Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Приложение№1 к рабочей программе по литературному чтению
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Приложение№1 к рабочей программе по литературному чтению

библиотека
материалов


1.Пояснительная записка


Рабочая программа составлена на основе Примерной основной образовательной программы. Книга 2. Программы отдельных учебных предметов, курсов для начальной школы и авторской программы Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Литературное чтение 4 класс. //Образовательная система «Школа 2100». Федеральный государственный образовательный стандарт. Примерная основная образовательная программа. /Под науч. Ред. Д.И. Фельдштейна. – М. : Баласс, 2011, а также в соответствии с образовательной программой начального общего образования МБОУ СОШ с.Гафурово и следующими нормативными правовыми документами

  1. Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"

  2. Федеральный компонент государственного стандарта. Приказ Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 №373 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования».

  1. Примерная образовательная программа начального (среднего) общего образования.

  2. Авторская программа (по которой работает учитель).

  3. Положение образовательного учреждения «О рабочей программе педагога».

  4. УМК (авторской программы Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В.,Литературное чтение 4 класс. Образовательная система «Школа 2100»).


Рабочая программа ориентирована на использование учебно – методического комплекта:

1. Бунеев, Р. Н., Бунеева, Е. В. Литературное чтение: В океане света: книга для чтения в 4 классе. – Ч. 1, 2. – М.: Баласс, 2014

2. Бунеев, Р. Н., Бунеева, Е. В., Чиндилова, О. В. Тетрадь по литературному чтению к учебнику «В океане света». 4 класс. – М.: Баласс, 2014.


Выбор данной авторской программы и учебно-методического комплекса обусловлен соответствием основным принципам государственной политики РФ в области образования, изложенным в Законе Российской Федерации “Об образовании”, федеральным государственным образовательным стандартам и примерной программе начального общего образования.

Новизна данной программы определяется тем, что планируемые результаты реализуются через выполнение комплексных заданий, которые предусматривают решение жизненных компетентностных задач и выполнение проектных заданий на предметном материале.


2.Общая характеристика учебного предмета

Формирование функционально грамотных людей – одна из важнейших задач современной школы. Основы функциональной грамотности закладываются в начальных классах, где идет интенсивное обучение различным видам речевой деятельности – чтению и письму, говорению и слушанию. Поэтому литературное чтение наряду с русским языком – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника.

Цель уроков литературного чтения – формирование читательской компетенции младшего школьника. В начальной школе необходимо заложить основы формирования грамотного читателя. Грамотный читатель – это человек, у которого есть стойкая привычка к чтению, сформирована душевная и духовная потребность в нем как средстве познания мира и самопознания. Это человек, владеющий техникой чтения, приёмами понимания прочитанного, знающий книги и умеющий их самостоятельно выбирать. Достижение этой цели предполагает решение следующих задач:

1) формирование техники чтения и приёмов понимания и анализа текста – правильного типа читательской деятельности; одновременное развитие интереса к самому процессу чтения, потребности читать;

2) введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственно-этических ценностей; воспитание личности со свободным и независимым мышлением; формирование эстетического вкуса;

3) развитие устной и письменной речи (в том числе значительное обогащение словаря), овладение речевой и коммуникативной куль- турой; развитие творческих способностей детей;

4) приобщение детей к литературе как искусству слова, к пониманию того, что делает литературу художественной, – через введение элементов анализа текстов (в том числе средств выразительности) и практическое ознакомление с отдельными теоретико-литературными понятиями.

В курсе литературного чтения реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.

Линии, общие с курсом русского языка:

1) овладение функциональной грамотностью на уровне предмета

(извлечение, преобразование и использование текстовой информации);

2) овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов;

3) овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.

Линии, специфические для курса «Литературное чтение»:

4) определение и объяснение своего эмоционально-оценочного отношения к прочитанному;

5) приобщение к литературе как искусству слова;

6) приобретение и первичная систематизация знаний о литературе, книгах, писателях.

Для достижения целей обучения и решения поставленных задач используется УМК по литературному чтению: учебники «Литературное чтение» 4-й класс – «В океане света», в 2-х ч.), а также методические рекомендации для учителя и «Тетрадь по литературному чтению» для учащихся.

В программе за основу взят традиционный тематический принцип группировки материала, однако в реализации этого принципа есть свои особенности. Все учебники объединены внутренней логикой. Суть её заключается в следующем.

В 4-м классе дети получают целостное представление об истории русской детской литературы, о писателях и их героях, о темах и жанрах. Учебник «В океане света» – это курс русской детской литературы XVII–XXI вв. для уроков литературного чтения. Тексты расположены в хронологической последовательности, для того чтобы у детей воз- никло первоначальное представление об истории литературы как процессе, о связи содержания произведения со временем его написания, с личностью автора и его жизнью, о соотношении конкретно- исторического и общечеловеческого. Содержание учебника «В океане света», система вопросов и заданий позволяют повторить и систематизировать прочитанное в 1–4-м классах, составить представление о многообразии творчества писателей. Интерес к самому процессу чтения тесно связан с его мотивированностью. Как же сделать чтение мотивированным? Как реализовать принцип идейно художественной значимости для ребёнка того, что он читает, то есть связать литературу с жизнью детей, с их вкусами, интересами, потребностями? В учебниках это достигается с помощью «сквозных» персонажей и построения системы уроков литературного чтения в форме эвристической беседы.

В учебнике 4-го класса форма подачи текстов – диалоги постоянно действующих героев – профессора-литературоведа Николая Александровича Рождественского и близнецов-четвероклассников Игоря и Оли. С помощью современной машины времени они путешествуют по страницам истории русской детской литературы, видят не только реалии былого, но и живых писателей, разговаривают с ними, задают вопросы. В учебнике содержится обширный дополнительный материал: биографические сведения о писателях, воспоминания современников, отрывки из писем и дневников.

Программа предусматривает и организацию самостоятельного домашнего чтения детей, и уроки внеклассного чтения, главное отличие которых состоит в том, что на этих уроках дети работают не с учебником-хрестоматией, а с детской книгой. Главная особенность системы внеклассного чтения заключается в том, что дети читают «в рамках учебников», то есть другие рассказы или стихи авторов данного раздела, остальные главы из повести, которые не включены в данный раздел, и т.д. Так реализуется принцип целостного восприятия художественного произведения. Уроки внеклассного чтения проводятся после окончания работы над каждым разделом. Отбор произведений и темы этих уроков – индивидуальное дело учителя. В конце каждого учебника приводится примерный список книг для самостоятельного чтения, которые можно использовать на уроках внеклассного чтения.

Для заучивания наизусть рекомендуются все стихотворения, включённые в учебники, а также небольшие (от 3–4 до 7–8 предложений) отрывки прозы по выбору учителя. В случае если количество и объём стихотворений для заучивания наизусть покажутся учителю слишком большими, дети могут учить одно из 2–3 стихотворений по собственному выбору.

На уроках литературного чтения ведущей является технология формирования типа правильной читательской деятельности (технология продуктивного чтения), обеспечивающая формирование читательской компетенции младших школьников.

Технология включает в себя три этапа работы с текстом.

I этап. Работа с текстом до чтения.

1. Антиципация (предвосхищение, предугадывание предстоящего чтения).

Определение смысловой, тематической, эмоциональной направленности текста, выделение его героев по названию произведения, имени автора, ключевым словам, предшествующей тексту иллюстрации с опорой на читательский опыт.

2. Постановка целей урока с учетом общей (учебной, мотивационной, эмоциональной, психологической) готовности учащихся к работе.

II этап. Работа с текстом во время чтения.

1. Первичное чтение текста. Самостоятельное чтение в классе, или чтение-слушание, или комбинированное чтение (на выбор учителя) в соответствии с особенностями текста, возрастными и индивидуальными возможностями учащихся.

Выявление первичного восприятия (с помощью беседы, фиксации первичных впечатлений, смежных видов искусств – на выбор учителя).

Выявление совпадений первоначальных предположений учащихся с содержанием, эмоциональной окраской прочитанного текста.

2. Перечитывание текста. Медленное «вдумчивое» повторное чтение (всего текста или его отдельных фрагментов). Анализ текста (приёмы: диалог с автором через текст, комментированное чтение, беседа по прочитанному, выделение ключевых слов и проч.).

Постановка уточняющего вопроса к каждой смысловой части.

3. Беседа по содержанию в целом. Обобщение прочитанного. Постановка к тексту обобщающих вопросов.

