Приложение к рабочей программе по математике 4 класса

Календарно-тематическое планирование по математике 4 класс.

№ п/п

Дата

Тема урока.

Количество часов

Содержание

Программа методическое  обеспечение

д/з

Требования к уровню подготовки в соответствии с ФК и РК ГОС

Пед.условия и средства реа-лизации и ГОСа

По плану

Фактическая

Предметно-иформц. Составляющая(знать, понимать)

Коммуникативная составляющая(Общеучебные)

1.

Десятичная система счисления. Десятичная система счисления.

3

Фронтальная     работа:     объяснение значения   каждой   цифры   в   записи  трехзначного числа с использованием названий разрядов: единицы,  десятки, сотни. Ознакомление      с      особенностями построения      десятичной      системы счисления    (на    примере   чисел    а пределах     1000).     Связь    названия «Десятичная  система  счисления»  со значением  каждой  цифры  в  записи числа.

Знать особенности построения десятичной системы счисления, названия разрядов

Отражать в устной или письменной форме результаты своей деятельности

2.

Представление числа в виде суммы разрядных слагаемых.

Уметь представлять числа в виде суммы разрядных слагаемых

Владеть навыками самооценки своей учебной деятельности

3.

Сравнение десятичной системы с римской системой записи чисел.

Уметь разделять процессы на этапы, звенья; творчески решать учебные задачи

4.

Чтение и запись многозначных чисел. Разряды и классы многозначных чисел в пределах миллиарда.

3

Ознакомление с названиями классов и разрядов    многозначного    числа    в пределах миллиарда. Способ чтения  многозначного числа путем разбиения его записи на классы ( справа налево) по 3 цифры. Запись многозначного числа цифрами после  предварительного  определения числа цифр в каждом классе. Поразрядное сравнение многозначных чисел. Запись результатов сравнения с помощью знаков > и <.

Знать: – название, последовательность и запись чисел от 0 до 1000000; - классы и разряды. Уметь: – читать многозначное число путем разбивки его записи на классы; – записывать многозначное число цифрами после предварительного определения числа цифр в каждом классе

Отражать в устной или письменной форме результаты своей деятельности, самостоятельно организовывать учебную деятельность

5.

Чтение многозначных чисел в пределах миллиарда.

Уметь: – читать многозначное число путем разбивки его записи на классы; – записывать многозначное число цифрами после предварительного определения числа цифр в каждом классе

Вести поиск затруднений и находить выход из них

6.

Запись многозначных чисел в пределах миллиарда.

Планировать и осуществлять алгоритмическую деятельность

7.

Сравнение многозначных чисел. Поразрядное сравнение многозначных чисел.

3

Уметь записывать многозначное число цифрами после предварительного определения числа цифр в каждом классе

Проявлять творчество, передавать содержимое точно, кратко, грамотно

8.

Запись результатов сравнения с помощью знаков «<»или «>».

Уметь сравнивать многозначные числа, записывать результаты сравнения с помощью знаков

Умение разделять процессы на этапы

9.

Многозначные числа. Проверочная работа по теме: «Нумерация многозначных чисел».

Умение разделять процессы на этапы

10.

Сложение многозначных чисел. Письменный приём сложения многозначных чисел (поразрядное сложение). Письменные приёмы сложения многозначных чисел.

3

Устные     и     письменные     приемы сложения многозначных чисел (в том числе поразрядное сложение). Перенос умений складывать числа в пределах       1000       на       область многозначных чисел до миллиарда. Коллективное обсуждение алгоритмов письменного сложения многозначных чисел    и    последующая    отработка соответствующих практических умений (   правильное   подписывание   чисел одного   под   другим,   безошибочное поразрядное сложение) . Самоконтроль:   выполнение   проверки сложения перестановкой слагаемых.

Знать и уметь применять алгоритм письменного сложения многозначных чисел. Уметь: переносить умение складывать числа в пределах 1000 на область многозначных чисел до миллиарда;

Творчески решать учебные задачи

11.

Алгоритм письменного сложения многозначных чисел.

