист, режиссер, оператор, художник, актер). Мастера российского кинематографа (С.М. Эйзенштейн, С.Ф. Бондарчук, А.А. Тарковский, Н.С. Михалков). Съемочно-творческие упражнения, моделирующие работу киногруппы и роль в ней худож­ника-постановщика.	02.04
28.	Кинокомпозиция и средства эмоциональной выразительности в фильме (ритм, свет, цвет, музыка, звук).	09.04
3 триместр 2 часть
29	Документальный, игровой и анимационный фильмы.	20.04
30	Анимационный (мультипликационный) фильм.	27.04
31	Анимационный (мультипликационный) фильм. Анализ художественных достоинств анимации, сделанных учащимися.	07.05
32	Раздел 8. Телевидение - пространство культуры? Экран искусство зритель. Телевизионное изображение, его особенности и возможности (видеосюжет, репортаж и др.). Проектно-творческие упражнения, моделирующие состав репортажной съемочной телегруппы, ее творческие задачи при создании теле­передачи, условия работы и др.	14.05
33	Кинонаблюдение основа документального видео творчества.	21.05
34	Роль визуально-зрелищных искусств в обществе и жизни человека. Создание видеодай­джеста о влиянии современного телевидения на искусство.	28.05

Тема: «Архитектура и монументальные виды искусства»

№ урока		Тема урока	Элементы содержания изучаемого материала в федеральном компоненте государственного стандарта Характеристика видов деятельности	Содержание урока
Раздел 1. Архитектура и дизайн — конструктивные искусства в ряду простран­ственных искусств. Мир, который создает человек.
1	Художественный язык конструктивных искусств, прямые линии и организация пространства. Основы композиции в конструктивных искусствах. Цель: объяснение, примеры плоскостных и объемно – пространственных композиций.		Находить в окружающем рукотворном мире примеры плоскостных и объемно пространственных композиций. Выбирать способы компоновки композиции и составлять различные плоскостные композиции из 1—4 и бо­лее простейших форм (прямоугольни­ков), располагая их по принципу симметрии или динамического равновесия. Добиваться эмоциональной выра­зительности (в практической работе), применяя композицион­ную доминанту и ритмическое расположение элементов. Понимать и передавать в учебных работах движение, статику и композиционный ритм. Понимать и объяснять, какова роль прямых линий в организации пространства. Использовать прямые линии для связывания отдельных элементов в единое композиционное целое или, исходя из образного замысла, членить композиционное про­странство при помощи линий.	Объемно – пространственная и плоскостная композиция, основные типы композиций: симметрическая и асимметрическая, фронтальная и глубинная, (все варианты рассматриваются на примере с простейшими формами прямоугольник, квадрат) Гармония, контраст и выразительность плоскостной композиции. Объемно-пространственная и плоскостная композиции. Основные типы композиций: симметричная и асимметричная, фронтальная и глубинная. Гармония и контраст, баланс масс и динами­ческое равновесие, движение и статика, ритм, замкнутость и замкнутость композиции. Ритм и движение, разреженность и сгущенность. Прямые линии: соединение элементов композиции и члене­ние плоскости. Образно-художественная осмысленность простейших плоскостных композиций. Монтажность соединений элементов, порождающая новый образ. Задание: Конструирование из бумаги различных геометрических фигур (работа индивидуальная), «Основы композиции в графическом дизайне» Материалы: белая бумага, цветная бумага, ножницы, клей, карандаши (цветные) Зрительный ряд: Электронная презентация по теме
2	Цвет — элемент композиционного творчества. Буква — строка — текст. Искусство шрифта. Цель: научить различать «архитектуру» шрифта.		Понимать роль цвета в конструктивных искусствах. Различать технологию использования цвета в живописи и в конструктив­ных искусствах. Применять цвет в графических композициях как акцент или доминанту. Понимать букву как исторически сложившееся обозначение звука. Различать «архитектуру» шрифта и особенности шрифтовых гарни­тур. Применять печатное слово, типо­графскую строку в качестве элементов графической компози­ции.	Функциональные задачи цвета в конструктивных искусствах. Применение локального цвета. Сближенность цветов и контраст. Цветовой акцент, ритм цветовых форм, доминанта. Выразительность линии и пятна, интонационность и многоплановость. Буква и искусство шрифта, «архитектура» шрифта, шрифтовые гарнитуры. Понимание печатного слова, типографской строки как элементов плоскостной композиции. Логотип. Задание: Разработка логотипа с использованием различных форм и шрифтовой гарнитуры. Материалы: белая бумага, ножницы, клей, фотоизображения, фломастеры. Зрительный ряд: Электронная презентация по теме
3	Композиционные основы макетирования в графическом дизайне. Многообразие форм графического дизайна. Выполнение практических работ по теме «Изображение образный элемент композиции на примере макетирования эскиза плаката и открытки». Цель: понятие синтез слова и изображения в искусстве		Понимать и объяснять образно-информационную цельность синтеза слова и изображения в плакате и рекламе. Создавать творческую работу в материале. Узнавать элементы, составляю­щие конструкцию и художественное оформление книги, журнала. Выбирать и использовать различ­ные способы компоновки книжного и журнального разво­рота. Создавать практическую творческую работу в материале.	Синтез слова и изображения в искусстве плаката, монтажность их соединения, образно-информационная цельность. Стилистика изображений и способы их композиционного расположения в пространстве плаката и поздравительной открытки. Многообразие видов графического дизайна: от визитки до книги. Соединение текста и изображения. Элементы, составляющие конструкцию и художественное оформление книги, журнала. Коллажная композиция: образность и технология. Задание: создать композицию, включающую геометрические фигуры и буквы. практическая работа макетирование эскиза плаката. Материалы: белая бумага, ножницы, клей, фотоизображения. Зрительный ряд: Электронная презентация по теме
Раздел 2. В мире вещей и зданий.