Обращение (в случае необходимости) к отдельным фрагментам текста, выразительное чтение.

III этап. Работа с текстом после чтения.

1. Концептуальная (смысловая) беседа по тексту. Коллективное обсуждение прочитанного, дискуссия. Соотнесение читательских интерпретаций (истолкований, оценок) произведения с авторской позицией. Выявление и формулирование основной идеи текста или совокупности его главных смыслов.

2. Знакомство с писателем. Рассказ о писателе. Беседа о личности писателя. Работа с материалами учебника, дополнительными источниками.

3. Работа с заглавием, иллюстрациями. Обсуждение смысла заглавия. Обращение учащихся к готовым иллюстрациям. Соотнесение видения художника с читательским представлением.

4. (Творческие) задания, опирающиеся на какую-либо сферу читательской деятельности учащихся (эмоции, воображение, осмысление содержания, художественной формы).


3.Описание места учебного предмета

в учебном плане


В соответствии с федеральным базисным учебным планом и при- мерными программами начального общего образования предмет

«Литературное чтение» изучается в 4 классе 3 часа в неделю (102 ч. в год).


4.Описание ценностных ориентиров содержания

учебного предмета

Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.

Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.

Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к при- роде – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само познание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.

Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного пред- мета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.

Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.

5.Содержание учебного предмета

Содержание предмета «Литературное чтение» для каждого класса отражает основные направления работы и включает следующие разделы:

1. Круг детского чтения.

2. Техника чтения.

3. Формирование приёмов понимания прочитанного при чтении и слушании, виды читательской деятельности.

4. Эмоциональное и эстетическое переживание прочитанного. Элементы анализа текста.

5. Литературоведческая пропедевтика.

6. Творческая деятельности учащихся (на основе литературных произведений). Развитие устной и письменной речи.

1. КРУГ ДЕТСКОГО ЧТЕНИЯ ЧТЕНИЯ

Произведения современной детской литературы разных жанров

(7 ч). Стихи современных поэтов, отрывки из фантастической повести Е. Велтистова.

У истоков русской детской литературы (17 ч). Отрывки из русских летописей. Русские народные сказки в ранних записях. Стихи для детей поэтов XVII в. Савватия, Симеона Полоцкого, Кариона Истомина. Произведения для детей писателей XVIII в.: проза А. Болотова, статьи Н.И. Новикова из журнала «Детское чтение для сердца и разума», детские стихи А. Шишкова. Нравоучительный характер и прямая назидательность произведений для детей.

Детская литература XIX в. (29 ч). Басни И. Крылова. Первая литературная сказка для детей «Чёрная курица, или Подземные жите- ли» А. Погорельского. «Сказка о царе Салтане...» А. Пушкина и

«Спящая царевна» В. Жуковского. Сказки и игры для детей В. Даля. Исторические рассказы А. Ишимовой. Разнообразие жанров; образность произведений для детей, постепенно приходящая на смену пря- мой назидательности. Появление темы природы в детском чтении. Отрывки из повести С. Аксакова «Детские годы Багрова-внука». Стихи А.К. Толстого, А. Майкова, Ф. Тютчева, А. Плещеева в круге детского чтения. Стихи Н. Некрасова о природе, посвященные русским детям.

Учебные книги для чтения К. Ушинского и Л. Толстого. Разнообразие жанров, познавательный характер произведений Ушинского и Толстого. Тема детства в рассказах писателей конца XIX в. Рассказ «Слон» А. Куприна. Сюжет, герои, идея рассказа, мастерство писателя в создании характеров.

Детская литература XX в. (49 ч). Отрывки из повести Лидии Чарской «Записки маленькой гимназистки». Детская литература 1920-х гг.: «Морские рассказы» Б. Житкова, отрывки из книги К.Чуковского «Серебряный герб». Детские журналы 1920–1930-х гг. Детские стихи обэриутов: Д. Хармса, А. Введенского, Ю. Владимирова. Поиски новых интересных форм и тем для детских стихов. Весёлый тон и юмор стихов обэриутов. Богатство и многообразие жанров детской литературы: сказки Е. Шварца и А.Н. Толстого, рассказы М. Пришвина, переводы С. Маршака, стихи В. Маяковского и А. Барто. романа Ю. Олеши «Три Толстяка» (отрывки).

Детская литература 1930–1950-х гг. Герои А. Гайдара («Тимур и его команда»). Юмор и сатира в детской литературе: рассказы Н. Носова, сатирические стихотворные портреты А. Барто.

2. ТЕХНИКА ЧТЕНИЯ

На момент завершения начального образования достигаются следующие составляющие техники чтения:

1) способ чтения – чтение целыми словами;

2) правильность чтения – чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения;

3) скорость чтения – установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст;

4) установка на постепенное увеличение скорости чтения. Формируется правильное и осознанное чтение вслух с соблюдением необходимой интонации, пауз, логического ударения для передачи точного смысла высказывания.

Выпускник начальной школы должен также уметь читать осознанно текст про себя.

4-й класс

Беглое, осознанное, правильное, выразительное чтение с соблюдением всех необходимых норм, с использованием средств выразительности устной речи. Самостоятельная подготовка к выразительному чтению. Осознанное чтение про себя любого по объёму и жанру текста.

3. ФОРМИРОВАНИЕ ПРИЁМОВ ПОНИМАНИЯ ПРОЧИТАННОГО ПРИ ЧТЕНИИ И СЛУШАНИИ, ВИДЫ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Развитие умений:

самостоятельно осмысливать заглавие произведения;

самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, иллюстрации;

проводить «диалог с автором» в процессе чтения текста (этапы: самостоятельное формулирование вопросов по ходу чтения текста, прогнозирование возможных ответов, самоконтроль);

самостоятельно формулировать главную мысль прочитанного;

устанавливать смысловые связи частей текста и самостоятельно составлять простой план в разных его вариантах, составлять сложный план с помощью учителя и самостоятельно;

находить в тексте материал для составления рассказа на определенную тему.

Дети, заканчивающие начальную школу, при чтении доступных им художественных текстов овладевают правильным типом читательской деятельности, а именно могут:

прогнозировать содержание текста на основе заглавия, иллюстраций, ключевых слов;

самостоятельно выделять ключевые слова в тексте;

проводить «диалог с автором»: по ходу чтения самостоятельно формулировать вопросы, прогнозировать ответы, контролировать себя;

формулировать главную мысль, соотносить её с заглавием текста;

составлять простой и сложный план текста;

пересказывать текст по плану.


4. ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ И ЭСТЕТИЧЕСКОЕ ПЕРЕЖИВАНИЕ ПРОЧИТАННОГО. ЭЛЕМЕНТЫ АНАЛИЗА.

4-й класс

Развитие умения определять основную тему и главную мысль про- изведения.

Продолжение работы над образами литературных.

Ознакомление детей с историей создания литературного произведения, показ связи произведения с личностью автора, с его биографией. Место произведения в истории русской детской литературы.

Наблюдение над языком художественных произведений. Аргументированное высказывание своего отношения к прочитанному.


5. ЛИТЕРАТУРОВЕДЧЕСКАЯ ПРОПЕДЕВТИКА

На уроках учитель знакомит детей со следующими понятиями:

Детская литература, история детской литературы, темы произведений детской литературы.

Пролог и эпилог в художественном произведении. Автобиографические произведения. Воспоминания (мемуары). Басня, её особенности (сюжет, герои, сценичность, нравоучительный смысл).

Баллада – рассказ в стихах.

Фантастическая повесть, её отличие от сказочной повести. Юмор и сатира в произведениях детской литературы.


6. ТВОРЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ (НА ОСНОВЕ ЛИТЕРАТУРНЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ) РАЗВИТИЕ УСТНОЙ И ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ

Обучение:

- подробному, сжатому и выборочному пересказу (с опорой на план) повествовательного текста с элементами описания или рассуждения;

составлению устных рассказов о героях на основе самостоятельно собранного материала;

творческим устным рассказам от имени одного из героев с изменением лица рассказчика, с продолжением, с включением элементов авторского описания.

Письменные творческие работы: переводы с древнерусского на современный русский язык, сочинения на заданные темы, самостоятельное сочинение описаний, сказок, рассказов, стихотворений.

Дети, заканчивая начальную школу, должны уметь:

отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

подробно, сжато и выборочно пересказывать художественный текст по плану;

составлять устные рассказы о героях произведений, устные описания;

учить наизусть и читать выразительно стихотворения и отрывки прозы;

выполнять творческие задания по прочитанному тексту.