Уметь: переносить умение складывать числа в пределах 1000 на область многозначных чисел до миллиарда;

Уметь вступать в речевое общение

12.

Отработка умений письменного сложения многозначных чисел.

Уметь: выполнять проверку сложения перестановкой слагаемых

Уметь сравнивать, обобщать, делать логический вывод.

13.

Вычитание многозначных чисел. Письменный приём вычитания многозначных чисел  (поразрядное вычитание).

4

Устные     и     письменные     приемы вычитания ( в том числе поразрядное вычитание). Перенос умений проводить поразрядное вычитание в пределах 1000 на   область   чисел   до    миллиарда. Коллективное  обсуждение  алгоритма письменного вычитания многозначных чисел.    Отработка   соответствующих умений   (правильное   подписывание чисел       одного       под       другим, безошибочное поразрядное вычитание). Самоконтроль:  выполнение  проверки вычитания    с    помощью    сложения разности с вычитаемым и с помощью вычитания разности из уменьшаемого.

Планировать и осуществлять алгоритмическую деятельность

Уметь: переносить способ производить поразрядное вычитание в пределах 1000 на область чисел до миллиарда;

14.

Алгоритм письменного вычитания многозначных чисел. Проверочная  работа по теме: «Сложение и вычитание многозначных чисел».

Знать и применять алгоритм письменного вычитания многозначных чисел Уметь: переносить способ производить поразрядное вычитание в пределах 1000 на область чисел до миллиарда;

Выполнять и совершенствовать алгоритмическую работу по данной теме

15.

Отработка умений письменного вычитания многозначных чисел.

Уметь: выполнять проверку вычитания с помощью сложения разности с вычитаемым и с помощью разности из уменьшаемого

Классифицировать и выбирать способ действий

16.

Контрольная  работа №1  по теме: «Сложение и вычитание многозначных чисел».

Знать изученный материал по теме

Анализировать, обобщать и систематизировать информацию

17.

Построение прямоугольников. Построение прямоугольника на нелинованной бумаге.   Контрольный устный счет № 1.

2

Построение на  нелинованной бумаге прямоугольника (квадрата) с помощью чертежных    инструментов    разными способами.  Использование знаний и умений,    полученных    детьми    при изучении    вопросов     о     свойствах прямоугольника и квадрата.

Уметь работать с чертежными инструментами

Уметь вступать в речевое общение

18.

Построение квадрата на нелинованной бумаге.

Уметь работать с чертежными инструментами, строить прямоугольник с данными длинами сторон

Решать задач требующие поиска пути и способов решения

19.

Скорость. Понятие скорости. Единицы измерения скорости.

2

Ознакомление с новой величиной -скоростью      как      характеристикой быстроты   движения   тела.   Единицы скорости и их обозначения. Прибор для   измерения скорости (спидометр).

Знать единицы скорости и их обозначения, формулу нахождения скорости.

Понимать ценность образования как средства развития личности

20.

Нахождение скорости.

Знать формулы нахождения скорости, времени, расстояния, единицы их измерения.

Владеть навыками самооценки своей учебной деятельности

21.

Задачи на движение. Упражнение в решении задач на нахождение скорости.

5

Решение трех основных видов задач на нахождение: Скорости (если известны путь и время), пути  (если известны скорость и время), времени   (если   известны   путь    и скорость).

Знать формулы нахождения скорости, времени, расстояния, единицы их измерения.

Решать задач требующие поиска пути и способов решения

22.

Задачи   на движение. Нахождение скорости.

Уметь находить скорость, время, расстояние, решать задачи на движение

Уметь вступать в речевое общение

23.

Задачи   на движение. Нахождение расстояния.

Знать формулы нахождения скорости, времени, расстояния, единицы их измерения.

Владеть навыками самооценки своей учебной деятельности

24.

Задачи   на движение. Нахождение  времени.

Уметь находить скорость, время, расстояние, решать задачи на движение

Уметь сравнивать, обобщать, делать логический вывод.

25.