4	От плоскостного изображения к объемному макету. .		Развивать пространственное вооб­ражение. Понимать плоскостную компози­цию как возможное схематиче­ское изображение объемов при взгляде на них сверху. Осознавать чертеж как плоскостное изображение объемов, когда точка вертикаль, круг цилиндр, шар и т. д. Применять в создаваемых пространственных композициях доминантный объект и вспомога­тельные соединительные элементы. Анализировать композицию объемов, составляющих общий облик, образ современной постройки. Осознавать взаимное влияние объемов и их сочетаний на образ­ный характер постройки. Понимать и объяснять взаимосвязь выразительности и целесо­образности конструкции. Овладевать способами обозначения на макете рельефа местности и природных объектов. Использовать в макете фактуру плоскостей фасадов для поиска композиционной выразительно­сти.	Взаимосвязь объектов в архитектурном макете. Композиция плоскостная и пространственная. Прочтение плоскостной композиции как схематического изображения объемов в пространстве при взгляде на них сверху. Композиция пятен и линий как чертеж объектов в пространстве. Конструирование простых геометрических тел в объеме в пространственно-макетных композициях. Понятие рельефа местности и способы его обозначения на макете. Дизайн проекта: введение монохромного цвета. Задание: Создание объемно-пространственного макета из 2—3 объемов. Материалы: белая бумага, ножницы, клей. Зрительный ряд: Электронная презентация по теме
5	Здание как сочетание различных объемов. Понятие модуля.		Понимать и объяснять струк­туру различных типов зданий, выявлять го­ризонтальные, верти­кальные, наклонные элементы, входящие в них. Применять модульные элементы в создании эскизного макета дома. Иметь представление и расска­зы­вать о главных архитектурных элемен­тах здания, их изменениях в процессе исторического разви­тия.	Прослеживание структур зданий различных архитектурных стилей и эпох. Выявление простых объемов, образующих дом. Взаимное влияние объемов и их сочетаний на образный характер постройки. Баланс функциональности и художественной красоты здания. Деталь и целое. Достижение выразительности и целесообразности конструкции. Модуль как основа эстетической цельности постройки. Задание. Создание макета здания из модульных объемов, соединение объемных форм в единое архитектурное целое. Зрительный ряд: Электронная презентация по теме
6	Важнейшие архитектурные элементы зд­ния. Архитектурные шедевры стиля барокко в Санкт-Петербурге (В.В. Растрелли, А. Ринальди). Классицизм в русской архитектуре (В.И. Баженов, М.Ф. Казаков).			Рассмотрение различных типов зданий, выявление горизонтальных, вертикальных, наклонных элементов, входящих в их структуру. Возникновение и историческое развитие главных архитектурных эле­ментов здания (перекрытия, стены, окна, двери, крыша, а также ар­ки, купола, своды, колонны и др.). Использование элементов здания в макете архитектурного объекта. Задание: Создание конструкции из опорных ферм и перекрытий. Материалы: белая бумага, ножницы, клей, фотоизображения. Зрительный ряд: Электронная презентация по теме
7 8	Вещь как сочетание объемов и образ времени. Единство художественного и функционального в вещи. Форма и материал.		Понимать общее и различное во внешнем облике вещи и здания, уметь выявлять сочетание объемов, образую­щих форму вещи. Осознавать дизайн вещи одновре­менно как искусство и как социальное проектирование, уметь объяснять это. Определять вещь как объект, несущий отпечаток дня сегодняшнего и вчерашнего. Создавать творческие работы в материале. Понимать и объяснять, в чем заключается взаимосвязь формы и мате­риала. Развивать творческое воображение, создавать новые фантазийные или утилитарные функции для старых вещей	Многообразие мира вещей. Внешний облик вещи. Выявление сочетающихся объемов. Функция вещи и целесообразность сочетаний объемов. Дизайн вещи как искусство и соци­альное проектирование. Вещь как образ действительности и времени. Сочетание образного и рационального. Красота наиболее полное выявление функции вещи. Взаимосвязь формы и материала. Влияние функции вещи на материал, из которого она будет создаваться. Роль материала в определении формы. Влияние развития технологий и материалов на изменение формы вещи.  Задание. Создание образно тематической инсталляции. Материалы: графический материал, бумага (для зарисовки); предметы, вещи, рама (для инсталляции), моток проволоки, комок ваты, кусок стекла или дерева, мех, цепочки, шарики и т. п Зрительный ряд: Электронная презентация по теме
9	Цвет в архитектуре и дизайне.		Получать представления о влия­нии цвета на восприятие формы объек­тов архитектуры и дизайна, а также о том, какое значение имеет расположе­ние цвета в пространстве архитектур­но-дизайнерского объекта. Понимать и объяснять особен­нос­ти цвета в живописи, дизайне, архитек­туре. Выполнять коллективную творче­скую работу по теме.	Эмоциональное и формообразующее значение цвета в дизайне и архитектуре. Влияние цвета на восприятие формы объектов архитектуры и дизайна. Отличие роли цвета в живописи от его назначения в конструктивных искусствах. Цвет и окраска. Преобладание локального цвета в дизайне и архитектуре. Психологическое воздействие цвета. Влияние на восприятие цвета его нахождения в пространстве архитектурно-дизайнерского объекта, формы цветового пятна, а также мягкого или резкого его очертания, яркости цвета. Фактура цвето­вого покрытия.  Задание Создание комплекта упаковок из 3—5 предметов. (групповая работа) Материалы: цветная и белая бума­га, ткань, фольга и т. д.