6.Основные виды учебной деятельности


4-й класс

Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения и качества:

эмоциональность; умение осознавать и определять (называть)

свои эмоции;

эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;

понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким;

интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;

ориентация в нравственном содержании и смысле поступков –

своих и окружающих людей;

этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.

Средством достижения этих результатов служат тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, авторские тексты – диалоги постоянно действующих героев; технология продуктивного чтения.

Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

самостоятельно формулировать тему и цели урока;

составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

извлекать информацию, представленную в разных формах

(сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

пользоваться словарями, справочниками;

осуществлять анализ и синтез;

устанавливать причинно-следственные связи;

строить рассуждения;

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

задавать вопросы.

Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:

4-й класс

воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения;

самостоятельно находить ключевые слова;

самостоятельно осваивать незнакомый текст (чтение про себя, задавание вопросов автору по ходу чтения, прогнозирование ответов, самоконтроль; словарная работа по ходу чтения);

формулировать основную мысль текста;

составлять простой и сложный план текста;

писать сочинение на материале прочитанного с предварительной подготовкой;

аргументированно высказывать своё отношение к прочитанному, к героям, понимать и определять свои эмоции;

понимать и формулировать своё отношение к авторской манере письма;

иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других;

самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою);

относить прочитанное произведение к определённому периоду (XVII в., XVIII в., XIX в., XX в., XXI в.); соотносить автора, его про- изведения со временем их создания; с тематикой детской литературы;

относить произведения к жанру басни, фантастической повести по определённым признакам;

видеть языковые средства, использованные автором.


ТАБЛИЦА ТРЕБОВАНИЙ

к умениям учащихся по литературному чтению

(программный минимум)

(1–4-й классы)



Линии развития учащихся средствами предмета «Литературное чтение»

овладение функциональной грамотностью;

овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текста;

овладение умениями и навыка- ми различных видов устной и письменной речи

определение свое- го эмоционально- оценочного отношения к прочитанному, развитие умения объяснять это отношение

приобщение к литературе как к искусству слова;

приобретение и первичная система- тизация знаний о литературе, книгах, писателях

4-й класс

воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения;


самостоятельно находить ключе- вые слова;


самостоятельно осваивать незна- комый текст (чтение про себя, задавание вопросов автору по ходу чтения, прогнозирование ответов, самоконтроль; словарная работа по ходу чтения);


вычитывать разные уровни текстовой информации: фактуальной, подтекстовой, концептуальной;


формулировать основную мысль текста;


составлять простой и сложный план текста;


писать сочинение на материале прочитанного с предварительной подготовкой

аргументированно высказывать своё отношение к прочитанному, к героям, понимать и определять свои эмоции;


понимать и форму- лировать своё отно- шение к авторской манере письма;

иметь собственные читательские прио- ритеты, уважительно относиться к предпочтениям дру- гих

самостоятельно давать характеристику героя (пор- трет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою);

относить прочитанное произведение к определённому пери- оду (XVII в., XVIII в., XIX в., XX в., XXI в.); соотносить автора, его произведения со временем их создания; с тематикой детской лите- ратуры;

относить произве- дения к жанру басни, фантастической повести по определённым при- знакам;

видеть языковые средства, использованные автором









п/п


Тема урока

Дата

План/факт


Тип урока


Элементы

содержания


Планируемые результаты

Элементы

дополнительного

(необязательного)

содержания


Домашнее

задание


Предметные УУД

Метапредметные и личностные УУД


1

Введение в курс. Понятие о прологе. Пролог. Знакомство с учебником


Урок повторения

Основные темы: произведения о родине;

о труде; о детях; о добре и зле; о приключениях

Знать основное содержание изученных произведений, их авторов

Пролог в художественном произведении

Устное сочинение «Мое путешествие

в … век»


Раздел 1. Произведения современной детской литературы разных жанров (8 часов)


2

Г. Сапгир «Сегодня, завтра и вчера». Знакомство

с героями путешествий


Урок повторения изученного

Произведения современной отечественной литературы, доступные для восприятия младшими школьниками. Герои произведения. Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

Уметь:

определять тему и главную мысль произведения;

пересказывать текст;

читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

читать осознанно текст художественного произведения «про себя»

Характер героя, его поступки и их мотивы. Выделение языковых средств художественной выразительности

Заучивание наизусть стихотворения Г. Сапгира


3

Фантастическая повесть. Е. Велтистов «Приключения Электроника»


Урок повторения изученного

Характер героя, его поступки и их мотивы. Различие жанров произведений: повесть

Нарисовать свой город будущего


4

Е. Велтистов «Приключения Электроника»


Урок повторения изученного

Осознанное чтение целыми словами с соблюдением норм литературного произношения. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих уровню текста

Самостоятельное чтение

4-й части


5

Е. Велтисов «Приключения Электроника». Сходство и различие сказочной и фантастической повести


Урок обобщения изученного

Виды речевой деятельности: чтение, говорение. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Пересказ текста

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.


Уметь:

определять тему и главную мысль произведения; пересказывать текст;

читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

читать осознанно текст художественного произведения «про себя»

Фантастическая повесть, ее отличие от сказочной повести

Творческий пересказ на тему «Урок математики»


6

Ю. Мориц «Баллада о фокусах шоколада»


Урок введения новых знаний

Произведения современной отечественной литературы, доступные для восприятия младшими школьниками. Герои произведения. Жанр произведения. Виды речевой деятельности

Самостоятельно осмысливать заглавие произведения

Выучить наизусть (по выбору): самый смешной, фантастический, поучительный отрывок


7

Обобщающий урок по разделу. Проверочная работа № 1

(20 минут)


Урок обобщения и контроля изученного

Жанры произведений. Понимание содержания литературного произведения


Характер героя, его поступки и мотивы. Различие жанров произведений: повесть. Пролог



8

Внеклассное чтение. Книги о ребятах-сверстниках


Урок обобщения изученного

Виды речевой деятельности: слушание, говорение. Постановка вопросов, устные ответы на них. Связный рассказ о произведении по плану, о своих впечатлениях. Выразительное чтение фрагментов


Ознакомление с историей создания литературного произведения, показ связи произведения с личностью автора, его биографией

Продолжить чтение понравившихся произведений


9

Развитие речи. Что такое детская литература? Сочинение о любимом писателе (20 минут)


Урок развития связной речи

Виды речевой деятельности: слушание, говорение, письмо. Текст-рассуждение. Простейший рассказ

о своих впечатлениях


Письменная творческая работа на заданную тему

Закончить сочинение «Мой любимый детский писатель»


Раздел 2. У истоков русской детской литературы (20 часов)


10

Зарождение литературы. Летопись. А. Пушкин «Борис Годунов» (отрывок). Н. Кончаловская «В монастырской келье узкой…»


Урок введения новых знаний

Тема. Главная мысль текста. Цель его написания. Эмоциональная и стилистическая окрашенность

Знать названия, основное содержание изученных произведений, их авторов.


Уметь:

составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

оценивать события, героев произведения;

читать стихотворные произведения наизусть

Осмысление цели чтения.

История детской литературы

Выучить один текст наизусть


11

«Повесть временных лет». Расселение славян


Урок введения новых знаний

Понимание содержания произведения: события, их последовательность. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста

Отрывки из русской летописи

Составить «летопись» о своем крае


12

Славяне и их просветители. Изобретение славянской азбуки


Урок развития умений

и навыков

Понимание содержания произведения: события, их последовательность. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Постановка вопросов и ответы по содержанию прочитанного


Справочники, энциклопедии, периодические

издания для детей

Тетрадь,

с. 16.

Творческое задание


13

«Похвала книгам» Ярослава Мудрого


Урок закрепления изученного

Осознанное чтение, правильное чтение, выразительное чтение. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Устное сочинение повествовательного характера


Справочники, энциклопедии

Задание № 3 на с. 41 учебника


14

«Поучение» Владимира Мономаха детям. Что читали наши предки в XV–XVI веках. Поучение и светский рассказ. «О поселянине и медведице»


Урок закрепления изученного

Постановка вопросов и ответы по содержанию. Основная мысль

Знать названия, основное содержание изученных произведений, их авторов.