Упражнения в решении задач на движение. Проверочная работа по теме: «Задачи на движение» .

Знать формулы нахождения скорости, времени, расстояния, единицы их измерения.

Понимать ценность образования как средства развития личности

26.

Координатный угол.   Координатный  угол, координаты точки. Контрольный устный счет № 2.

1

Обсуждение      учебной       ситуации, приводящей к необходимости указания месторасположения                 каждого конкретного        предмета        двумя координатами.

Уметь строить координатный угол, точку с указанной координатой

Уметь вступать в речевое общение

27.

Графики. Диаграммы. Таблицы. Графики, диаграммы, таблицы.  Чтение.

2

Коллективное     рассмотрение  конкретных     графиков ,  диаграмм, таблиц, их чтение ( ответы на заданные вопросы). Объяснение их значения для передачи информации. Построение     простейших    графиков ( изменение температуры воздуха за данный промежуток времени и др.

Знать что такое графики, диаграммы, таблицы.

Уметь сравнивать, обобщать, делать логический вывод.

28.

Построение простейших графиков, таблиц.

Уметь строить простейшие графики, диаграммы.

Владеть навыками самооценки своей учебной деятельности

29.

Итоговая контрольная работа за I четверть.

1

Знать изученный материал по темам

Анализировать, систематизировать  информацию

30.

Переместительное свойство сложения и умножения. Переместительное  свойство сложения.

2

Обобщение представлений о переместительном и сочетательном свойствах сложения, о сложении с нулем.

Знать переместительное свойство сложения

Уметь вступать в речевое общение

31.

Переместительное  свойство умножения.

Знать переместительное свойство сложения и умножения.

Уметь сравнивать, обобщать, делать логический вывод.

32.

Сочетательное свойство сложения и умножения. Сочетательное свойство сложения.

3

Знать сочетательное свойство сложения. Уметь применять свойство на практике.

33.

Сочетательное свойство умножения.

Знать сочетательное свойство сложения и умножения. Уметь применять свойство на практике.

Владеть навыками самооценки своей учебной деятельности

34.

Сочетательное свойство сложения и умножения.

35.

Многогранник. Понятие о многогранниках.

2

Расширение теоретических знаний о   пространственных фигурах: введение понятия о многограннике. Определения многогранника и его элементов - грани, вершины, ребра. Практическая   работа:   рассмотрение различных   моделей   многогранников,показ его элементов

Уметь узнавать многогранник среди других пространственных фигур, обосновывать выбор.

36.

Вершины, ребра и грани многогранника.

Знать определение многогранника и его элементов - грани, вершины, ребра.

37.

Распределительные свойства умножения. Распределительное свойство умножения относительно сложения.

2

Обобщение         представлений         о распределительных              свойствах умножения относительно сложения и относительно вычитания.

Знать распределительное свойство умножени я

Уметь вступать в речевое общение

38.

Распределительное свойство умножения относительно вычитания.

Уметь применять свойство на практике.

Владеть навыками самооценки своей учебной деятельности

39.

Умножение на1000, 10000… Умножение на 1000, 10 000, 100 000.

3

Фронтальная работа: самостоятельное формулирование правил умножения на 1000, 10000 и 100 000 по аналогии с изученными  в   3   классе  правилами умножения на 10 и на 100. Выполнение                 тренировочных упражнений.

Знать и уметь применять правила умножения на 1000, 10000, 100000

Уметь сравнивать, обобщать, делать логический вывод.

40.

Упражнения  в умножении на 1000, 10 000, 100 000. Контрольный устный счет № 3.

Знать и уметь применять правила умножения на 1000, 10000, 100000

Владеть навыками самооценки своей учебной деятельности

41.

Решение задач. Закрепление умножения на 1000, 10 000, 100 000.

Знать и уметь применять правила умножения на 1000, 10000, 100000

42.

Контрольная работа №2 по теме: «Свойства арифметических действий, умножение на 1000,10000,100000».

1

Знать изученный материал по теме

Анализировать, обобщать и систематизировать  информацию

43.