Раздел 3. Город и человек.
10	Архитектурный образ как понятие эпохи (Ш.Э. ле Корбюзье).		Иметь общее представление и рассказывать об особенностях архи­тектурно-художественных стилей разных эпох. Понимать значение архитек­турно-пространственной компо­зиционной до­минанты во внеш­нем облике города. Создавать образ материальной куль­туры прошлого в собственной творче­ской работе.	Образ и стиль. Смена стилей как отражение эволюции образа жизни, сознания людей и развития производственных возможностей. Художественно-аналитический обзор развития образно-стилевого языка архитектуры как этапов духовной, художественной и материальной культуры разных народов и эпох. Архитектура народного жилища. Храмовая ар­хитектура. Частный дом. Задание Зарисовки или живописные этюды уголков Ярославской области определенной эпохи и стиля Материалы: фломастер, гуашь; фотоизображения, ножницы, бумага, клей.
11	Тенденции и перспективы развития современной архитектуры. Традиции и новаторство в изобразительном искусстве XX века (модерн, авангард, сюрреализм). Модерн в русской и зарубежной архитектуре (Ф. Шехтель, А. Гауди).		Осознавать современный уровень развития технологий и материалов, используемых в архитектуре и строительстве. Понимать значение преемственности в искусстве архитектуры и искать собственный способ «примирения» прошлого и настоящего в процессе ре­конструкции городов. Выполнять в материале разнохарактерные практические творческие работы. Рассматривать и объяснять планировку города как способ оптимальной организации образа жизни людей. Создавать практические творческие работы, развивать чувство композиции.	Архитектурная и градостроительная революция XX века. Ее технологиче­ские и эстетические предпосылки и истоки. Социальный аспект «пере­стройки» в архитектуре. Отрицание канонов и одно­временно использование наследия с учетом нового уровня материально-строительной техники. Приоритет функционализма. Проблема урбанизации ландшафта, безликости и агрессивности среды сов­ременного города. Современные поиски новой эстетики архитектурного решения в градостроительстве. Задание Фантазийная зарисовка на тему «Образ современного города Ярославль и архитектурного стиля будущего». Материалы: графические материалы (по выбо­ру), бумага.
12	Живое пространство города (город, микрорайон, улица). Русская классическая скульптура XVIII века (Ф.И. Шубин, М.И. Козловский).		Осознавать и объяснять роль ма­лой архитектуры и архитектур­ного ди­зайна в установке связи между человеком и архитектурой, в «проживании» городского пространства. Иметь представление об историч­ности и социальности интерьеров прошлого. Создавать практические творче­ские работы в техниках коллажа, дизайн-проектов. Проявлять творческую фантазию, выдумку, находчивость, умение адекватно оценивать ситуацию в процессе работы.	Исторические формы планировки городской среды и их связь с образом жизни людей. Различные композиционные виды планировки города: замкнутая, радиальная, кольцевая, свободно-разомкнутая, асимметричная, прямоугольная и др. Схема-планировка и реальность. Организация и проживание пространственной среды как понимание образного начала в конструктивных искусствах. Роль цвета в формировании пространства. Цветовая среда. Неповторимость старинных кварта­лов и кварталы жилья. Роль малой архитектуры и архитектурного дизайна в эстетизации и индивидуализации городской среды, в установке связи между человеком и архитектурой. Создание информативного комфорта городской среды: устройство пешеходных зон в городах, установка городской мебели (скамьи, «диваны» и пр.), киосков, информационных блоков, блоков локального озеленения и т. д. Задание Создание коллажно-графической композиции и дизайн-проекта оформления витрины магазина. Материалы: фотографии части го­рода, 2—3 ре­альные вещи, ткани, декор, ножницы, клей (для проектов); графиче­ские материалы, бумага (для предварительных эски­зов).
13	Дизайн пространственно-вещной среды интерьера.		Учиться понимать роль цвета, фак­тур и вещного наполнения интерьерного пространства общественных мест (театр, кафе, вокзал, офис, школа и пр.), а также индивидуальных помещений. Создавать практические творческие работы с опорой на собственное чувство композиции и стиля, а также на умение владеть различными художест­венными материалами. Осуществлять в собственном архитектурно-дизайнерском проекте как реальные, так и фантазийные представления о своем будущем жилище. Учитывать в проекте инженерно-бытовые и санитарно-технические задачи. Проявлять знание законов композиции и умение владеть художественными материалами. Понимать и объяснять задачи зо­нирования помещения и уметь найти способ зонирования. Отражать в эскизном проекте дизайна интерьера своей собственной комнаты или квартиры образно-архитектурный композиционный замысел.	Архитектурный «остов» интерьера. Отделочные материалы, введение фактуры и цвета в интерьер. Дизайнерские детали интерь­ера. Принципы организации и членения пространства на различные функцио­нальные зоны: для работы, отдыха, спорта, хозяйства, для детей и т. д. Способы зонирования помещения. Интерьеры общественных мест (те­атр, кафе, вокзал, офис, школа и пр.). Учет в проекте инже­нерно-бытовых и санитарно-технических задач. Роль материалов, фактур и цветовой гаммы. Стиль и эклектика. Отражение в про­екте дизайна интерьера образно-архитектурного замысла и композиционно-стилевых начал. Функциональная красота или роскошь предметного наполне­ния интерьера (мебель, бытовое оборудование). Задание Разработка проекта организации многофункционального пространства и вещной среды своей жилой комнаты Материалы: графические материалы (по выбору), бу­мага, ножницы, клей, фотоматериалы для коллажа.