Уметь:

составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

оценивать события, героев произведения;

читать стихотворные произведения наизусть;

отличать древнерусские стихи от современных

Справочники, энциклопедии, периодические издания для детей

Самостоя-тельно прочитать сказ-ку Д. Герасимова, с. 45 учебника


15

Путешествие 1. XVII век. Чудов монастырь. Справщик Савватий – первый детский поэт. Стихи Савватия


Урок развития умений

и навыков

Эмоциональная и стилистическая окрашенность

Стихи для детей поэтов XVII в.

Савватия

Выразительно читать отрывок из стихотворения Савватия


16

Стихи Симеона Полоцкого и Кариона Истомина…


Урок повторения изученного

Различие жанров произведений: стихотворение. Выразительное чтение, использование интонаций

Стихи для детей поэтов XVII в.

Симеона Полоцкого, Кариона Истомина

Выучить наизусть любое стихотворение


17

Путешествие 2. XVIII век. Сон незнакомого маль-

чика


Урок развития умений

и навыков

Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний

Знать темы и героев путешествия

Справочники, энциклопедии, периодические издания для детей

С. 57–59, читать по учебнику


18

Конец XVIII века. Усадьба Аксаковых. Сережины книги


Урок повторения изученного

Обсуждение изображения в учебнике; детское чтение в XVII в. Образ мальчика

Уметь составлять план, участвовать в обсуждении итогов домашнего чтения


С. 59–63, читать по учебнику


19

Обобщение по разделу «У истоков русской детской литературы».

Проверочная работа № 2 (20 минут)


Урок обобщения и контроля изученного

Жанры. Автор. Связный рассказ о прочитанном. Обобщающая беседа

Уметь:

выполнять творческие задания;

определять жанры древнерусской литературы по фрагментам текстов, составлять историю книги

Отрывки из русских летописей. Стихи для детей поэтов XVII в. Детская литература, история детской литературы

Задание № 4 по тетради для чтения


20

Внеклассное чтение. Книги о книгах


Урок обобщения изученного

Осознанное чтение доступных по объему и жанру произведений

Знать названия, основное содержание изученных произведений, их авторов.

Уметь:

составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

оценивать события, героев произведения;

читать стихотворные произведения наизусть

Предисловие. Послесловие



21–22

С. Аксаков «Детские годы Багрова-внука»


Уроки повторения изученного

Понимание содержания прочитанного: тема, главная мысль, события, их последовательность. Осознанное, правильное, выразительное чтение. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них

Автобиографическое произведение

Прочитать главы 1–3 повести С. Аксакова


23

А. Болотов «Жизнь и приключения Андрея Болотова». Предуведомление «История моих пред-ков и первейших лет моей жизни»


Урок введения новых знаний

Понимание содержания произведения. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного


Автобиографическое произведение. Воспоминания (мемуары)

Задание № 4 в тетради, с. 30


24–25

Статья Н. И. Новикова из журнала «Детское чтение для сердца и разума»


Урок развития умений

и навыков.

Урок закрепления изученного

Выразительное чтение, установление логических связей. Гуманизм Н. И. Новикова и его чувство социальной вины. Решение задачи «Развивающий канон». Обсуждение названия журнала. Характеры персонажей, особенности их речи

Знать:

о Н. И. Новикове как издателе, писателе, ученом;

отличие современных статей из детских журналов от изданий ранних периодов.

Уметь:

сравнивать построение нравоучительных статей;

соотносить текст

с пословицами

Периодическая печать: детские журналы

Выразительно читать одну из статей

Н. И. Новикова.

Рассказать об одном из современных детских журналов по плану (тетрадь, с. 31)


26

Детские стихи

А. Шишкова. Образ идеального ребенка в рассказе

А. Шишкова «Можно исправиться, когда твердо того захочешь»


Урок введения новых знаний

Различие жанров произведения: стихи, басни, рассказы. Понимание содержания произведения. Герои произведения. Декламация стихотворных произведений

Знать названия, основное содержание изученных произведений, их авторов.

Уметь:

составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; – оценивать события, героев произведения;

читать стихотворные произведения наизусть

Характер героя, его поступки и их мотивы

Чтение авторского текста, с. 84–85 учебника. Выучить наизусть поэтический текст А. Шишкова


27

Обобщающий урок. Зарождение, становление и развитие детской литературы

XI–XVIII веков.

Проверочная работа № 3 (20 минут)


Урок обобщения и контроля изученного

Жанры. Связный рассказ о прочитанном


Справочники, энциклопедии, периодические издания. Осмысление цели чтения. История детской литературы. Автобиографические произведения. Воспоминания (мемуары)



28

Внеклассное чтение. Писатели о себе (автобиографические книги)


Урок обобщения изученного

Понимание содержания литературного произведения. Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний

Знать автобиографическую литературу (автобиографические книги писателей о себе).

Уметь определять место книги в детстве писателей, ее роль в становлении личности

Характер героя, его поступки и их мотивы

Продолжить чтение понравившихся книг


29

Развитие речи. Сочинение по теме «Мое путешествие в историю детской литературы»

(40 минут)


Урок развития связной речи

Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному произведению

Уметь:

выбирать смысловые слова, тему;

анализировать тему и содержание сочинения


Письменная творческая работа: сочинение на заданную тему



Раздел 3. Детская литература XIX века (38 часов)


30

Путешествие 3. Москва начала

XIX века. И. А. Крылов «Слон и Моська»


Урок введения новых знаний

Выразительное чтение. Жанр: басня. Биографические сведения об авторе. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

Уметь:

читать осознанно текст художественного произведения «про себя»;

определять тему и главную мысль произведения;

пересказывать текст;

делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

читать стихотворные произведения наизусть.

различать жанры художественной литературы

Басня, ее особенности

(сюжет, герои, сценичность)

Подготовить рассказ об

И. А. Крылове; выучить или прочитать его басню


31

И. А. Крылов «Квартет». Характерные особенности жанра басни


Урок закрепления изученного

Выразительное чтение. Формулирование вопросов и ответов. Использование интонаций, соответствующих смыслу текста

Наблюдение над языком художественных произведений

Выучить наизусть басню


32

Обобщение. Басни И. А. Крылова


Урок обобщения изученного

Выразительное чтение. Средства художественной выразительности

Место произведения в истории русской детской литературы

Проиллюстрировать басню

И. А. Крылова


33

Путешествие 4. 1828 год. Первая русская литературная сказка. А. Погорельский «Черная курица»


Урок развития умений

и навыков

Различие жанров произведений. Осознанное чтение

Характер героя, его поступки и их мотивы

Дочитать до конца 1-ю часть


34

А. Погорельский «Черная курица»


Урок закрепления изученного

Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Формулирование личной оценки


Уметь:

характеризовать образ Алеши, составлять план пути проникновения в сказку;

составлять стилизованный план;

делать вывод


Характер героя, его поступки и их мотивы

Найти другие сказки этого автора


35

А. Погорельский «Черная курица»


Урок повторения изученного



Выделение языковых средств художественной выразительности

Творческий пересказ

«В гостях

у подземных жителей»


36

А. Погорельский «Черная курица»


Урок обобщения изученного

Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Пересказ текста

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.


Устанавливать смысловые связи частей текста; составлять сложный план

с помощью учителя

Прочитать сказку

А. Погорельского целиком


37

Путешествие 5. Лето 1831 года. Бал в Царском Селе. Поэ-тическое состязание А. С. Пушкина и В. А. Жуковского. Сказки и сказочники. Исторические рассказы Александры Ишимовой


Урок введения новых знаний

Выдающиеся представители русской литературы: А. С. Пушкин,

В. А. Жуковский

Уметь:

читать осознанно текст художественного произведения «про себя»;

определять тему и главную мысль произведения; пересказывать текст;

делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

читать стихотворные произведения наизусть.