Тонна, центнер. Единицы массы: тонна, центнер, их обозначение: т, ц.

3

Введение новых единиц массы: тонна и центнер. Соотношения между единицами массой: тонной и центнером.

Знать единицы измерения массы: тонна, центнер; Соотношения между единицами массы: тонной и центнером

44.

Соотношение единиц массы.

Знать единицы измерения массы: тонна, центнер; Соотношения между единицами массы: тонной и центнером

Уметь сравнивать, обобщать, делать логический вывод.

45.

Решение задач с использованием единиц массы.

Знать единицы измерения массы: тонна, центнер; Соотношения между единицами массы: тонной и центнером

Владеть навыками самооценки своей учебной деятельности

46.

Задачи на движение в противоположных  направлениях. Задачи на движение в противоположных направлениях из одной точки.

3

Решение задач на движение в противоположных направлениях, использование знаний и умений, полученных детьми пи изучении вопросов скорости, пути и времени.

Уметь находить скорость, время, расстояние, решать задачи на движение в противоположных направлениях

Решать задач требующие поиска пути и способов решения

47.

Задачи на движение в противоположных направлениях из двух точек.

Уметь находить скорость, время, расстояние, решать задачи на движение в противоположных направлениях

48.

Упражнение в решении задач на движение в противоположных направлениях.

Уметь находить скорость, время, расстояние, решать задачи на движение в противоположных направлениях

Уметь сравнивать, обобщать, делать логический вывод.

49.

Задачи на встречное движение в противоположных направлениях. Задачи на встречное  движение в противоположных направлениях.

3

Решение задач на встречное движение в противоположных направлениях, использование знаний и умений, полученных детьми пи изучении вопросов скорости, пути и времени.

Уметь находить скорость, время, расстояние, решать задачи на движение в противоположных направлениях

50.

Упражнение в решении задач на встречное  движение в противоположных направлениях. Контрольный устный счет № 4.

Знать формулы нахождения скорости, времени, расстояния, единицы их измерения.

Уметь вступать в речевое общение

51.

Упражнение в решении задач  на движение. Проверочная работа по теме: «Решение задач на движение».

Уметь находить скорость, время, расстояние, решать задачи на движение в противоположных направлениях

Понимать ценность образования как средства развития личности

52.

Итоговая контрольная работа за I полугодие.

1

Знать изученный материал по темам

Анализировать, обобщать и систематизировать информацию

53.

Умножение многозначного     числа на однозначное. Умножение  многозначного числа  на однозначное.

3

Коллективное обсуждение на конкретных примерах письменного алгоритма умножения многозначного числа на однозначное. Актуализация приобретенных ранее знаний об алгоритме умножения трехзначного числа на однозначное с целью переноса соответствующих умений на область многозначных чисел в пределах миллиарда. Выполнение тренировочных упражнений. Умножение величины на данное однозначное число. Самоконтроль: проверка правильности выполнения умножения с помощью микрокалькулятора. Взаимопроверка результатов.

Знать алгоритм письменного умножения многозначного числа на однозначное. Уметь выполнять устные и письменные вычисления с натуральными числами

Владеть навыками самооценки своей учебной деятельности

54.

Умножение вида 1258 х 7, 4040 х 9.

Уметь выполнять устные и письменные вычисления с натуральными числами

55.

Упражнение в умножении многозначного числа на однозначное число.

Уметь выполнять устные и письменные вычисления с натуральными числами

Уметь сравнивать, обобщать, делать логический вывод.

56.

Умножение многозначного числа на двузначное. Алгоритм умножения многозначного числа на двузначное  число.

5

Коллективное   обсуждение   алгоритма умножения   на   данных   конкретных примерах. Перенос умений выполнять умножение   на  двузначное   число   в пределах   1000  на  область  чисел  в пределах миллиарда. Выполнение         развернутых   и упрощенных записей      алгоритма умножения. Самоконтроль: проверка правильности выполнения умножения с помощью микрокалькулятора. Работа в парах с последующей взаимопроверкой полученных результатов.