14	Природа и архитектура. Ландшафтный дизайн. Основные школы садово-паркового искусства.		Понимать эстетическое и экологи­ческое взаимное сосуществование при­роды и архитек­туры. Приобретать общее представление о традициях ландшафтно-парковой архитектуры. Использовать старые и осваивать новые приемы работы с бумагой, при­родными материалами в процессе макетирования архитектурно-ландшафтных объектов (лес, водоем, дорога, газон и т. д.). Узнавать о различных вариантах планировки дачной территории. Совершенствовать приемы работы с различными материа­лами в процессе создания проекта садового участка. Применять навыки сочинения объемно-пространственной композиции в формировании букета по принципам икэбаны.	Организация ар­хитектурно-ландшафтного пространства. Город в единстве с ландшафтно-парковой средой. Развитие пространственно-конструктивного мышле­ния. Технология макетирования с использованием раз­личных материалов и фактур (ткань, проволока, фольга, древесина, стекло и т. д.) для создания архитектурно-ландшафтных объектов (лес, водоем, дорога, газон и т. д.). Задание Создание схемы оформления ландшафтно-городского фрагмента среды г. Ярославль (сквер с фонтаном и памятником, детский парк, городской сад с беседкой и т.д.)  Материалы: графические материалы (по выбору), бумага, ветки, камешки, нитки, пластик и т. д.
15	Русская усадебная культура 18-19 веков.			Задание Создание схемы оформления ландшафтно-городского фрагмента среды г. Ярославль. Материалы: графические материа­лы (по выбору), бумага, ветки, камеш­ки, нитки, пластик и т. д
16	Проектирование пространственной и пред­метной среды. Дизайн моего сада.			Планировка сада, огорода, зонирование территории. Организация палисадника, садовых дорожек. Малые архитектурные формы сада: беседка, бельведер, пергола, ограда и пр. Водо­емы и мини-пруды. Со масштабные сочетания растений сада. Альпийские горки, скульптура, керамика, садовая мебель, кормушка для птиц и т. д. Спортплощадка и многое другое в саду мечты. Искусство аранжировки. Икэбана как пространственная ком­позиция в интерь­ере. Материалы: графические материа­лы (по выбору), бумага. Задание Разработка дизайн-проекта территории приусадебного участка.
Раздел 4.  Человек в зеркале дизайна и архитектуры.
17	История костюма. Композиционно-конструктивные принципы дизайна одежды.		Приобретать общее представле­ние о технологии создания одежды. Понимать, как применять законы композиции в процессе создания одеж­ды (силуэт, линия, фасон), использо­вать эти законы на практике; имидж-дизайн как сферу деятельности, объединяю­щую различ­ные аспекты моды, визажисту, парикмахерское дело, ювелирную плас­тику, фирменный стиль и т. д., опре­деляющую поведение и контакты человека в обществе. Осознавать двуединую природу мо­ды как нового эстетического направле­ния и как способа мани­пулирования массовым созна­нием. Использовать графические навыки и технологии выполне­ния коллажа в процессе создания эскизов молодеж­ных комплектов одежды. Создавать творческие работы, про­являть фантазию, воображе­ние, чув­ство композиции, умение выбирать материалы. Ориентироваться в технологии на­несения и снятия бытового и театраль­ного грима. Уметь видеть искусство вокруг се­бя, обсуждать практические творчес­кие работы, созданные в течение учеб­ного года. Вырабатывать четкое ощущение эстетических и этических границ при­менения макияжа и стили­стики прически в повседневном быту.	Соответствие материала и формы в одежде. Технология создания одежды. Целесообразность и мода. Психология индивидуального и мас­сового. Мода — бизнес и манипулирование массовым сознанием. Законы композиции в одежде. Си­луэт, линия, фасон. Психология индивидуального и массового. Возраст и мода. Молодежная субкультура и подростковая мода. Стереотип и кич. Искусство грима и прически. Форма лица и прическа. Макияж дневной, вечерний и карнаваль­ный. Грим бытовой и сценический. Боди-арт и татуаж как мода. Понятие имидж-дизайна как сферы деятельности, объединяющей раз­личные ас­пекты моды и визажистику, искусство грима, парикмахерское дело, фирмен­ный стиль и т. д., определяющей фор­му поведения и контактов в обществе. Задание Создание собственного проекта вечернего платья или костюма. Материалы: графические или жи­вописные материалы по выбору учителя и учащихся, кисть, бумага
Раздел 5.  Художник и искусство театра. Роль изображения в синтетических искусствах.
18	Роль изображения в синтетических искусствах. Просмотр и исследование произведений различных видов синтетических искусств с целью определения в них роли и места изображения, изобразительного компонента.		Понимать специфику изображе­ния и визуально-пластической образности в театре и на киноэкране. Приобретать   представления о синтетической природе и коллек­тивно­сти творческого процесса в театре, о роли   художника-сценографа в содру­жестве драматурга, режиссера и актера. Узнавать о жанровом многообразии театрального искусства	Синтетические искусства, их роль и место. Общность жизненных истоков, художественных идей, образного строя произведений различных видов искусств. Роль и значение изобразительного искусства в синтетических видах творчества. Специфика изображения в произве­дениях театрального и экранного искусств. Художественный язык, существующий на стыке форм разных искусств: книга, спектакль (драматический, оперный, балетный), эстрадное шоу, интерьер здания, документальный или игровой фильм, телепередача или репортаж и т.д. Жанровое многообразие театральных спектаклей; единство правды и вымысла на сцене; роль художника в содружестве драматурга, режиссера и актера в спектакле. Коллективность творчества — основа синтетических искусств. Материалы: карандаши, бумага, компьютер
19	Театральное искусство и художник. Театральные художники начала XX века (А.Я. Головин, А.Н. Бенуа, М.В. Добужинский).		Понимать соотнесение правды и условности в актерской игре и сценографии спектакля. Узнавать, что актер — основа театрального искусства и носитель его спе­цифики. Представлять значение актера в создании визуального облика спектакля. Понимать, что все замыслы художника и созданное им оформление жи­вут на сцене только через актера, бла­годаря его игре. Получать представление об истории развития искусства театра, эволю­ции театрального здания и устройства сцены (от древнегреческого амфитеатра до современной мульти сцены).	Сценография — элемент единого образа спектакля. Актер — основа театрального искусства и носитель его специфики. Природа актерской игры и основы актерского искусства. Услов­ность театрального искусства. Виды театрально-зрелищных и игровых пред­ставлений и место в них изобразительного компонента. Из­менения театрального здания и сцены вследствие эволюции художест­венных и общественных задач театра. Устройство сцены и принципы театраль­ного макетирования. Задание Создание сценического образа места действия. Материалы: карандаши, бумага, картон, компьютер.