различать жанры художественной литературы

Н. В. Гоголь

Подготовить рассказ об

А. С. Пушкине


38

А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане»


Урок развития знаний

и умений

Сюжет, герой-персо-наж, его характер, поступки. Эмоциональная окрашенность. Выразительное чтение, выделение смысловых частей

Характер героя, его поступки и их мотивы. Ознакомление с историей создания произведения, показ связи произведения с личностью автора, с его биографией

с. 118–126, самостоятельно читать


39

А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане»


Урок развития знаний

и умений

Понимание содержания литературного произведения


Устанавливать смысловые связи частей текста и самостоятельно составлять простой план в разных его вариантах

с. 127–132, самостоятельно читать


40

А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане»


Урок закрепления изученного

Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Литературная сказка

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

Уметь:

читать осознанно текст художественного произведения «про себя»;

определять тему и главную мысль произведения;

пересказывать текст;

делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

читать стихотворные произведения наизусть;

различать жанры художественной литературы

Работать над образом литературного героя. Наблюдение над языком художественного произведения

с. 132–145, самостоятельно читать


41

А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане»


Урок закрепления изученного

Иллюстрация в книге

и ее роль в понимании произведения. Правильность чтения. Выразительность чтения, использование интонаций, соответствующих смыслу текста

Работать над образом литературного героя. Наблюдение над языком художественного произведения

Выучить наизусть отрывок

из сказки


42

А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане»


Урок повторения изученного

Устное изложение текста по плану.

Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений

Находить в тексте материал для составления рас-сказа на определенную тему

Составить мультфильм (из рисунков), озвучить


43

Внеклассное чтение. А. С. Пушкин «Сказка о попе и работнике его Балде»


Урок обобщения изученного

Сюжет, герой-персонаж, его характер, поступки. Литературная сказка. Главная мысль


Самостоятельно осмысливать заглавие произведения

Найти и прочитать сказку

Ш. Перро «Спящая красавица» (или братьев Гримм «Шиповничек»)


44

В. А. Жуковский «Спящая царевна»


Урок повторения изученного

Сюжет, герой-персонаж. Богатство языка. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного


Характер героя, его поступки, их мотивы

Выучить наизусть отрывок

из сказки

В. А. Жуковского


45

Литературные сказки. Поэтическое состязание

А. С. Пушкина и

В. А. Жуковского (обобщение)


Урок обобщения изученного

Различие жанров произведений: малые фольклорные жанры, народная сказка; литературная сказка

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

Уметь:

читать осознанно текст художественного произведения «про себя»;

определять тему и главную мысль произведения; пересказывать текст;

делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

Наблюдение над языком художественных произведений

Найти и про-читать сказку В. Одоевского «Городок в табакерке»


46

В. Даль «Война грибов с ягодами» (русская народная сказка в обработке В. Даля). «Кузовок» (игра)


Урок развития умений

и навыков

Средства выразительности и сравнения, определения. Богатство языка

В. Даль. Сказки и игры для детей

Прочитать любую сказку в обработке В. Даля


47

Развитие речи. Сочинение-обработка народной сказки (подражание

В. И. Далю)


Урок развития связной речи

Создание небольших письменных ответов по прочитанному

В. Даль. Сказки и игры для детей



48

А. Ишимова «Славяне» (из «Истории России в рассказах для детей»)


Урок закрепления изученного

Выборочное чтение. Формулирование вопросов и ответов на них

читать стихотворные произведения наизусть;

различать жанры художественной литературы


Краткий пересказ, задание 3

на с. 163 учебника


49

Обобщение по разделу 3 «XIX век. Путешествие продолжается»


Урок обобщения изученного

Жанры. Главная мысль



Задания-размышления в тетради


50

Внеклассное чтение. «Вчера и сегодня». (Книги о родном городе,

его прошлом и настоящем или литературные сказки писателей XIX века)


Урок обобщения изученного

Литературная сказка. Библиографические сведения (автор, титульный лист, аннотация)



Прочитать: рассказ

А. П. Чехова; воспоминание

И. Шмелева «Как я встречался с Чеховым»


51

Путешествие 6. Мир природы приходит на страницы книг. С. Аксаков «Детские годы Багрова-внука»


Урок повторения изученного

Средства выразительности и описание. Понимание содержания литературного произведения

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

Уметь:

читать осознанно текст художественного произведения «про себя»;

определять тему и главную мысль произведения; пересказывать текст; делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

читать стихотворные произведения наизусть;

различать жанры художественной литературы

Характер героя, его поступки и их мотивы

Выучить наизусть любой отрывок, рассказывающий о встрече Сережи

с весной,

со сказкой


52

Библиотечный урок.

Справочная литература


Урок сообще-ния инфор-мации о правилах работы с книгой

Умение работать

с книгой

Энциклопедии.

Словари



53

Поэты XIX века

о природе. Стихи

А. Толстого,

А. Плещеева


Урок закрепления изученного

Тема стихотворения. Средства выразительности. Выразительное чтение




Любое стихотворение выучить наизусть


54

Стихи А. Майкова, Ф. Тютчева о природе


Урок закрепления изученного

Аналитическое чтение стихотворений. Сравнение текста стихотворения с закличкой-веснянкой, со сказкой. «Разыгрывание» стихотворения



Выразительно читать оба стихотворения. К одному из них нарисовать иллюстрацию


55

Н. Некрасов «Дед Мазай и зайцы»


Урок закрепления изученного

Виды текстов: описание, повествование. Герой-персонаж, его поступки, характер



Написать этюд «Летний дождь»


56

Н. Некрасов «Дед Мазай и зайцы»


Урок повторения изученного

Выразительное чтение, работа над образом Мазая; составление плана



Выучить наизусть отрывок

из стихотворения


57

Путешествие 7. Школа Л. Н. Толстого в Ясной Поляне. Учебные книги


Урок развития знаний

и умений

Знакомство с писателем. Творчество писателя. «Азбука»

Л. Н. Толстого

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.


Уметь:

читать осознанно текст художественного произведения «про себя»;

определять тему и главную мысль произведения; пересказывать текст;

делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

читать стихотворные произведения наизусть;

различать жанры художественной литературы


Ответить

на вопросы

1–3 в учебнике на с. 190


58

Л. Н. Толстой «Два брата», «Какая бывает роса на траве»


Урок закрепления изученного

Жанры: сказка, описание, рассказ


Найти и прочитать тексты других жанров, написанные Л. Толстым


59

Л. Н. Толстой «Как ходят деревья»


Урок повторения изученного

Текст-описание. Формулирование вопросов и ответов на них


Выучить наизусть первый абзац описания


60

Проверка техники чтения.

(I полугодие)


Урок контроля и коррекции

Правильное, сознательное и выразительное чтение

Темп чтения вслух – 80–90 слов. Про себя –

115–120 слов



61

К. Д. Ушинский «Столица и губернский город»


Урок закрепления изученного

Главная мысль. Жанр. Элементы


Ответить на вопросы. Прочитать главу «Деревня и уездный город»


62–

63

К. Д. Ушинский «Деревня и уездный город», «Проселочная дорога»


Уроки повторения изученного

Работа с рассказами. Язык писателя. Жанр путевого очерка. Работа с текстом



Сам-но читать главы «Наше Отечество»; ответить на во-просы 1, 2, 4


64

К. Д. Ушинский «Наше Отечество»


Урок повторения изученного

Главная мысль. Словарное богатство русского языка. Составление плана

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.


Самостоятельно читать текст К. Ушинского «Жалобы зайки»


65

К. Д. Ушинский «Жалобы зайки». Сочинение-подра-жание Ушинскому


Урок повторения изученного

Связной рассказ. Элементы


Уметь:

читать осознанно текст художественного произведения «про себя»;

определять тему и главную мысль произведения; пересказывать текст;

делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

читать стихотворные произведения наизусть;

различать жанры художественной литературы

Сочинение на заданную тему

Дописать сочинение


66

А. И. Куприн «Слон»


Урок повторения изученного

Герой-персонаж: характер, поступки. Главная мысль.

Устное изложение текста по плану

Деление текста на части. Составление плана

Самостоятельно прочитать части 4, 5; задать вопросы автору текста


67

А. И. Куприн «Слон»


Урок развития знаний

и умений

Пересказ текста. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения

Подробный, сжатый, выборочный пересказ

Прочитать рассказ до конца. Придумать, как можно вывести слона из дома


68

А. И. Куприн «Слон»


Урок обобщения изученного

Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях)


Работа над образом литературного героя

Выполнить задания

в тетради


69

Обобщение. Проверочная работа

5 по разделу «Детская литература XIX века» (20 мин)


Урок обобщения и проверки знаний, умений, навыков






70

Внеклассное чтение. Произведения А. П. Чехова для детей


Урок обобщения изученного

Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность. Герои произведения. Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний

Уметь:

выразить собственное отношение к прочитанным произведениям А. П. Чехова;

охарактеризовать отношение автора к героям, событиям произведений;

выразительно читать (пересказывать)

Характер героя, его поступки и их мотивы

Чтение текстов по выбору:

Д. Мамин-Сибиряк «Богач и Еремка». А. Куприн «Белый пудель»


Раздел 4. Детская литература XX века (35 часов)


71

Путешествие 8.