Знать алгоритм письменного умножения многозначного числа на двузначное. Уметь: переносить способ выполнять умножение на двузначное число в пределах миллиарда;

57.

Умножение вида:516 х52; 407х25.

Владеть навыками самооценки своей учебной деятельности

58.

Умножение вида 358х90.

Уметь: переносить способ выполнять умножение на двузначное число в пределах миллиарда;

59.

Упражнение в умножении многозначного числа на двузначное.

Знать алгоритм письменного умножения многозначного числа на двузначное.

60.

Закрепление умножения  многозначного числа на двузначное число.

Уметь сравнивать, обобщать, делать логический вывод.

61.

Умножение многозначного числа на трёхзначное. Алгоритм умножения многозначного числа на трёхзначное число.

5

Ознакомление        с        письменным алгоритмом умножения на трехзначное число. Коллективное обсуждение алгоритма на конкретных примерах.  Сопоставление алгоритмов умножения на трехзначное и на двузначное число. Выполнение         развернутых         и упрощенных записей умножения. Отработка     алгоритма      в      ходе выполнения                 тренировочных упражнений. Самоконтроль      и      взаимоконтроль полученных результатов умножения.

Знать алгоритм письменного умножения многозначного числа на трехзначное. Уметь: выполнять письменное умножение многозначного числа на трехзначное число; выполнять развернутые и упрощенные записи алгоритма умножения

62.

Умножение многозначного числа на трёхзначное вида 207x503.

63.

Развёрнутые и упрощённые записи умножения.

64.

Упражнение в умножении многозначного числа на трехзначное. Решение задач.

Уметь сравнивать, обобщать, делать логический вывод.

65.

Закрепление  навыка умножения многозначного числа на двузначное и трёхзначное.

Уметь: выполнять развернутые и упрощенные записи алгоритма умножения

Владеть навыками самооценки своей учебной деятельности

66.

Задачи на движение в одном направлении. Задачи на движение в одном направлении.

4

Решение задач на движение в одном направлении, использование знаний и умений,     полученных    детьми     пи изучении вопросов скорости, пути и времени.

Знать формулы нахождения скорости, времени, расстояния, единицы их измерения. Уметь находить скорость, время, расстояние, решать задачи на движение в одном направлении

Уметь вступать в речевое общение

67.

Упражнение в решении задач на движение в одном направлении из одной точки.

Решать задач требующие поиска пути и способов решения

68.

Упражнение в решении задач на движение в одном направлении из двух точек.

69.

Контрольная работа №3 по теме «Письменные приёмы умножения чисел».

Знать изученный материал по теме

Анализировать, обобщать и систематизировать информацию

70.

Истинные и ложные высказывания. Высказывания со словами «неверно, что». Высказывания. Истинные и ложные высказывания.

2

Этап    формализации    в    изучении элементов    математической    логики. Ознакомление с истинными и ложными высказываниями.                   Значения высказываний: И ( истина), Л ( ложь). Составление сложных высказываний с помощью связок «и», «или», «если, то», «неверно, что».

Знать область применения математической логики

Понимать ценность образования как средства развития личности

71.

Высказывания со словами «неверно, что».

Знать область применения математической логики

Уметь сравнивать, обобщать, делать логический вывод.

72.

Составные высказывания. Составные высказывания. Логическая связка «или». Контрольный устный счёт №5.

4

Постановка   проблемной   задачи   о необходимости                 определения возможного  порядка  расстановки  на полке трех книг.  Совместный поиск решения этой задачи. Ознакомление с новым  видом  оформления   решения задачи       - составлением       таблицы логических возможностей расстановки книг на полке. Коллективное, а затем индивидуальное решение практических задач способом перебора      возможных      вариантов расположения          предметов          в соответствии     с     текстами     задач. Самостоятельное  составление  таблиц логических возможностей.

Иметь представление об истинных и ложных высказываниях.

Понимать ценность образования как средства развития личности

73.

Составные высказывания. Логическая связка «и».

Знать область применения математической логики Иметь представление об истинных и ложных высказываниях.