20	Сценография — особый вид художественного творчества.		Узнавать, что образное решение сценического пространства спектакля и облика его персонажей составляют основную творческую задачу театрально­го худож­ника. Понимать различия в творческой работе художника-живописца и сцено­графа. Осознавать    отличие    бытового предмета и среды от их сцениче­ских аналогов. Приобретать представление об исторической эволюции театрально-декорационного искус­ства и  типах сценического оформления и уметь их творче­ски использовать в своей сце­нической практике. Представлять многообразие типов современных    сценических зрелищ (шоу, праздников, концер­тов) и худож­нических профессий людей, участвую­щих в их оформлении. Получать представление об основ­ных формах работы сцено­графа (эски­зы, макет, чертежи и др.), об этапах их воплощения на сцене в содружестве с бутафорами, пошивочными, декораци­онными и иными цехами. Уметь применять полученные зна­ния о типах оформления сцены при создании школьного спек­такля.	Различия в творчестве сценографа и художника-живописца.  Основные задачи театрального художника: создание пространственно-игровой среды спектакля и внешнего облика актера. Сценический мир как композиция из реальных вещей и придуманных изобра­жений, конструкций. Типы декорационного оформления спектакля: живописно-декора­ционное, конструктивное, условно-ме­тафорическое и др. Театральные службы и цеха. Элементы декорационного оформления спектакля. Цветосветовая и динамическая трансформация визу­ального облика современных зрелищ и шоу. Проекционные и лазерные эффекты на основе компьютерных техно­логий, требующие новые специальности дизайна сцены. Анализ драматургического материала основа режиссерского и сценографического решения спектакля. Условность художественно-об­разно­го языка сценографии. Отличие бытовой среды от сценической, вещи в жиз­ни от вещи на сцене. Основы режиссерско-сценографической и актерской грамоты. Задание Создание эскиза декорации (в любой технике). Материалы: карандаши, бумага, картон, акварель, гуашь, кисти, компьютер.
21	Изобразительные средства актерского перево­площения: костюм.		Понимать и объяснять услов­ность театрального костюма и его отличия от бытового. Представлять, каково   значение костюма в создании образа персо­нажа и уметь рассматривать его как сред­ство внешнего перево­площения актера (наряду с гри­мом, прической и др.). Уметь применять в практике любительского театра художественно-творческие умения по созданию костюмов для спектакля из доступных материалов, понимать роль детали в создании сценического образа. Уметь добиваться наибольшей вы­разительности костюма и его стилевого единства со сценогра­фией спектакля, частью которого он является.	Образность и условность театрального костюма. Отличия бытового костюма, грима и прически от сценических. Костюм — средство характеристики персонажа. Совместные действия сценариста, режиссера, художника, актеров в создании художественного образа спектакля. Искусство и специфика театрального костюма. Роль костюма и грима в быту, театре и карнавально-массовых праздниках. Внешнее и внутреннее перевоплощение актера. Маска как средство актерского перевоплощения. Задание Создание эскиз костюма и театрального грима персонажа. Материалы: материалы, необходимые для создания костюма и его эскиза, а также компьютер для моделирования грима и прически персонажа
22	Изобразительные средства актерского перево­площения: грим и маска.
23	Художник в театре кукол. Опыт художественно-творческой деятель­ности.		Понимать и объяснять, в чем за­ключается ведущая роль худож­ника ку­кольного спектакля как соавтора ре­жиссера и актера в процессе создания образа персо­нажа. Представлять разнообразие кукол (тростевые, перчаточные, ростовые) и уметь пользоваться этими знаниями при создании кукол для любительского спек­такля, участвуя в нем в качестве художника, режиссера или актера. Понимать единство творческой природы театрального и школьного спектакля. Осознавать специфику спектакля как неповторимого действа, происходящего здесь и сейчас, т. е. на глазах у зрителя —равно­правного участника сценического зрелища. Развивать свою зрительскую культуру, от которой зависит степень по­нимания спектакля и получения эмо­ционально-художе­ственного впечатления — катар­сиса.	Театр кукол. Кукольный театр единственный вид сценического искусства с главенствующей ролью художника. Ведущая роль художника кукольного спектакля как соавтора актера в создании образа персонажа. Художник куклы – создатель образа куклы-актёра. Виды театральных кукол и способы работы с ними. Игра с куклой — форма актерского перевоплощения и средство достижения естественности в диалоге. Технологии создания простейших кукол на уроке. Задание Создание кукольного персонажа для сценического действия. Материалы: материалы, необходимые для создания кукольного персонажа и его эскиза, компьютер.
Раздел 6. Эстафета искусств: от рисунка к фотографии. Эволюция изобразительных искусств и технологий.