(В… библиотеку). Загадка Лидии Чарской


Урок развития знаний

и умений

Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений; их авторов.

Уметь:

читать осознанно текст художественного произведения «про себя»;

определять тему и главную мысль произведения;

пересказывать текст; – делить текст на смысловые части, составлять его простой план

Отрывки из повести Лидии Чарской «Записки маленькой гимназистки»

Прочитать главу 8. Составить словарик эпохи (задание в тетради)


72

Л. Чарская «Записки маленькой гимназистки» (глава 8)


Урок повторения изученного

Осознанное, правильное, выразительное чтение. Пересказ

Повествование от первого лица. Творческие пересказы

Чтение глав 10–11, ответы на вопросы 1, 2, 4 учебника


73

Л. Чарская «Записки маленькой гимназистки» (главы 10–11)


Урок повторения изученного

Участие в диалоге при обсуждение прочитанного. Построение небольшого монологического высказывания о героях произведения

Характер героя, его поступки и их мотивы

Составить биографию (описание жизни) Лены Икониной (по главам учебника)


74

Л. Чарская «Записки маленькой гимназистки» (обобщение)


Урок применения знаний и умений

Выдающиеся представители русской литературы: Пушкин,

Жуковский


Различие жанров произведений: повесть

Подготовиться к уроку внеклассного чтения


75

Внеклассное чтение. Мир детства на страницах русской классики ХIХ–ХХ веков


Урок обобщения изученного

Произведения выдающихся представителей русской литературы: А. П. Чехов

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений; их авторов.


Уметь:

читать осознанно текст художественного произведения «про себя»;

определять тему и главную мысль произведения;

пересказывать текст; – делить текст на смысловые части, составлять его простой план

Произведения:

Д. Мамина-Си-биряка, А. Ку-прина, Д. Григо-ровича, В. Ко-роленко

Читать книги Г. Осте-ра, Э. Ус-пенского, Л. Петру-шевской


76

Путешествие 9.

Петроград. 1923 год


Урок введения новых знаний

Осознанное чтение. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения

Детские периодические издания. Творческая индивидуальность писателя

Прочитать рассказ Б. Житкова,

с. 36–42


77

Б. Житков «Николай Исаич Пушкин»


Урок повторения изученного

Понимание содержания литературного произведения. Главная мысль. Герой произведения. Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний


Работать над образом литературного героя. Наблюдение над языком художественного произведения

Подготовить рассказ о

морском капитане;

выполнить задания

в тетради


78

К. Чуковский «Серебряный герб»

(глава 1). Телефон


Урок повторения изученного

Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Правильность чтения. Выразительность чтения, использование интонаций, соответствующих смыслу текста



Работать над образом литературного героя. Наблюдение над языком художественного произведения

Подготовить пересказ текста, с. 44–49


79

Д. Хармс «Уж я бегал, бегал, бегал…»


Урок повторения изученного

Жанр произведения:

стихотворение.

Различие жанров произведений. Иллюстрация в книге и ее роль

в понимании произведения



Находить в тексте материал для составления рассказа на определенную тему

Выразительно читать. Ответить на вопросы, с. 51–53


80

Юрий Владимиров «Чудаки»


Урок закрепления изученного

Выразительное чтение

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений;

их авторов.

Уметь:

читать осознанно текст художественного произведения «про себя»;

определять тему и главную мысль произведения;

пересказывать текст; – делить текст на смысловые части, составлять его простой план; – использовать статьи литературных критиков;

участвовать в обсуждении текстов;

объяснить смысл названия путешествия;

рассказывать о полюбившихся детских журналах

Выделение языковых средств художественной выразительности

Выучить стихотворение наизусть,

с. 53–54


81

Александр Введенский «О рыбаке

и судаке»


Урок обобщения изученного

Выразительное чтение

Юмор и сатира

в произведениях детской литературы

Выучить стихотворение наизусть,

с. 55–56


82

Внеклассное чтение.

Современные чудаки


Урок применения знаний, умений, навыков

Умение работать с книгой. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Выразительное чтение

Юмор и сатира

в произведениях детской литературы

Подготовить рассказ об одном из современных детских журналов


83

Путешествие 10.

«Вокруг Маршака»


Урок закрепления изученного

Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного). Аргументация своего мнения


Самостоятельное формулирование вопросов по ходу чтения текста

с. 58–59, читать.

Подготовить рассказ о С. Я. Маршаке


84

С. Сивоконь. «Везите все, как есть, почитаем!»


Урок закрепления изученного

Классики детской литературы


Свободные

высказывания

о выступлениях одноклассников

Прочитать одно из произв-ний классиков детской литературы


85

Внеклассное чтение.

Современные детские журналы


Урок применения знаний, умений, навыков

Восприятие произведений на слух



Периодические издания для детей



86

Е. Шварц «Два брата»


Урок усвоения новых знаний

Произведение классика советской детской литературы. Понимание сод-я произведения

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений;

их авторов.


Уметь:

читать осознанно текст художественного произведения «про себя»;определять тему и главную мысль произведения;

пересказывать текст; – делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

анализировать сказки;

составлять цитатный план;

сравнивать сказки со схожим сюжетом;

выразительно читать фрагменты сказок

Прогнозировать содержание текста по заглавию, иллюстрации

Дочитать сказку до конца


87

Е. Шварц «Два брата»


Урок повторения изученного

Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний

Осмысливать заглавие произведения. Формулировать главную мысль

Сравнить сказку Е. Шварца со сказками с похожим сюжетом


88

Е. Шварц «Два брата» (обобщение)


Урок обобщения изученного

Различие жанров произведений: сказка. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного. Пересказ

Характер героя, его поступки и их мотивы. Смысловые связи частей. Цитатный план

Выполнить задание в тетради,

с. 76


89

Б. Галанов «Книжка про книжки» (отрывок).

«Пишу на ту же тему по-своему»


Урок развития умений

и навыков

Осознанное чтение доступных по объему произведений. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста


Смысловые связи частей текста. Составление простого плана

Отвечать

на вопросы в учебнике,

с. 85


90

А. Н. Толстой «Фофка»


Урок повторения изученного

Пересказ текста. Построение небольшого монологического высказывания. Герои произведения


Характер героя, его поступки и их мотивы. Наблюдение над языком произведения

Рассказать о своем воображаемом герое


91

А. Н. Толстой

«Кот – сметанный рот»


Урок повторения изученного

Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста


Способы работы над текстом, подготавливающие к чтению по ролям

Выучить наизусть любой фрагмент


92

М. Пришвин «Изобретатель»


Урок повторения изученного

Жанр: рассказ. Понимание содержания произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность. Пересказ текста

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений;

их авторов.

Самостоятельно работать с текстом; составлять план; подробно пересказывать по плану

Пересказ текста от

3-го лица


93

С. Я. Маршак «Сила жизни»


Урок усвоения новых знаний

Понимание содержания прочитанного

Уметь:

читать осознанно текст художественного произведения «про себя»;

определять тему и главную мысль произведения;

пересказывать текст; – делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

выполнять творческую работу: понаблюдать, иллюстрировать и др.;

выявлять авторское отношение к героям, сюжетам произведений

Жанр: критическая статья. Выделение смысловых частей. Формулирование ответов на вопросы

Выполнить задания в тетради на с. 79


94

Р. Киплинг «На далекой Амазонке»


Урок повторения изученного

Выразительное чтение. Правильность чтения с соблюдением норм литературного произношения

Осмысление цели чтения.

Выразительно читать стихотворение


95

Р. Бёрнс «В горах мое сердце»


Урок повторения изученного

Выразительное чтение. Осознанное чтение. Правильность чтения. Скорость чтения

Осмысление цели чтения. Выбор вида чтения в соответствии с целью

Выразительно читать стихотворение


96

С. Я. Маршак – критик, поэт, переводчик, редактор


Урок повторения изученного

Особенности творчества С. Я. Маршака

Аргументированное высказывание своего отношения к прочитанному

Выучить наизусть любое стихотворение в переводе С. Маршака


97

Обобщение. Проверочная работа

6 по разделу «Детская литература XX века». (Путешествия 8–10) (20 мин)


Урок обобщения и проверки знаний, умений, навыков

Особенности творчества писателей XX в.