74.

Составные высказывания. Логическая связка «если, то».

Уметь вступать в речевое общение

75.

Упражнение в составлении сложных высказываний.

76.

Задачи на перебор вариантов. Знакомство с задачами на перебор вариантов.

3

Уметь решать арифметические задачи, подбирать вариант решения задачи

Уметь сравнивать, обобщать, делать логический вывод.

77.

Составление таблицы возможностей.

Уметь самостоятельно составлять таблицы логических возможностей

Уметь сравнивать, обобщать, делать логический вывод.

78.

Практическое решение задач способом перебора вариантов.

Уметь решать арифметические задачи, подбирать вариант решения задачи

Владеть навыками самооценки своей учебной деятельности

79.

Деление суммы на число. Деление суммы на число.

2

Коллективное обсуждение двух предложенных способов решения задачи, в результате которого учащиеся самостоятельно формулируют правило деления суммы на число, а затем применяют его при решении конкретных задач.

Знать правило деления суммы на число. Уметь использовать свойства арифметических действий при выполнении вычислений

80.

Решение задач с применением правила  деления суммы на число.

Знать правило деления суммы на число.

81.

Деление на1000,10000… Свойство деления. Деление на 1000, 10000.

2

Самостоятельное формулирование правил деления на 1000, 10000, 100000 по аналогии с правилами деления на 10 и 100. Использование соответствующих умений для упрощения вычислений вида 6000:1200  ( сокращение частного).

Знать и применять правила деления на 1000, 10000, 100000

Понимать ценность образования как средства развития личности

82.

Сокращение частного.

83.

Деление на однозначное число. Деление на однозначное число. Алгоритм деления.

5

Перенос     алгоритма     деления     на однозначное число в пределах 1000 на область многозначных чисел. Предварительная   оценка   результата деления: определение числа цифр  в частном. Коллективное    обсуждение    порядка выполнения алгоритма. Тренировочные упражнения. Самоконтроль: проверка правильности выполнения деления двумя способами (с помощью умножения и с помощью деления).

Уметь выполнять деление многозначных чисел на однозначное число. Знать способы проверки правильности вычислений

84.

Автоматизация навыка деления на однозначное число.

Владеть навыками самооценки своей учебной деятельности

85.

Решение задач. Упражнение в делении на однозначное число.

86.

Закрепление навыка деления на однозначное число.

Уметь сравнивать, обобщать, делать логический вывод.

87.

Контрольная работа №4 по теме: «Деление многозначного числа на однозначное. Деление на 10,100,1000…»

Знать материал по пройденной теме

Анализировать, обобщать и систематизировать информацию

88.

Деление на двузначное число. Деление на двузначное число. Алгоритм деления.

5

Перенос     алгоритма     деления     на двузначное число в пределах 1000 на область многозначных чисел. Предварительное   определение   числа цифр в частном. Определение каждой цифры частного способом подбора (перебор и проверка цифр через одну, начиная с 5). Коллективная и индивидуальная работа по формированию умений выполнять деление многозначного числа на двузначное. Самоконтроль и взаимоконтроль.

Знать алгоритм письменного деления на двузначное число. Уметь выполнять деление многозначного числа на двузначное.

89.

Упражнение в делении на двузначное число. Контрольный устный счёт № 6.

Понимать ценность образования как средства развития личности

90.

Закрепление навыка деления на двузначное число Проверочная  работа по теме: «Деление на двузначное число».

91.

Автоматизация навыка деления многозначного числа на двузначное.

Владеть навыками самооценки своей учебной деятельности

92.

Автоматизация навыка деления многозначного числа на двузначное.

93.

Деление на трёхзначное число. Деление не трёхзначное число. Алгоритм деления.

4

Выполнение учебных действий по аналогии с теми, которые использовались при делении многозначного числа на двузначное число: предварительное определение числа цифр в частном, подбор каждой цифры частного.

Знать алгоритм письменного деления на трехзначное число. Уметь выполнять деление многозначного числа на двузначное и трехзначное число

94.