24	Изображение в фотографии и в живописи. Освоение операторской грамоты съемки фотонатюрморта и выявление формы и фактуры вещи при помощи света.		Понимать специфику изображе­ния в фотографии, его эстетическую условность, несмотря на все его правдоподобие. Различать особенности художественно-образного языка, на котором «говорят» картина и фотография. Осознавать, что фотографию делает искусством не аппарат, а человек, снимающий этим аппаратом. Иметь представление о различном соотношении объективного и субъективного в изображении мира на картине и на фотографии.	Фотография взгляд, сохраненный навсегда. Фотография новое изображение реаль­ности. Становление фотографии как искус­ства: от подражания живописи к поиску своей образной специфики и язы­ка. Фотография новое изображение реальности, новое соотношение объективного и субъективного. История фотографии: от дагерротипа до компьютерных технологий. Фотографическое изображение — не реальность, а новая художественная условность, несмотря на свое внешнее правдоподобие. Центральное положение темы: фотографию делает искусством не аппарат, а художническое видение фотографирующего. Композиция в живописи и фотографии: общее и специфическое. Использование опыта композиции, приобретённого в живописи, при построении фотокадра. Роль света в выявлении формы и фактуры вещи. Сравнительный анализ изображения в живописи и на фотографии. Материалы: различные типы съемочной фото­аппаратуры, компьютер.
25	Выразительные средства фотографии (композиция, план, ракурс, свет, ритм и др.). Освоение операторской грамоты в передаче образно-эмоциональной вы­разительности фото пейзажа.		Понимать и объяснять, что в осно­ве искусства фотографии лежит дар ви­дения мира, умение отбирать и запечат­левать в потоке жизни ее неповтори­мость в боль­шом и малом. Осознавать художественную выра­зительность и визуально-эмоциональ­ную неповторимость фотопейзажа и уметь применять в своей практике элементы операторского мастерства при выборе момента съемки природного или архитектурного пейзажа с учетом его световыразительного состоя­ния. Владеть элементарными осно­вами грамоты фотосъемки, осо­знанно осуществлять выбор объекта и точки съемки, ракурса и крупности плана как художе­ственно-выразительных средств фотографии. Уметь применять в своей съемочной практике ранее приоб­ретенные знания и навыки компо­зиции, чувства цвета, глубины пространства и т. д. Понимать и объяснять роль света как художественного средства в искус­стве фотографии. Уметь работать с освещением (а также с точкой съемки, ракурсом и крупностью плана) для передачи объема и фактуры вещи при создании художест­венно-вырази­тельного фото натюрморта. Приобретать навыки композиционной (кадрирование) и тональной (эффекты соляризации, фотографии и т. д.)	Этапы развития фотографии. Становление фотографии как искусства. Технология и специфика фотоизображения. Фотография – расширение изобразительных возможностей искусства. Грамота фотокомпозиции и съемки. Основа операторского фото мастерства: умение видеть и выбирать. Фотография как передача видимого мира в изображе­ниях, дублирующих реальность. Фотографическое изображение не реальность, а новая художественная условность. Практика фотокомпозиции и съемки: выбор объекта и точки съемки, ракурс и крупность плана как художественно-выразительные средства в фото­графии. Фотография искусство «светописи», когда свет является не только техническим средством, а ее изобразительным языком. Роль света в выявлении формы и фактуры вещи. Искусство фотопейза­жа и фото интерьера. Образные возможности цветной и черно-белой фотографии. Цвет в живописи и фотографии. Графическая природа черно-белой фотографии. Фотопейзаж хранилище визуально-эмоциональной памяти об увиденном. Световые эффекты и атмосферные состояния природы (дождь, туман, восход) как объект съемки. Задание Создание фото калажа. Материалы: различные типы съемочной фотоаппаратуры, компьютер.
Раздел 7. Фильм — творец и зритель. Что мы знаем об искусстве кино?
26	Изобразительная природа экранных искусств. Специфика киноизображения: кадр и монтаж.		Понимать и объяснять синтетическую природу фильма, которая рождается благодаря многообра­зию выразительных средств, используемых в нем, существова­нию в композиционно-драматургическом единстве изображения, игрового действа, музыки и слова. Приобретать представление о кино как о пространственно-временном искусстве, в котором экранное время и все изображаемое в нем являются ус­ловностью (несмотря на схожесть кино с реальностью, оно лишь ее художественное отображение). Знать, что спецификой языка кино является монтаж и монтажное построение изобразительного ряда фильма. Иметь представление об истории кино и его эволюции как искус­ства.	Эволюция и жанровое многообразие кинозрелища: от «Великого Немого» до прихода в кинематограф звука и цвета. Изменяющееся и неизменное в фильмах от братьев Люмьеров до наших дней. Синтетическая природа фильма и монтаж. Пространство и время в кино. Кино синтез слова, звука, музыки, но прежде всего это движущееся экранное изображение. Экранное изображение эффект последовательной смены кадров, их соединение, т. е. монтаж, который рождает экранный образ, придает смысл изображаемому и является языком кино. Понятие кадра и плана. Чередование крупных и общих планов, монтажное соединение разнонаправленных движений. Художествен­ная условность пространства и времени в фильме. Последовательный и параллельный монтаж событий. Организация действия в кадре — главная задача режиссера. Материалы: бумага, карандаш.   Задание Работа над сценарием будущего мультфильма или сюжета.
27	Коллективный процесс творчества в кино (сценарист, режиссер, оператор, художник, актер). Мастера российского кинематографа (С.М. Эйзенштейн, С.Ф. Бондарчук, А.А. Тарковский, Н.С. Михалков). Съемочно-творческие упражнения, моделирующие работу киногруппы и роль в ней худож­ника-постановщика.		Приобретать представление о коллективном процессе создания фильма, в котором участвуют не только творческие работники, но и технологи, инженеры и специа­листы многих иных профессий. Понимать и объяснять, что современное кино является мощнейшей индустрией. Узнавать, что решение изобразительного строя фильма является ре­зультатом совместного творче­ства режиссера, оператора и художника. Приобретать представление о роли художника-постановщика в игровом фильме, о творческих задачах, стоящих перед ним, и о многообразии художни­ческих профессий в современном кино.	Коллективность художественного творчества в кино. Художническая роль режиссера и оператора в создании визуального образа фильма. Специфика творчества художника-постановщика в игровом фильме. Игровой (художественный) фильм. Главенство играемого актёрами сюжета в игровом (художественном) фильме. Многообразие аспектов режиссёрской профессии: от работы с актё­рами до работы со звуком. Материалы: различные типы съемочной видеоаппаратуры, видеоматериалы, необ­ходимые для упражнений на данную тему при помощи компью­тера. Задание
28	Кинокомпозиция и средства эмоциональной выразительности в фильме (ритм, свет, цвет, музыка, звук).		Осознавать единство природы творческого процесса в фильме-блок-Бастере и домашнем видеофильме. Приобретать   представление о значении сценария в создании фильма как записи его замысла и сюжетной основы. Осваивать начальные азы сценарной записи и уметь при­менять в своей творческой прак­тике его простейшие формы. Излагать свой замысел в форме сценарной записи или раскадровки, определяя в них монтажно-смысловое построение «кино­слова» и «кинофразы». Приобретать   представление о творческой роли режиссера в кино, овладевать азами режис­серской грамо­ты, чтобы приме­нять их в работе над своими видеофильмами. Приобретать представление о ху­дожнической природе опера­торского мастерства и уметь применять полу­ченные ранее знания по композиции и построе­нию кадра. Овладевать   азами   оператор­ской грамоты, техники съемки и компьютер­ного монтажа, чтобы эффективно их применять в работе над своим видео. Уметь смотреть и анализиро­вать с точки зрения режиссер­ского, монтажно-операторского искусства фильмы мастеров кино, чтобы повышать багаж своих знаний и творческих умений	Элементарные основы киноязыка и кинокомпозиции рассматриваются в трех аспектах: сценарном, режиссерском и операторском. Значение сценария в создании фильма. Сценарий — литературно-текстовая запись будущего фильма. Раскадровка изобразительная запись (покадровая зарисовка) фильма, в ко­торой планируется монтажная последо­вательность планов. Музыка и шумы в фильме. Драматургическая роль звука и музыки в фильме. Умение оператора «монтажно» мыслить и снимать. Замысел и съемка. Опыт фотографии фундамент работы кинооператора (точка съемки, ракурс, крупность плана, свет). Техника съемки камерой в статике и в движении. Влияние хронометража на ритм и восприятие происходящего на экране. Материалы: бумага, авторучка и карандаш, Задание Создание сценарного плана и раскадровки для будущего мультфильма или сюжета на 1,5 - 2 минуты
29	Документальный, игровой и анимационный фильмы.		Приобретать представления об истории и художественной специфике анимационного кино (мультипликации). Учиться понимать роль и значение художника в создании анима­ционного фильма и реализовы­вать свои худож­нические навыки и знания при съемке. Узнавать технологический минимум работы на компьютере в разных программах, необходимый для созда­ния видео анимации и ее монтажа. Приобретать представления о раз­личных видах анимационных фильмов и этапах работы над ними. Уметь применять сценарно-режиссерские навыки при построении текстового и изобразитель­ного сюжета, а также звукового ряда своей компьютер­ной анима­ции. Давать оценку своим творческим работам и работам одноклассников в процессе их коллективного просмотра и обсуждения. Рассуждать, выражать свое мнение по поводу своих творческих работ и работ одноклассников	Многообразие сюжетной событийности и жанровых форм в документальном кино: от этюдно-видового кинонаблюдения за падающими снежинками до военного телерепортажа или постановки боя. Многообразие жанровых киноформ: от большого «метра» игровых блокбастеров (популярный и успешный в финансовом смысле фильм) до минианимаций или видеоклипов. Искусство анимации, или когда художник больше, чем художник. Компьютер на службе художника. Новые способы получения изображения. Творчество А. Петрова. Задание Создание авторского небольшого анимационного мультфильма или сюжета цветущий луг, морская гладь.
30	Анимационный (мультипликационный) фильм.			(оформление сценической площадки, покадровая съемка) История и специфика рисованного фильма, его эволюции от «мультика» до высокого искусства анимации, в котором роль художника соизмерима с ролью режиссера. Задание Создание авторского небольшого анимационного мультфильма или сюжета цветущий луг, морская гладь.
31	Анимационный (мультипликационный) фильм. Анализ художественных достоинств анимаций, сделанных учащимися.			Компьютерная графика и ее использование в полиграфии, дизайне, архитектурных проектах. участие в итоговом просмотре творческих работ по теме: цветущий луг, морская гладь.
Раздел 8. Телевидение - пространство культуры? Экран искусство зритель.
32	Телевизионное изображение, его особенности и возможности (видеосюжет, репортаж и др.). Проектно-творческие упражнения, моделирующие состав репортажной съемочной телегруппы, ее творческие задачи при создании теле­передачи, условия работы и др.		Узнавать, что телевидение прежде всего является средством массовой информации, транслято­ром самых раз­личных событий и зрелищ, в том числе и произведе­ний искусства, не будучи при этом новым видом искусства. Понимать многофункциональное назначение телевидения как средства не только информации, но и культуры, просвещения, развлечения и т. д. Узнавать, что неповторимую спе­цифику телевидения составляет прямой эфир, т.е. «сиюминутное» изображение на экране реального события, сверша­ющегося на наших глазах в реальном времени. Получать представление о разно­образном жанровом спектре телевизи­онных передач и уметь формировать собственную программу телепросмотра, выби­рая самое важное и интересное, а не проводить все время перед экраном. Осознавать общность творче­ского процесса при создании любой телеви­зионной передачи и кинодокумента­листики. Приобретать и использовать опыт документальной съемки и тележурна­листики (интервью, репортаж, очерк) для формирова­ния школьного телеви­дения.	Информационная и художественная природа телевизионного изображения. При множественности функций современного телевидения просветительской, развлекательной, художественной его доминанту составляет информация. Телевидение мощнейший социально-политический манипулятор. Художественный вкус и культура средство «фильтрации» и защиты от пошлости и разложения, льющихся с телеэкрана. Интернет новейшее коммуникативное средство, активизирующее социальное и художественно-творческое выражение личности. Телевизионная документалистика: от видеосюжета до телерепортажа. Принципиальная общность творческого процесса в любительском и телевизионном видеосюжете или репортаже. Основы школьной тележурналистики. Материалы: видеоматериалы, необходимые для изучения данной темы
33	Кинонаблюдения основа документального видео творчества.		Понимать, что кинонаблюдения это основа документального видео творчества как на телевидении, так и в любительском видео. Приобретать представление о различных формах операторского кинонаблюдения. Понимать эмоционально-образную специфику жанра видео этюда и особенности изображения в нем человека и природы. Представлять и объяснять художественные различия живо­писного пейзажа, портрета и их киноа налогов, чтобы при создании видео этюдов с наиболь­шей полнотой передать специфику киноизображения. Понимать информационно-репортажную специфику жанра видеосюжета и особенности изображения в нем события и человека. Уметь реализовывать режиссерско-операторские навыки и знания в условиях оперативной съемки видеосюжета. Понимать и уметь осуществлять предварительную творческую и организационную работу по подготовке к съемке сюжета, добиваться естествен­ности и правды поведения человека в кадре не инсценировкой события, а наблюдением и «видео охотой» за фактом.	Метод кинонаблюдения основное средство изображения события и человека в документальном фильме и телерепортаже. Правда жизни и естественность поведения человека в кадре основная задача ав­торов-документалистов. Средства достижения правды на телеэкране и в собственных видеосюжетах. Композиция видео этюда: драматур­гическое взаимодействие изображения и звука. Видеосюжет в интервью, репортаже и очерке. Авторская подготовленность к выбору и освещению события, а также оперативность в проведении съемки. Большая роль слова в сюжете: в кадре и за кадром, в виде «внутреннего монолога» или комментария. Музыка и слово преобразуют содержание «картинки» и создают новую смысловую образность. Контрапункт в сочетании изображения и звука (слышу одно, вижу другое), расширяющий эмоционально-смысловое содержание сюжета. Задание Создание видеосюжета в интервью, ре­портаже с места события или очерке.
34	Роль визуально-зрелищных искусств в обществе и жизни человека. Создание видео дайджеста о влиянии современного телевидения на искусство.		Узнавать, что телевидение, прежде всего, является средством массовой ин­формации, транслято­ром самых раз­личных событий и зрелищ. Понимать многофункциональное назначение телевидения как средства не только информации, но и культуры, просвещения и т. д. Узнавать, что неповторимую специфику телевидения составляет прямой эфир, т. е. «сиюминутное» изображение на экране реального события, сверша­ющегося на наших глазах в реальном времени. Понимать и объяснять роль теле­видения в современном мире, его по­зитивное и негативное влияния на психологию человека, культуру и жизнь общества. Осознавать и объяснять значе­ние художественной культуры и искусства для личностного ду­ховно-нравственно­го развития и своей творческой само­реализации. Развивать культуру восприятия произведений искусства и уметь выра­жать собственное мнение о просмот­ренном и прочитанном. Понимать и объяснять, что новое и модное не значит лучшее и истинное. Оценивать содержательное напол­нение и художественные достоинства произведений экран­ного искусства.	Позитивная и негативная роль СМИ в формировании сознания и культуры общества. Телевидение регулятор интересов и запросов общества потребления, внедряющий моду и стандарты масскультуры. Экран не пространство культуры, а кривое зеркало, отражающее пошлость и бездуховность. Развитие художественного вкуса и овладение богатствами культуры путь духовно-эстетического становления личности. Прозрение и дар художника дают нам истинное понимание мира и самих себя. Никакая новая технология в искусстве не отменяет художественные произведения своих предшественников. Кино не отменяет те­атр, телевидение не отменяет художественные до­стижения кино, а все они вместе не отменяют живопись, музыку и поэзию. Истинное искусство бессмертно. Оно вечный спутник чело­века на дороге длиною в жизнь. Материалы: видеоматериалы, необходимые для изучения данной темы.

Выполнение программы:

По программе ______ часов/часа

Фактически проведено _______ часов/часа

       Программа выполнена в полном объеме _________________/     Н.Ф. Хухарева.      

Лист изменений и дополнений к рабочей программе

по Изобразительному искусству

2020-2021 учебный год

№ урока	Тема урока	Причина изменений в программе	Способ корректировки

Краткое описание документа:

Рабочая программа опирается на Примерную программу среднего (полного) общего образования по изобразительному искусству, рекомендованную Министерством образования и науки РФ.

В программе указаны содержание тем курса, распределение учебных часов по разделам, последовательность изучения материала с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, межпредметных и внутрипредметных связей.