Подготовить сообщение «Особенности детской литературы 20-х годов»


98

Внеклассное чтение. Творцы книг (рассказы о писателях, художниках-иллюстраторах)


Урок обобщения изученного

Библиографические сведения. Биографические сведения о писателе

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений;

их авторов.

Уметь:

читать осознанно текст художественного произведения «про себя»;

определять тему и главную мысль произведения;

пересказывать текст; – делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

давать определение понятиям гротеск, антитеза, цвет, ирония, пейзаж;

характеризовать персонажей, их поведение, авторское отношение


Читать юмористические рассказы


99

Библиотечный урок


Урок-сообщение

Иллюстраторы книг: Ив. Билибин, В. Конашевич, Т. Маврина




100

Путешествие 11. Литературный утренник в Сокольниках в 1928 г.

В. Маяковский «Сказка о Пете, толстом ребёнке,

и о Симе, который тонкий


Урок усвоения новых знаний

Понимание содержания литературного произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний

Характер героя, его поступки и мотивы

Выразительно читать сказку В. Маяковского


101

А. Барто «Снегирь»


Урок повторения изученного

Различие жанров произведений: стихотворения. Выразит. чтение

Выделение языковых средств художественной выразительности

Выучить стихотворение А. Барто наизусть


102

Ю. Олеша «Кукла

с хорошим аппетитом»


Урок повторения изученного

Понимание содержания литературного произведения

Ознакомление

с историей

создания литературного произведения

Прочитать

3 и 4-ю части; нарисовать куклу наследника


103

Ю. Олеша «Три Толстяка». «Кукла с хорошим аппетитом»


Урок повторения изученного

Герои произведения


Характер героя, его поступки и их мотивы

Прочитать 5-ю часть сказки


104

Ю. Олеша «Кукла

с хорошим аппетитом»


Урок обобщения изученного

Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения



Установление смысловых связей частей текста. План

Ответить

на вопросы, с. 128


105

Б. Галанов «Как найти город Трех Толстяков?». Практикум «Учусь работать с научно-популярным текстом» (40 мин)


Урок-практикум

Главная мысль. Тема. Содержание. Формулирование вопросов

Уметь:

выделять ключевые фразы, мысли при чтении;

комментировать прочитанное

Приемы работы с текстом

с. 128–130, выразительно читать


Раздел 5. Детская литература 30–50-х годов (10 часов)


106

Путешествие 12. «Дорогие мои мальчишки».

Р. Фраерман «Гайдар и дети»


Урок усвоения новых знаний

Понимание содержания прочитанного; особенности композиции рассказа

Знать юмористические и сатирические произведения детской литературы.


Иметь целостное представление

о книге.

Уметь:

относить прочитанное произведение к определенному виду и жанру; – выразительно читать по ролям, инсценировать;

пересказывать текст с добавлением диалога; – характеризовать героев;

участвовать в обобщающей беседе по вопросам

Биографические сведения о жизни А. Гайдара

Подготовить рассказ о событии из жизни А. Гайдара

107

А. Гайдар. «Тимур и его команда»


Урок повторения изученного

Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последоват-ть

Исторические приметы времени создания повести

Прочитать 3 и 4-ю части текста

108

А. Гайдар. «Тимур и его команда»


Урок повторения изученного

Герои произ-ния. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний


Характер героя, его поступки и

их мотивы

Дочитать текст

109

А. Гайдар. «Тимур и его команда»


Урок обобщения изученного

Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения. Умение ставить вопросы, отвечать на вопросы по содержанию


Выучить наизусть отрывок

из текста

110

Путешествие 13. Смешные книжки. Н. Носов «Федина задача»


Урок усвоения новых знаний

Построение небольшого монологического высказывания: рассказ о своих впечатлениях о произведении. Пересказ текста


Наблюдение над языком художественного произведения. Образ литературного произведения

Задание 5, с. 156 учебника

111

В. Драгунский «Что любит Мишка?»


Урок повторения изученного

Различие жанров произведений. Выразительное чтение. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений;

их авторов.



Уметь:

читать осознанно текст художественного произведения «про себя»;

определять тему и главную мысль произведения; – пересказывать текст; – делить текст на смысловые части, составлять его простой план

Характер героя, его поступки и мотивы. Образ героя

Подробный пересказ

112

Внеклассное чтение. Юмористические рассказы

В. Драгунского,

Ю. Сотника


Урок применения знаний, умений и навыков

Составление связного рассказа по впечатлениям от прочитанного

Юмористический рассказ. Сведения об авторе

Читать рассказы и сти-хи В. Голяв-кина, И. Пи-воваровой.

О. Кургузова

113

Внеклассное чтение. Юмористические рассказы

Н. Носова


Урок применения знаний, умений и навыков

Составление связного рассказа по впечатлениям от прочитанного


Юмористический рассказ. Сведения об авторе


114

Стихи А. Барто. Сатира или юмор?


Урок повторения изученного

Жанр: стихотворение

Юмор и сатира

в произведениях детской литературы

Выучить наизусть сатирическое стихотворение

115

Внеклассное чтение. «Не про меня ли это?» (Веселые произведения

В. Голявкина,

И. Пивоваровой)


Урок применения знаний, умений и навыков

Связный рассказ о прочитанном. Выразительное чтение



Найти и прочитать сборник стихотворений любимого поэта; выучить наизусть одно


Раздел 4. Детская литература 60–90-х годов (21 час)

116

Путешествие 14. «Книжкины имени-ны» во Дворце пионеров. Стихи Е. Бла-гининой, Б. Заходера, Ю. Коринца


Урок усвоения новых знаний

Жанр: стихотворение. Эмоциональная окрашенность речи

Знать произведения классиков детской поэзии


Средства художественной выразительности

Выучить наизусть любое стихотворение

117

Стихи И. Токмаковой и Г. Сапгира


Урок повторения изученного

Выразительное чтение. Жанр: небылица

Знать:

отличие детской поэзии второй половины XX в. от произведений для детей 20-х годов;

Уметь:

читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

сравнивать и анализировать стихотворения разных авторов;

определять авторские особенности;

выполнять различные виды чтения:

выразительное, самостоятельное, по ролям, инсценированное;

импровизировать произведения;

размышлять о творчестве поэтов;

рассказывать об авторах произведений;

создавать собственные миниатюры

Различие жанров произведений

Выучить наизусть любое стихотворение

118

Стихи Э. Мошковской и Э. Успенского


Урок повторения изученного

Жанр: стихотворение. Эмоциональная окрашенность речи

авторов и их произведения данного периода.


Средства художественной выразительности

Выразительное чтение стихотворений

119

Стихи С. Чёрного, В. Долиной


Урок повторения изученного

Жанр: стихотворение. Выразительное чтение

Средства художественной выразительности

Вспомнить прочитанные ранее произведения Г. Цы-ферова

120

Миниатюры Г. Цыферова


Урок повторения изученного

Выразительное чтение миниатюр

Средства художественной выразительности

Продолжить сочинение-ми-ниатюру

121

Стихи Н. Матвеевой


Урок повторения изученного

Герои произведения. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста

Средства художественной выразительности

Выучить на-изусть одно из стихотворений

Н. Матвеевой

122

Внеклассное чтение. Любимые стихи


Урок применения знаний, умений и навыков

Жанр: стихотворение. Выразительное чтение

Сведения об авторе. Средства выразительности

Подготовиться к уроку-отче-ту. Читать сказки, стихи, рассказы о природе, детях

123

Практикум. «Учусь читать лирический текст» по стихотво-рению Н. Матвеевой «Лето» (40 минут)


Урок-практикум

Тема. Главная мысль. Понимание прочитанного


Выделение языковых средств художественной выразительности


124

Обобщение. Проверочная работа № 7 по разделу «Век ХХ. Новые встречи со старыми друзьями»

(20 минут)


Урок проверки, оценки и коррекции знаний, навыков и умений

Жанры. Герои произведений

Знать произведения классиков детской поэзии.

Читать стихотворные произведения наизусть (по выбору)


Произведения XX в. для детей, их авторы


125

С. Козлов «Снежный цветок»


Урок закрепления изученного

Понимание содержания произведения: тема, главная мысль

Знать особенности жанра драматургии (пьесы-сказки), идею пьесы.