Порядок действий. Деление на трёхзначное число.

95.

Автоматизация навыка деления на трёхзначное число.

96.

Закрепление навыка  деления  на трёхзначное число.

97.

Деление отрезка на 2,4,8 равных частей с помощью циркуля и линейки. Деление отрезка на 2,4,8 равных частей с помощью циркуля и линейки.

2

Постановка  проблемной  задачи:   как разделить отрезок пополам, используя циркуль и линейку без шкалы. Рассмотрение      и      оценка      трех предложенных решений,   из  которых только одно верно. Анализ выявленных ошибок. Формирование алгоритма построения точки, являющейся серединой отрезка.

Уметь измерять длину отрезка и строить отрезки заданной длины, делить отрезки на равные части

Владеть навыками самооценки своей учебной деятельности

98.

Решение практических задач, связанных с делением отрезка на две части.

Уметь измерять длину отрезка и строить отрезки заданной длины, делить отрезки на равные части

99.

Нахождение неизвестного числа в равенствах вида  х+5=7,     х · 5=15,  х-5=7,  х:5=15. Нахождение неизвестного числа в равенствах вида: х+5=7.

5

Нахождение неизвестного числа в равенствах вида х+5=7,   х • 5=15, х-5=7, х:5=15 при помощи графов и правил      нахождения      неизвестных компонентов действий.

Знать правила нахождения неизвестного компонента в равенствах вида х+5=7

100.

Нахождение неизвестного числа в равенствах вида: х · 5=15

Знать правила нахождения неизвестного компонента в равенствах вида  х · 5=15

101.

Нахождение неизвестного числа в равенствах вида: х-5=7

Знать правила нахождения неизвестного компонента в равенствах вида х - 5=7

102.

Нахождение неизвестного числа в равенствах вида: х :5= 15

Знать правила нахождения неизвестного компонента в равенствах вида  х:5=15

Владеть навыками самооценки своей учебной деятельности

103.

Решение задач с помощью равенств.

Знать правила нахождения неизвестного компонента в равенствах

104.

Контрольная работа №5 по теме:  «Деление на трёхзначное число».

1

Знать материал по пройденной теме

Анализировать, обобщать и систематизировать информацию

105.

Угол и его обозначение. Угол и его обозначение.

3

Постановка проблемной задачи, приводящей к необходимости введения обозначений углов буквами. Введение обозначения угла и чтение обозначения двумя способами. Практическая работа: сравнение углов наложением. Введение единицы величины угла - градуса - и ее обозначения знаком. Измерение величины угла в градусах с помощью транспортира.

Уметь распознавать и изображать угол, сравнивать углы наложением

106.

Единицы величины угла. Измерение величины угла. Контрольный устный счёт №7.

107.

Сравнение углов наложением.

108.

Виды углов. Виды углов.

2

Уметь распознавать и изображать угол, сравнивать углы, находить на чертеже каждый вид угла и давать обоснования.

Уметь вступать в речевое общение

109.

Нахождение на чертеже  каждый вид угла.

Понимать ценность образования как средства развития личности

110.

Нахождение неизвестного числа в равенствах вида: 8 + х = 16, 8 · х = 16,     8 – х = 2, 8 : х = 2 Нахождение  неизвестного числа в равенствах вида:  8 + х = 16.

4

Нахождение неизвестного числа в равенствах вида 8 + х=16, 8 • х=16, 8 - х=2, 8 : х=2 при помощи графов и правил      нахождения      неизвестных компонентов действий.

Знать правила нахождения неизвестного компонента в равенствах вида 8 + х=16

111.

Нахождение  неизвестного числа в равенствах вида: 8 · х = 16.

Знать правила нахождения неизвестного компонента в равенствах вида  8 · х=16,

112.

Нахождение  неизвестного числа в равенствах вида: 8 – х = 2.

Знать правила нахождения неизвестного компонента в равенствах вида 8  - х=2

Владеть навыками самооценки своей учебной деятельности

113.

Нахождение  неизвестного числа в равенствах вида: 8 : х = 2.

Знать правила нахождения неизвестного компонента в равенствах вида  8 : х=2

114.

Виды треугольников. Виды треугольников.

3

Классификация треугольников: а)     по     величинам     их     углов (остроугольный,          прямоугольный, тупоугольный); б) по   длинам   их    сторон (разносторонний,       равнобедренный, равносторонний). Практическая работа: определение вида треугольника с помощью чертежных инструментов.

Уметь распознавать по величинам их углов (остроугольный, прямоугольный, тупоугольный), по длинам их сторон (разносторонний, равнобедренный, равносторонний) и изображать треугольники

115.

Определение вида  треугольника.

116.

Контрольная работа №6 по теме:  «Письменные приёмы вычислений. Решение задач».

Анализировать, обобщать и систематизировать информацию

117.

Точное и приближённое значения величины. Точное и приближённое значение величины.

3

Расширение   знаний   об   измерениях величин. Введение     понятия     о     точности измерений   с   помощью   различных приборов и инструментов. Сравнение     результатов     измерения массы одного и того же предмета с помощью безмена, торговых весов со стрелкой, электронных весов. Источники   ошибок   при   измерении величины.

Знать единицы длины, массы, вместимости, времени. Уметь соотносить между собой единицы измерения

Понимать ценность образования как средства развития личности

118.

Приближённое значение величины. Контрольный устный счёт№8.

Владеть навыками самооценки своей учебной деятельности

119.

Решение задач на нахождение приближённой величины.

Уметь вступать в речевое общение

120.

Построение отрезка, равного данному. Построение отрезка равного данному с помощью циркуля и линейки.

2

Обсуждение   и  решение  проблемной задачи: как, не измеряя длину отрезка (величину угла),  построить  отрезок (угол), равный данному, с помощью циркуля   и  линейки  (без   шкалы). Усвоение алгоритмов, тренировка. Самоконтроль: проверка правильности построения фигур измерением длины отрезка и величины угла.

Уметь строить отрезок, равный данному.

121.

Упражнения в построение отрезков.

Уметь строить отрезок, равный данному.

122.

Контрольная работа №7 по теме:  «Построение отрезков».

1

Владеть навыками самооценки своей учебной деятельности

123

Повторение по теме «Многозначное число».

10

Применять полученные знания на практике.

Знать и уметь применять алгоритмы письменного сложения и вычитания многозначных чисел.

Анализировать, обобщать и систематизировать информацию

124

Повторение по теме «Устные и письменные приёмы сложения и вычитания многозначных чисел».

125

Повторение по теме «Умножение и деление на однозначное, двузначное и трёхзначное числа».

Знать алгоритмы письменного умножения и деления на однозначное, двухзначное, трехзначное число.

126

Повторение по теме «Умножение и деление на однозначное, двузначное и трёхзначное числа».

Уметь выполнять деление многозначного числа на двузначное и трехзначное число

Понимать ценность образования как средства развития личности

127

Решение арифметических задач разных видов.

Уметь решать арифметические задачи разных видов.

Владеть навыками самооценки своей учебной деятельности

128

Решение арифметических задач разных видов.

Уметь решать арифметические задачи разных видов.

129

Повторение по теме «Величины и их измерение».

Уметь соотносить между собой единицы измерения

130

Повторение по теме «Величины и их измерение».

Уметь соотносить между собой единицы измерения

131

Повторение по теме «Треугольники и их виды».

Уметь распознавать по величинам их углов (остроугольный, прямоугольный, тупоугольный), по длинам их сторон (разносторонний, равнобедренный, равносторонний) и изображать треугольники

Уметь вступать в речевое общение

132

Повторение по теме «Треугольники и их виды».

133

Итоговая контрольная работа по тексту администрации.

2

Знать изученный материал

Анализировать, обобщать и систематизировать информацию

134

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.

Понимать ценность образования как средства развития личности

135-136

Повторение по теме «Логические понятия». Итоговое тестирование.

2

Знать область применения математической логики Иметь представление об истинных и ложных высказываниях.