Уметь:

анализировать характеры героев;

инсценировать пьесу;

читать по ролям;

рисовать волшебный цветок;

участвовать в обобщающей беседе

Место произведения в истории русской детской литературы

Прочитать картины

3–5

126

С. Козлов «Снежный цветок»


Урок закрепления изученного

Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний

Жанр произведения: пьеса-сказка. Характер героя, его поступки и их мотивы

Дочитать сказку, выполнить рисунки

с изображением цветка

127

С. Козлов «Снежный цветок»


Урок повторения изученного

Выразительное чтение по ролям. Построение монологического высказывания: рассказ

о своих впечатлениях о произведении


Особенности создания образов в пьесе

Выучить роли к инсценировке

128

Библиотечный урок


Урок обобщения
















129–

130




П





путешествие 15. Молодые детские писатели. К. Драгунская «Крайний случай». «Ерунда на постном масле»





Урок усвоения новых знаний.

Урок закрепления изученного



Различие жанров произведений. Участие в диалоге при обсуждении

прочитанного произведения. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов



Характер героя. Его поступки и их мотивы. Прогнозирование содержания текста по заглавию, иллюстрациям

Прочитать рассказ «Ерунда на постном масле»






























































131

Интервью с Тимом Собакиным. Тим Собакин «Цвет ветра»,

«Самолет», «До будущего лета»


Урок повторения изученного

Умение ставить вопросы, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного


Уметь:

читать выборочно, цитировать текст;

замечать философский подтекст в содержании произведения, настроение, размышления автора

Прогнозирование содержания текста по заглавию, иллюстрациям

Выразительное чтение стихотворений


132

Проверка техники чтения за II полугодие


Урок контроля и коррекции


Темп чтения вслух – 85–90 слов, про себя – от 100–140 слов



133

Обобщение по всему курсу. Проверочная работа № 8 (итоговая) по теме «Интервью у детского писателя» (40 минут)


Урок проверки, оценки и коррекции знаний, навыков и умений

Создание небольших письменных ответов на поставленные вопросы


Уметь выразить письменно свои впечатления о прочитанном, записать в виде интервью ответы

Основные этапы развития детской литературы; особенности творчества писателей – пред-ставителей этих этапов



134

Эпилог. Письмо

к читателям


Урок обобщения и систематизации знаний

Выразительное чтение


Уметь: самостоятельно читать эпилог, составлять «Письмо к авторам»

Пролог и эпилог в художественном произведении

Оформить письмо рисунками


135

Внеклассное чтение. О чем можно, о чем хочется читать


Урок применения знаний, навыков и умений

Выразительное чтение. Пересказ текста (краткий и подробный)


Уметь группами представить темы «О чем хочется читать», выступать перед аудиторией с инсценировками, чтением отрывков из книг


Изучить список литературы для чтения летом


136

Путешествие

по «океану света»


Урок-игра

Жанры. Рассказ о впечатлениях по прочитанному. Виды речевой деятельности: слушание (аудирование), чтение, говорение










Темы уроков внеклассного чтения


п/п

Тема

Рекомендуемые произведения

Дата

1

Внеклассное чтение (урок по итогам самостоя­тельного домашнего чтения). Книги о ребятах-сверстниках


Э. Успенский «25 профессий Маши Филипенко», С. Ласкин «Саня Дырочкин – человек общественный», В. Медведев «Баранкин, будь человеком!», В.Драгунский «На Садовой большое движение» и др.


2

Книги о книгах

Е. Осетров «Сказ о друкаре Иване и его книгах», В.Ян «Никита и Микитка», В.Паль «Человек придумал книгу», А.Глухов «Из глубины веков», Л.Львов «Книга о книгах»



3

Писатели о себе (авто­биографические книги)

Л.Н. Толстой «Детство», А.Н. Толстой «Детство Никиты», А. Гарин – Михайловский «Детство Тёмы», А.Аксаков «Детские годы Багрова –внука», М.Горький «Детство», «В людях»


4

Литературные сказки писателей 19 века.


А. Пушкин «Сказка о попе и работнике его Балде», «Сказка о золотом петушке», В.Одоевский «Городок в табакерке», М.Лермонтов «Ашик – Кериб», С.Аксаков «Аленький цветочек»


5

«Вчера и сегодня» (Книги о родном городе, его прошлом и настоящем) или «Литературные сказки писате-

лей XIX века»

В. Жуковский «Сказка о царе Берендее», В.Гаршин «Лягушка – путешественница», В.Даль «Сказка о Иване молодом сержанте…»


6

Произведения А.П. Чехова для детей

А.П. Чехов «Мальчики»


7

«Мир детства»

Л.Андреев «Петька на даче», А.Куприн «Белый пудель», Д.Григорович «Гуттаперчивый мальчик», А.П.Чехов «Детвора», «Каштанка»,В Короленко «В дурном обществе», Н Гарин – Михайловский «Гимназисты»


8

Современные чудаки

Э.Успенский «Про Веру и Анфису», «Страшные истории: Красная рука, чёрная простыня, зелёные пальцы», Г Остер Рассказы («Середина сосиски», «Хорошо спрятанная котлета и др.), «Вредные советы», Л. Петрушевская «Все непонятливые», Е.Чеповецкий «Непоседа, Мякиш, Нетак»


9

Современные детские журналы

По вашему выбору(или По страницам «Детской Роман-газеты», Тамара Крюкова, Дмитрий Емец)


10

«Творцы книг» (Рассказы

о писателях, о художниках -иллюстраторах.)

С.Сивоконь «Уроки детских классиков», Б.Галанов «Книжка про книжки»


11

Юмористические

рассказы Ю. Сотника и В. Драгунского



12

«Не про меня ли это?» (веселые произведения В. Голявкина,

И. Пивоваровой)

И.Пивоварова «Рассказы Люси Синициной, ученицы третьего класса», В. Голявкин «Никакой я гочицы не ел» и др.


13

Любимые стихи

По вашему выбору


14

Зарубежная литература о детях

П.Треверс «Мери Поппинс»


15

Книги о подвиге в годы Великой Отечественной войны.

По вашему выбору


16

Урок-отчет «О чем можно,

о чем хочется читать»

По вашему выбору


Оценка достижения планируемых результатов освоения учебной программы

Контроль универсальных учебных действий осуществляется через диагностические работы, позволяющие выявить, насколько успешно идёт личностное развитие каждого ребёнка. Диагностические материалы опубликованы в пособии Бунеева Е.В., Вахрушев А.А., Козлова С.А., Чиндилова О.В. Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования. Проверочные работы. 3-4 класс.-М.:Баласс, 2010.-80с. (Образовательная система «Школа 2100»)

Данная диагностика разработана для учащихся 4-х классов, включает в себя две итоговые проверочные работы, каждая представлена в четырёх вариантах.

Первая работа включает 11 заданий на выявление метапредметных (регулятивные и познавательные УУД) и личностных результатов.

Вторая работа носит интегрированный характер: она даёт возможность проверить все три группы результатов ( предметные, метапредметные и личностные). Работа строится на основе чтения текста, что позволяет проверить также сформированность коммуникативных УУД, и включает 15 заданий, кроме четвёртого, более лёгкого, варианта.

Варианты обеих работ одинаковы по трудности, но не идентичны по содержанию, что даёт возможность при неоднократном выполнении работ проверить сформированность разных конкретных УУД.

Виды и формы контроля.

  1. Текущий.

  • Беседа по вопросам.

  • Составление плана.

  • Озаглавливание частей рассказа.

  • Выборочное чтение.

  • Выразительное чтение.

  • Чтение по ролям.

  • Рассказ по ключевым словам.

  • Рассказ от лица героя.

  • Чтение наизусть.

  • Пересказ текста по частям.

  • Составление характеристики героя.

  1. Тематический.

  • Чтение наизусть стихотворений

  • Проверка уровня начитанности

  • Выполнение творческих заданий ( Например: составить рассказ-рассуждение на тему: «Чему учит сказка?» или сочинить свою сказку; инсценирование произведения, конкурс на самого лучшего в мире рассказчика и т.п.)

  1. Итоговый

  • Комплексная проверочная работа

  • Проверка техники чтения

  • Проверка уровня начитанности и умения работать с книгами.

Итоговый контроль осуществляется по рабочей тетради по литературному чтению в приложении к учебнику Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой «В океане света» 4 класс, М.: «Баласс», 2011.

После изучения каждого раздела предусмотрена проверочная работа, состоящая из тестовых заданий, вопросов по содержанию раздела и заданий творческого характера.







Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 12.01.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров268
Номер материала ДВ-332404
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх