Приложение № 1 о системе, критериях контроля и нормах оценки результативности обучения в начальной школе согласно положению о формах, периодичности, порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся

Приложение № 1

о системе, критериях контроля и нормах оценки

результативности обучения в начальной школе согласно положению

 о формах, периодичности, порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся (утверждено приказом МКОУ «Пионерская СОШ» от 15 февраля 2018 г. №136)

1.     Цель и задачи разработки системы оценивания в настоящем положении:

1.1.       Цель: повышение качества образования посредством установления единых требований к оценке результатов учебных достижений учащихся первой ступени обучения;

1.2.       Задачи:

·                    установление фактического уровня знаний, умений, навыков по предметам русский язык, математика, литературное чтение соотнесение этого уровня с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

·                    формирование мотивации, самооценки и помощь в выборе дальнейшей индивидуальной образовательной траектории учащегося;

·                    повышение уровня объективности, гласности в оценивании педагогом учебных достижений учащегося.

2.     Основные разделы системы оценивания.

2.1.       Единые требования к отметке и оценке учебных достижений учащихся

Оценивание — процесс соотношения полученных результатов и запланированных целей. Единая система оценивания позволит  определить, насколько успешно ученик освоил учебный материал или сформировал практический навык, отследить динамику успехов учащихся в различных сферах познавательной деятельности.

В систему оценивания заложен механизм поощряющий, способствующий формированию самооценки учащихся.

 Система оценивания предусматривает связь учитель - ученик, родитель - классный руководитель, администрация - педагогический коллектив. Это обеспечит единый подход к системе оценивания знаний, умений и навыков учащихся в школе.

Отметка — это результат оценивания, количественное выражение учебных достижений учащихся в цифрах или баллах.

2.2.       Задачи школьной отметки:

·     Отметка выступает средством диагностики образовательной деятельности.

·     Отметка является связующим звеном между учителем, учащимся и родителем.

2.3.       Принципы выставления школьной отметки:

·     справедливость и объективность (единые критерии оценивания учебных достижений учащихся, известные ученикам заранее);

·     учет возрастных и индивидуальных особенностей учащихся;

·     гласность и прозрачность  (доступность и понятность информации об учебных достижениях учащихся, возможность любого заинтересованного лица проанализировать результаты и сделать соответствующие выводы);

·     своевременность.

2.4. Функции отметки

·     Нормативная (сравнение с ФГОС НОО).

·     Информативно-диагностическая (возможность проанализировать причины неудачных результатов и наметить конкретные пути улучшения учебного процесса).

·     Стимулирующая и мотивационная.

3.     Критерии отслеживания результативности деятельности в 1-м классе.

3.1. В 1-м классе исключается система бального (отметочного) оценивания, используется только словесная оценка, критериями которой является соответствие или несоответствие требованиям программы.

 Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьника. Особенностью  данной оценки является ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация (прежде всего!) успешных результатов и раскрытие причин неудач.

3.2. Недопустимо использование любой знаковой символики, заменяющей цифровую отметку.

3.3. Текущая аттестация учащихся 1-х классов в течение учебного года осуществляется качественно, без фиксации их достижений в классных журналах.

3.4 Оценка достижений обучающихся по русскому языку

3.4.1. В период обучения грамоте контроль проводится посредством небольших работ, включающих в себя письмо под диктовку изученных строчных и прописных букв, отдельных слогов, слов простой структуры,  списывание слов и небольших по объему  предложений и рукописного, и печатного шрифтов.

3.4.2.В конце учебного года проводятся списывание с печатного шрифта и письмо под диктовку небольших по объему текстов. Подбираются тесты, в которых написание слова не расходится с произношением.

3.4.3. При выявлении уровня развития умений и навыков  по письму учитывается развитие каллиграфических навыков; знаний и умений по орфографии.

3.4.4 Общая продолжительность письма на уроке не должна превышать 5-7 минут, а длительность непрерывного письма 4-х минут.

3.4.5.Объем диктантов и текстов для списывания должен быть следующим:

	На конец I полугодия	На конец II полугодия
Списывание	5-7 строчных и прописных букв, 3-6 слогов или 1-2 предложения из 2-4 слов	объёмом 15-17 слов в соответствии с требованиями правил орфографии и каллиграфии.
Диктант	5-7 строчных и прописных букв, 3-5 слогов.	объёмом 15-17 слов в соответствии с требованиями правил орфографии и каллиграфии.

3.4.6.Для проверки выполнения грамматических разборов используются контрольные работы, в содержание которых вводится не более 2 видов грамматического разбора

3.4.7.На контроле администрации по итогам обучения  в 1-ом классе русскому языку отслеживается умение списывать текст с печатного образца:

Высокому уровню развития навыка списывания текста с печатного образца соответствует письмо без ошибок  с правильной каллиграфией. Допускается 1-2 недочета.

Среднему уровню развития навыка списывания текста с печатного образца соответствует письмо, при котором число ошибок не превышает 3 и не более 3 недочетов.

Низкому уровню развития навыка списывания текста с печатного образца следует отнести  письмо, которое в целом, не соответствует  перечисленным выше требованиям, небрежное, неразборчивое, с помарками.

К числу недочетов относятся:

- искажение формы букв;

- несоблюдение точных пропорций по высоте строчных и заглавных букв;

- наличие неправильных соединений, искажающих форму букв;

- выход за линию рабочей строки, недописывание до нее;

- крупное и мелкое письмо;

- отдельные случаи несоблюдения наклона, равного расстояния между буквами и словами.

3.5. Литературное чтение.

3.5.1. Контроль чтения в первом классе проводит учитель в рамках урока литературного чтения с целью выявления уровня развития навыка чтения.

3.5.2.При определении уровня развития умений и  навыков по  чтению необходимо учитывать: понимание прочитанного текста, а также способ чтения, правильность, беглость, выразительность, владение речевыми навыками и умениями работать с текстом.

На конец первого класса:

 Высокий уровень развития навыка чтения: плавный слоговой способ чтения при темпе не менее 25-30 слов в минуту; понимание значения отдельных слов и предложений, умение выделить главную мысль прочитанного и нахождение в тексте слов и выражений, подтверждающих эту мысль.

Среднему уровню развития навыка чтения соответствует слоговой способ чтения, если при чтении допускается от 2 до 4 ошибок, темп чтения 20-25 слов. Учащийся не может понять отдельные слова, при общем понимании прочитанного; умеет выделить главную мысль, но не может найти в тексте слова и выражения, подтверждающие эту мысль.

Низкому уровню развития навыка чтения соответствует чтение по буквам при темпе ниже 20 слов в минуту, без смысловых пауз и четкости произношения, непонимание общего смысла  прочитанного  текста, неправильные ответы на вопросы по содержанию.

3.5.3. .Продолжительность  непрерывного чтения на уроке составляет 5-7 минут.

3.6. Математика.

3.6.1. При определении уровня развития умений и навыков по математике необходимо учитывать учебное содержание курса математики для начальной школы..

3.6.2.  Текущая аттестация учащихся 1-х классов по математике в течение учебного года осуществляется качественно без фиксации их достижений в классных журналах.

3.6.3. В течение учебного года контроль проводится посредством текущих самостоятельных  работ (15-20 мин) и контрольных работ по итогам тем  (20-30 мин).

3.6.4. В конце учебного года проводится контрольная работа по тексту администрации с целью определения уровня усвоения знаний, умений и навыков на конец учебного года согласно требованиям программы по математике: 

Высокий уровень: работа выполнена без ошибок.

Средний уровень: допускает ошибки, но   75% объёма работы выполнено верно.

 Низкий уровень: допускает ошибки, менее 50% работы выполнено верно.

Ошибки:

-вычислительные ошибки в примерах;

- отсутствие закономерности;

- ошибка при выполнении измерений;

-ошибка в выборе действия в ходе решения задачи;

 -ошибка в нахождении неизвестного компонента при решении уравнения.

3.6.5. При определении уровня сформированности математических умений орфографические ошибки не учитываются.

4. Критерии отслеживания результативности деятельности по русскому языку  во 2-4  классах.

4.1. Текущий контроль и нормы оценивания по русскому языку во 2-4 классах

В соответствии с требованиями ФГОС, при оценке итоговых результатов освоения программы по русскому языку учитываются психологические возможности обучающихся, нервно-психические проблемы, возникающие в процессе контроля, ситуативность эмоциональных реакций ребёнка.

Система оценки достижения планируемых результатов изучения русского языка предполагает комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения. Объектом оценки предметных результатов служит способность обучающихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение базового уровня и его превышение.

В соответствии с требованиями Стандарта, составляющей комплекса оценки достижений являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизованных работ по русскому языку. Остальные работы подобраны так, чтобы их совокупность демонстрировала нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение более высоких уровней формируемых учебных действий. Основные виды письменных обучающих, проверочных и контрольных работ по русскому языку: списывание, диктанты (разные виды), обучающие изложения и сочинения, тесты, проверочные работы и др.

Текущий контроль по русскому языку осуществляется в письменной и устной форме. Письменные работы для текущего контроля проводятся не реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы (теста) или словарного диктанта. Работы для текущего контроля состоят из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только для одного определенного умения.

Тематический контроль по русскому языку проводится в письменной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы. В этом случае для обеспечения самостоятельности обучающихся подбирается несколько вариантов работы.

Основанием для выставления итоговой оценки знаний служат результаты наблюдений учителя за повседневной работой обучающихся, устного опроса, текущих, диагностических и итоговых стандартизированных контрольных работ.

Итоговый контроль по русскому языку проводится в виде комбинированной работы (или теста), списывания и  диктанта, изложения (в 4-м классе).

В конце каждого года обучения проводится комплексная проверочная работа на межпредметной основе. Одной из её целей является оценка предметных и метапредметных результатов освоения программы по русскому языку: способность решать учебно-практические и учебно-познавательные задачи, сформированность обобщённых способов деятельности, коммуникативных и информационных умений.

Критерии оценивания проверочных работ разных видов:

При проверке письменных комбинированных, тестовых работ каждое задание оценивается в баллах, просчитанных по выполненным учебным действиям. Затем баллы суммируются и высчитывается коэффициент успешности освоения программного материала в процентах. Затем результат переводится в 5-бальную систему.  

Комбинированные, тестовые работы:

отметка «5» – выполнено верно не менее 80 % объёма работы;

отметка «4» – выполнено верно не менее 57% объёма работы;

отметка «3» – выполнено верно не менее 31% объёма работы;

отметка «2» – выполнено верно менее 31% объёма работы.

 

4.1.1.Диктанты

Оценка "5" ставится за диктант, в котором нет ошибок, допускается 1-2 исправления; работа написана аккуратно, в соответствии с требованиями  письма.

Оценка "4" ставится за диктант, в котором допущено не более 2 орфографических ошибок или 4 недочетов, работа выполнена чисто, но допущены небольшие отклонения от норм каллиграфии.

Оценка "3" ставится за диктант, в котором допущено 3-5 орфографических ошибок или 8 недочетов. Работа написана небрежно.

Оценка "2" ставится за диктант, в котором 6 и более орфографических ошибок или более 8 недочетов, работа написана неряшливо.

 Ошибкой в диктанте следует считать:

• нарушение правил орфографии при написании слов;

• неправильное написание слов с непроверяемыми написаниями;

• пропуск,  перестановка, замена букв, слогов  в словах;

• замену слов;

• отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса;

За ошибку в диктанте не считаются:

• ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые не изучались;

• единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего предложения  записано с заглавной буквы;

• единичный случай замены одного слова другим без искажения смысла.

 За одну ошибку в диктанте считаются:

• два исправления;

• две пунктуационные ошибки;

• повторение ошибок в одном и том же слове.

Негрубыми ошибками считаются следующие:

• повторение одной и той же буквы в слове (например, каартофель);

• дважды записанное одно и то же слово в предложении;

 •неправильное написание одного слова ( при наличии в работе нескольких таких слов) на одно и то же правило.

• перенос слова.

Требования к тексту диктанта.

 Текст диктанта подбирается средней трудности, с расчетом на возможность  выполнения всеми детьми. Каждый текст включает  достаточное количество  изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа  всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске.

	Первое полугодие	Второе полугодие
1 класс	-	15-17 слов
2 класс	25-30 слов	35-40 слов
3 класс	45 -50 слов	55-60 слов
4 класс	65-75 слов	75-80 слов

 

4.1.2. Грамматические задания

Оценка "5" ставится за безошибочное выполнение всех заданий.

Оценка "4" ставится, если ученик правильно выполнил не менее   3/4  заданий.

Оценка"3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 1/2 заданий.

Оценка "2" ставится, если ученик не справился с большинством грамматических заданий.

4.1.3. Словарный диктант.

Оценка «5» – работа  без ошибок.

Оценка «4» – 1 ошибка и 1 исправление.

Оценка «3» – 2 ошибки и 1 исправление.

Оценка «2» – 3–5 ошибок.

Ошибкой считается любая допущенная орфографическая ошибка, включая пропуск и замену букв.

Требования к количеству слов в словарном диктанте.

	Первое полугодие	Второе полугодие
1-й класс	-	6-8 слов
2-й класс	7-9 слов	8-10 слов
3-й класс	9-11 слов	10-12 слов
4-й класс	11-13 слов	12-15 слов

4.1.4. Изложения и сочинения

Сочинение и изложение 

Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: пер­вая ставится за содержание и речевое оформление (соблюдение языковых норм и правил выбора стилистических средств), вторая - за соблюде­ние орфографических и пунктуационных норм.

Обе отметки считаются отметками по русскому языку.

Изложение 

Отметка за содержание и речевое оформление:

отметка «5» – правильно и последовательно воспроизведён авторский текст;

отметка «4» – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются

                        единичные (1-2) фактические и речевые неточности;

отметка «3» – имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные

                        нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3

                        предложений, беден словарь;

отметка «2» – имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных

                        эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена

                        последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями,

                        отдельными предложениями, крайне однообразен словарь.

Отметка за соблюде­ние орфографических и пунктуационных норм:

отметка «5» – нет речевых и орфографических ошибок;

отметка «4» – допущено 1-2 орфографические ошибки;

отметка «3» – допущено  3-6 орфографических ошибок;

отметка «2» – допущено  более 6 орфографических ошибок.

Сочинение

Отметка за содержание и речевое оформление:

отметка «5» – логически последовательно раскрыта тема;

отметка «4» – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются

                         единичные (1-2) фактические и речевые неточности;

отметка «3» – имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения в

                        последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден

                        словарь;

отметка «2» – имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной

                        части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей,

                        отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен

                        словарь.

Отметка за соблюде­ние орфографических и пунктуационных норм:

отметка «5» – нет речевых и орфографических ошибок;

отметка «4» – допущено 1-2 орфографические ошибки;

отметка «3» – допущено  3-6 орфографических ошибок;

отметка «2» – допущено  более 6 орфографических ошибок.

4.1.5.  Контрольное  списывание

Оценка "5" ставится:

- нет ошибок и исправлений;

- работа написана аккуратно, в соответствии с требованиями каллиграфии письма.
Оценка «4» –1 ошибка или  1-2 исправления (2 - 4 кл.);
Оценка «3» –2-3 ошибки и 1 исправление (2 - 4 кл.);
Оценка «2» – 4 и более ошибок . (2 - 4 кл.);

За ошибку в списывании считается практически любая допущенная ошибка орфографического и пунктуационного характера.

За одну ошибку в списывании считаются те же варианты недочетов, которые даны для оценивания диктантов.
Требования к тексту для списывания

1-2 класс – списывание с печатного текста.

3-4 класс – осложнённое списывание. (пропуск букв на изученные орфограммы)

	Первое полугодие	Второе полугодие
1 класс	-	15-20 слов
2 класс	25-30 слов	35-40 слов
3 класс	45-50 слов	55-60 слов
4 класс	65-75 слов	75-80 слов

Устный ответ

Устный опрос является одним из основных, способов учёта знаний обучающихся по русскому языку. Развёрнутый ответ обучающегося должен представлять собой связное,

логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять

определения, правила в конкретных случаях. При оценивании ответа необходимо учитывать:

- полноту и правильность ответа,

- степень осознанности, понимания изученного,

- языковое оформление ответа.

Отметка «5» ставится, если обучающийся:

·        полно излагает изученный материал, даёт правильное определение языковых понятий;

·        обнаруживает понимание материала, может обосновывать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные;

·        излагает материал последовательно и правильное с точки зрения норм литературного языка.

Отметка «4» ставится, если обучающийся даёт ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает:

·        1-2 ошибки, которые сам же исправляет;

·        1-2 недочёта в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Отметка «3» ставится, если обучающийся обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:

·        излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;

·        не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновывать свои суждения и привести свои примеры;

·        излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении ответа.

Отметка «2» ставится, если обучающийся обнаруживает:

·        незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала;

·        допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл;

·        беспорядочно и неуверенно излагает материал.

Отметка «2» отмечает такие недостатки в подготовке обучающегося, которые являются серьёзным препятствием к успешному овладению последующим материалом; как сигнал педагогу, ребёнку и его родителям для необходимости доработки.

Отметки «5», «4» или «3» ставятся не только за единовременный ответ, но и за рассредоточенный во времени, то есть за сумму ответов, данных обучающимся на протяжении

урока, при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы обучающегося, но и

осуществлялась поверка его умения применять знания на практике.

5.Критерии отслеживания результативности деятельности по математике  во 2-4  классах.

5.1. Оценка письменных работ  по математике  в 3-4 классах.

В соответствии с требованиями ФГОС, при оценке итоговых результатов освоения программы по математике учитываются психологические возможности обучающихся, нервно-психические проблемы, возникающие в процессе контроля, ситуативность эмоциональных реакций ребёнка.

Система оценки достижения планируемых результатов изучения математики предполагает комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения. Объектом оценки предметных результатов служит способность обучающихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение базового уровня и его превышение.

В соответствии с требованиями Стандарта, составляющей комплекса оценки достижений являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизованных работ по математике. Остальные работы подобраны так, чтобы их совокупность демонстрировала нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение более высоких уровней формируемых учебных действий.

Текущий контроль по математике осуществляется в письменной и устной форме. Письменные работы для текущего контроля проводятся не реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или арифметического диктанта. Работы для текущего контроля состоят из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только для одного определенного умения.

Тематический контроль по математике проводится в письменной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы. Проверочные работы позволяют проверить, например, знание табличных случаев сложения, вычитания, умножения и деления. В этом случае для обеспечения самостоятельности обучающихся подбирается несколько вариантов работы.

Основанием для выставления итоговой оценки знаний служат результаты наблюдений учителя за повседневной работой обучающихся, устного опроса, текущих, диагностических и итоговых стандартизированных контрольных работ. Последним придается наибольшее значение.

В конце года проводится итоговая комплексная проверочная работа на межпредметной основе. Одной из её целей является оценка предметных и метапредметных результатов освоения программы по математике: способность решать учебно-практические и учебно-познавательные задачи, сформированность обобщенных способов деятельности, коммуникативных и информационных умений.

  При проверке письменных комбинированных, тестовых работ каждое задание оценивается в баллах, просчитанных по выполненным учебным действиям. Затем баллы суммируются и высчитывается коэффициент успешности освоения программного материала в процентах. Затем результат переводится в 5-бальную систему.  

5.1.1. Контрольная работа.

Работа, состоящая из примеров:

Оценка «5» – работа без ошибок.

Оценка «4» –1 грубая и 1–2 негрубые ошибки.

Оценка «3» – 2–3 грубые и 1–2 негрубые ошибки или 3 и более негрубых ошибки.

Оценка «2» – 4 и более грубых ошибок.

Работа, состоящая из задач:

Оценка «5»  ставится за работу без ошибок.

Оценка «4» – 1–2 негрубых ошибки.

Оценка «3» – 1 грубая и 3–4 негрубые ошибки.

Оценка «2» – 2 и более грубых ошибки.

Комбинированная работа (1 задача, примеры и задание другого вида)

Оценка "5" ставится: вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений;

Оценка "4" ставится: допущены 1-2 вычислительные ошибки.

Оценка "3" ставится: допущены ошибки в ходе решения задачи при правильном выполнении всех остальных заданий   или допущены 3-4 вычислительные ошибки, при этом ход решения задачи должен быть верным.

Оценка "2" ставится: допущены ошибки в ходе решения задачи и хотя бы одна вычислительная ошибка или  при решении задачи и примеров допущено более 5   вычислительных ошибок.

Комбинированная работа (2 задачи и примеры)

Оценка "5" ставится:  вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений.

Оценка "4" ставится: допущены 1-2 вычислительные ошибки.

Оценка "3" ставится:  допущены ошибки в ходе решения одной из задач или

- допущены 3-4 вычислительные ошибки.

Оценка "2" ставится:  допущены ошибки в ходе решения 2-ух задач   или

- допущена ошибка в ходе решения одной задачи и 3-4 вычислительные ошибки.

Грубые ошибки:

1. Вычислительные ошибки в примерах и задачах.

2. Ошибки на незнание порядка выполнения арифметических действий.

3. Неправильное решение задачи (пропуск действия, неправильный выбор действий, лишние действия).

4. Не решенная до конца задача или пример.

5. Невыполненное задание.

6. Ошибки при выполнении чертежа.

Негрубые ошибки:  

1. Неверно сформулированный ответ задачи.

2. Неправильное списывание данных (чисел, знаков).

3.Недоведение до конца преобразований.

4.Нерациональный прием вычислений.

5. Неправильно поставленный вопрос к действию при решении задачи.

  За грамматические ошибки, допущенные в работе, оценка по математике не снижается.

За неряшливо оформленную работу  оценка по математике может быть  снижается на 1 балл, но не ниже «3».

5.1.2.Математический диктант

Оценка "5" ставится:

- вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений.

Оценка "4" ставится:

- не выполнена 1/5 часть примеров от их общего числа.

Оценка "3" ставится:

- не выполнена 1/4 часть примеров от их общего числа.

Оценка "2" ставится:

-не выполнена 1/2 часть примеров от их общего числа.

5.1.3.Тест по таблице умножения и деления.

Оценка "5" ставится за 100% правильно выполненных заданий

Оценка "4" ставится за 80% правильно выполненных заданий

Оценка "3" ставится за 60% правильно выполненных заданий

Оценка "2" ставится, если правильно выполнено менее 60% заданий

Оценка за исправления не снижается. Учитывается только последнее написание

5.1.4. Самостоятельная работа.

Носит обучающий характер.

Цель - выявить и своевременно устранить имеющиеся проблемы в знаниях.

На выполнение самостоятельной работы отводится:

2 класс – 15-20 мин., 3-4 класс – 10-15 мин.

Оценка «5» - если работа содержит не более 2 недочётов.

Оценка «4» - если сделано не менее 75% объёма работы.

Оценка «3» - если сделано не менее 50% объёма работы.

6. Критерии отслеживания результативности деятельности по литературному чтению  во 2-4  классах.

6.1. Нормы оценок по литературному чтению

В соответствии с требованиями ФГОС, структура и содержание предмета направлены на достижение личностных результатов освоения программы. Формируется умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результатов. Данный  результат достигается посредством системы заданий, направленных на осознание ребёнком необходимости понимать смысл поставленной задачи для её успешного выполнении; на формирование умения планировать учебную  работу, используя различные справочные материалы; на развитие способности к самооценке и самоконтролю.

Текущий контроль проводится, в основном, в устной форме на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального опросов: чтение текста, пересказ содержания произведения, выразительное чтение наизусть или с листа. Возможны и небольшие по объёму письменные работы, а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением.

Тематический контроль проводится после изучения определённой темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учётом предмета чтения.

Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. Для проверки понимания текста учитель после чтения задаёт вопросы.

К итоговому контролю относятся и комплексные работы. Структура контрольно-измерительных материалов соответствует структуре ЕГЭ, что позволит начать подготовку к выполнению тестовых заданий. Данные работы позволяют быстро проверить усвоение материала у большого количества обучающихся, объективно оценить результаты работы, повторить пройденный материал, углубить и систематизировать знания обучающихся. На выполнение проверочной работы отводится до 25 минут. На контрольную работу отводится весь урок.

         Результатам письменной работы оцениваются с  ориентацией на следующую шкалу:

отметка «5» - выполнено верно не менее 80 % объёма работы;

отметка «4» - выполнено верно не менее 54% объёма работы;

 отметка «3» - выполнено верно не менее 24% объёма работы;

отметка «2» - выполнено верно менее 24% объёма работы.

Начиная с  конца второго полугодия 2 класса задания по работе с детской книгой входят в текущую и итоговую проверку начитанности и знания изученных произведений.

Программа учебного предмета «Литературное чтение предусматривает поэтапное формирование навыка чтения.

Общими критериями оценивания результативности обучения чтению являются следующие:

- индивидуальный прогресс в совершенствовании правильности, беглости и способов чтения (слоговое, плавное слоговое, целыми словами, плавное слитное);

- индивидуальный прогресс в понимании содержания прочитанного;

- индивидуальный прогресс в выразительности чтения (соблюдение знаков препинания, интонационная передача эмоционального тона, логических ударений, пауз и мелодики, темпа и громкости – в соответствии с характером текста);

-  индивидуальный прогресс в навыках работы с текстом;

- умение прочитать и понять инструкцию, содержащуюся в тексте задания, и следовать ей;

- ориентировка в книге, в группе книг, в мире детских книг;

- интерес к чтению художественной, познавательной и справочной литературы, расширение круга чтения.

Критерии сформированности навыка чтения обучающихся сформулированы в программе каждого класса.

Способами оценивания результативности обучения чтению являются:

- замер скорости чтения (в скрытой для детей форме);

- ответы обучающихся на вопросы по содержанию, структуре, языковому оформлению и жанровой принадлежности литературных произведений;

- выразительность чтения (умение передать общий характер текста с помощью интонационных средств – мелодики, темпоритма, пауз, логических ударений, громкости и эмоциональной окраски голоса);

- выполнение заданий на составление плана пересказа, собственного высказывания;

- выполнение заданий по ориентировке в книгах;

- наблюдение учителя за продуктивностью участия детей в коллективной творческой деятельности;

- наблюдение учителя за соблюдением обучающимися правил коллективной и групповой работы;

- наблюдение за читательской деятельностью обучающихся;

- анализ читательского дневника;

- анализ отзывов обучающихся о прочитанном, аннотаций, презентаций;

- анализ творческих работ обучающихся.

Классификация ошибок и недочётов, влияющих на оценивание

Ошибки:

·        искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);

·        неправильная постановка ударений (более 2);

·        чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и чёткости произношения слов при чтении  вслух;

·        непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;

·        неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;

·        неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, под­тверждающие понимание основного содержания прочитанного;

·        нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;

·        нетвёрдое знание наизусть подготовленного текста;

·        монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.

Недочёты:

·        не более двух неправильных ударений;

·        отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и чёткости произношения слов при чтении вслух;

·        осознание прочитанного текста  за время, немного превышающее установленное;

·        неточности при формулировке основной мысли произведения;

·        нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при пере­даче характера персонажа.

Устные ответы обучающихся оцениваются по 5-бальной системе.

6.1.1. Чтение наизусть

Оценка выставляется в классный журнал (в столбик) всем учащимся на следующем уроке.

 Оценка "5"   -  твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно  читает.

Оценка"4"  - знает стихотворение  наизусть,  но допускает при  чтении  перестановку  слов,  самостоятельно исправляет допущенные неточности.

Оценка "3" - читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста.

Оценка "2" - нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст

Требования  к обязательному минимальному количеству выученных прозаических и стихотворных произведений  по годам обучения.

	Стихотворения	Отрывки из прозы
2-й класс	8 - 9	1-2
3-й класс	10-11	2-3
4-й класс	11-12	3-4

6.1.2.Выразительное чтение стихотворения

Требования к выразительному чтению:

1.Правильная постановка логического ударения

2.Соблюдение пауз

3.Правильный выбор темпа

4.Соблюдение  нужной  интонации

5.Безошибочное чтение

Оценка "5" - выполнены правильно все требования

Оценка "4" - не соблюдены 1-2 требования

Оценка "3" -допущены ошибки по трем требованиям

Оценка "2" - допущены ошибки более, чем по трем требованиям

6.1.3.Чтение по ролям

Требования к чтению по ролям:

1.   Своевременно начинать читать свои слова

2.  Подбирать правильную интонацию

3.  Читать безошибочно

4.  Читать выразительно

Оценка "5" - выполнены все требования

Оценка "4" - допущены ошибки по одному какому-то требованию

Оценка "3" - допущены ошибки по двум требованиям

Оценка "2" -допущены ошибки по трем требованиям

6.1.4.Пересказ

Оценка "5" - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно, или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.

Оценка "4" -допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их

Оценка  "3" - пересказывает при  помощи  наводящих вопросов учителя,  не умеет последовательно  передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.

Оценка "2" - не может передать содержание прочитанного.

Требования к объёму пересказанного текста

Обязательный уровень

классы	1ч	2ч	Зч	4ч
1 класс	-	10-15слов	15-20слов	20-30слов
2 класс	40слов	50слов	55слов	60слов
3 класс	65слов	70слов	75слов	80слов
4 класс	85слов	90слов	95слов	100слов

Устный ответ

Устный опрос является одним из основных, способов учёта знаний обучающихся по литературному чтению. Развёрнутый ответ обучающегося должен представлять собой связное,

логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять

определения, правила в конкретных случаях. При оценке ответа надо руководствоваться следующими критериями, учитывать:

- полноту и правильность ответа,

- степень осознанности, понимания изученного,

- языковое оформление ответа.

Отметка «5» ставится, если обучающийся:

·        полно излагает изученный материал, даёт правильное определение языковых понятий;

·        обнаруживает понимание материала, может обосновывать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные;

·        излагает материал последовательно и правильное с точки зрения норм литературного языка.

Отметка «4» ставится, если обучающийся даёт ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает:

·        1-2 ошибки, которые сам же исправляет;

·        1-2 недочёта в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Отметка «3» ставится, если обучающийся обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:

·        излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;

·        не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновывать свои суждения и привести свои примеры;

·        излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Отметка «2» ставится, если обучающийся обнаруживает:

·        незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала;

·        допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл;

·        беспорядочно и неуверенно излагает материал.

Отметка «2» отмечает такие недостатки в подготовке обучающегося, которые являются серьёзным препятствием к успешному овладению последующим материалом; как сигнал педагогу, ребёнку и его родителям для необходимости доработки.

Отметки «5», «4» или «3» ставятся не только за единовременный ответ, но и за рассредоточенный во времени, то есть за сумму ответов, данных обучающимся на протяжении урока, при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы обучающегося, но и осуществлялась поверка его умения применять знания на практике.

 7. Окружающий мир.

Система оценки достижения планируемых результатов изучения предмета обучающимися предполагает комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения. Объектом оценки предметных результатов служит способность второклассников решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценки индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение базового уровня и его превышение.

В соответствии с требованиями Стандарта, составляющей комплекса оценки достижений являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизованных работ по предмету. Остальные работы подобраны так, чтобы их совокупность демонстрировала нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение более высоких уровней формируемых действий.

Итоговая отметка выводится на основе результатов итоговых комплексных работ – системы заданий различного уровня сложности.

В учебном процессе оценка предметных результатов  проводится с помощью диагностических работ (промежуточных и итоговых), направленных на определение уровня освоения темы обучающимися. Проводится мониторинг результатов выполнения итоговой работы по окружающему миру итоговой комплексной работы на межпредметной основе.

Системная оценка личностных, метапредметных и предметных результатов реализуется в рамках накопительной системы, которая:

·        является современным педагогическим инструментом сопровождения развития и оценки достижений обучающихся, ориентированным на обновление и совершенствование качества образования;

·        реализует одно из основных положений Федеральных образовательных стандартов общего образования второго поколения – формирование УУД;

·        позволяет учитывать возрастные особенности развития УУД обучающихся младших классов; лучшие достижения Российской школы на этапе начального обучения; а также педагогические ресурсы учебных предметов образовательного плана;

·        предполагает активное вовлечение обучающихся и их родителей в оценочную деятельность на основе проблемного анализа, рефлексии и оптимистического прогнозирования.

Критериями оценивания являются:

·        соответствие достигнутых предметных, метапредметных и личностных результатов обучающихся требованиям к результатам освоения образовательной программы начального общего образования ФГОС;

·        динамика результатов предметной обученности, формирования УУД.

Используемая система оценки ориентирована на стимулирование стремления обучающихся к объективному контролю, а не сокрытию своего незнания и неумения, на формирование потребности в адекватной и конструктивной самооценке.

Текущий контроль по окружающему миру осуществляется в письменной и устной форме. Письменные работы текущего контроля проводятся не реже одного раза в неделю в форме тестов и практических работ. Работы текущего контроля состоят из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определённого умения.

Тематический контроль проводится в устной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы.

Основанием для итогового оценивания  служат результаты наблюдений учителя за повседневной работой обучающихся, устного опроса, текущих, тестовых и практических работ, итоговой диагностической работы.

7.4.Устный опрос является одним из основных способов учёта обученности младших школьников по окружающему миру. Развёрнутый ответ обучающегося должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определённую тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях. При оценке ответа надо руководствоваться следующими критериями:

- полнота и правильность ответа;

- степень осознанности, понимания изученного;

- языковое оформление ответа.

Отметка «5» ставится, если обучающийся:

·        полно излагает изученный материал, даёт правильное определение языковых понятий, но допускает 1-2 ошибки, которые исправляются без чьей-либо помощи и 1-2 недочёта в последовательности и языковом оформлении излагаемого;

·        обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 

·        излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Отметка «4» ставится, если обучающийся даёт ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1-2 ошибки и 1-2 недочёта в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Отметка «3» ставится, если обучающийся обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:

·        излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;

·        не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;

·        излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Отметка «2» ставится, если обучающийся обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.

Отметка «2»  отмечает такие недостатки в подготовке обучающегося, которые являются серьёзным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Отметки «5», «4», «3» могут ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки обучающегося отводится определённое время), но и за рассредоточенный во времени, то есть за сумму ответов, данных обучающимся на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

При выставлении отметки за письменную работу следует ориентироваться на следующую шкалу:

отметка «5» - если выполнено верно не менее 81 % объёма работы;

отметка «4» - если выполнено верно не менее 54% объёма работы;

отметка  «3» - если выполнено верно не менее 24% объёма работы;

отметка «2» - если выполнено верно менее 24% объёма работы.

8. Технология

Оценка результатов предметно-творческой деятельности обучающихся носит накопительный характер и осуществляется в ходе текущих и тематических проверок в течение всего года обучения во втором классе. При текущем контроле проверяются знания и умения, которые являются составной частью комплексных знаний и умений, например, при обработке материалов, изготовлению различных изделий. Особе внимание уделяется работам, для изготовления которых использовались чертёжные инструменты, поскольку умение владеть ими в курсе технологии является основным и базовым для большинства видов художественно-творческой деятельности.

Критерии оценки качественных результатов выполнения заданий:

- чёткость, полнота и правильность ответа;

- соответствие изготовленной детали изделия или всего изделия заданным образцом характеристикам;

- аккуратность в выполнении изделия, экономность в использовании средств;

- целесообразность выбора композиционного и цветового решения, внесения творческих элементов в конструкцию или технологию изготовления изделия (там, где это возможно или предусмотрено заданием).

Текущий контроль проходит на этапе завершения работы над изделием.

Оценивание складывается из следующих критериев:

- аккуратность выполнения работы;

- соблюдение технологии процесса изготовления изделия;

- качество.

Примерный характер оценок предполагает, что при их использовании следует учитывать цели контроля успеваемости, индивидуальные особенности школьников, содержание и характер труда.

Оценка устных ответов

8.1 Оценка «5»

-полностью усвоил учебный материал;

-умеет изложить его своими словами;

-самостоятельно подтверждает ответ конкретными примерами;

-правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

Оценка «4»

-в основном усвоил учебный материал;

-допускает незначительные ошибки при его изложении своими словами;

-подтверждает ответ конкретными примерами;

-правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

Оценка «3»

-не усвоил существенную часть учебного материала;

-допускает значительные ошибки при его изложении своими словами;

-затрудняется подтвердить ответ конкретными примерами;

-слабо отвечает на дополнительные вопросы.

Оценка «2»

-почти не усвоил учебный материал;

-не может изложить его своими словами;

-не может подтвердить ответ конкретными примерами;

-не отвечает на большую часть дополнительных вопросов учителя.

8.2Оценка выполнения практических работ

 Оценка «5»

 -тщательно спланирован труд и рационально организовано рабочее место;

-правильно выполнялись приемы труда, самостоятельно и творчески выполнялась работа;

-изделие изготовлено с учетом установленных требований;

-полностью соблюдались правила техники безопасности.

Оценка «4»

-допущены незначительные недостатки в планировании труда и организации рабочего места;

-в основном правильно выполняются приемы труда;

-работа выполнялась самостоятельно;

-норма времени выполнена или недовыполнена 10-15 %;

-изделие изготовлено с незначительными отклонениями;

-полностью соблюдались правила техники безопасности.

Оценка «3»

-имеют место недостатки в планировании труда и организации рабочего места;

-отдельные приемы труда выполнялись неправильно;

-самостоятельность в работе была низкой;

-норма времени недовыполнена на 15-20 %;

-изделие изготовлено с нарушением отдельных требований;

-не полностью соблюдались правила техники безопасности.

Оценка «2»

-имеют место существенные недостатки в планировании труда и организации рабочего места;

-неправильно выполнялись многие приемы труда;

-самостоятельность в работе почти отсутствовала;

-норма времени недовыполнена на 20-30 %;

-изделие изготовлено со значительными нарушениями требований;

-не соблюдались многие правила техники безопасности.

9. Изобразительное искусство

Любая дидактика предполагает контроль над усвоением знаний, предметных умений и универсальных учебных действий.

Поскольку изобразительное искусство - предмет особый, нужно очень деликатно подходить к оцениванию результатов работы обучающихся. Чтобы воспитать гармоничного, уверенного в своих силах человека, важно не отбить у них интерес к искусству и желание рисовать. Только в этом случае приобретённые знания и умения останутся с детьми надолго и существенно украсят и обогатят их последующую жизнь.

Требования к качеству знаний, предъявляемые на занятиях по изобразительному искусству:

·        Важны только те знания обучающихся, которыми они могут пользоваться на практике. Фактически нужны навыки использования знаний, а не сами знания. Разнообразные теоретические знания, полученные школьниками, должны позволять грамотно анализировать различные произведения искусства и формулировать, в чём особенности их собственных работ.

·        Важны и нужны прочные знания, а не выученный к данному уроку материал.

·        Важно, чтобы обучающиеся умели самостоятельно пользоваться полученными практическими умениями для выполнения собственных творческих работ: разнообразных открыток, календарей, панно и т. п.

Оценка усвоения знаний и умений осуществляется через выполнение обучающимися продуктивных заданий, которые требуют не столько найти готовый ответ в тексте, сколько применить полученные знания к конкретному практическому или творческому заданию. Очень важно, чтобы объём заданий учитель определял, исходя из уровня знаний и возможностей своих детей.

Оценка усвоения знаний и умений осуществляется через постоянное повторение важнейших понятий, законов и правил. На этапе актуализации знаний перед началом изучения нового материала полезно проводить блиц-опрос важнейших понятий курса и их взаимосвязей, которые необходимо вспомнить для правильного понимания новой темы. Преимущество такой проверки состоит в том, что учитель оказывается постоянно в курсе тех знаний, которыми обладают дети.

Положительные оценки и отметки за задания самостоятельных, практических  работ являются своеобразным зачётом по изученной теме. Каждая тема у каждого ученика должна быть зачтена, однако срок получения зачета не должен быть жёстко ограничен (например, ученики должны сдать все темы до конца четверти). Это учит их планированию своих действий. Но видеть результаты своей работы учащиеся должны постоянно. Важно, чтобы после изучения каждой темы у каждого обучающегося оставались выполненные в альбомах или на отдельных листах работы. В особую папку помещаются оригиналы или копии (бумажные, цифровые) выполненных учеником творческих заданий, содержащие не только отметку (балл), но и оценку (словесную характеристику его успехов и советов по улучшению, устранению возможных недостатков).

Накопление этих отметок и оценок показывает результаты продвижения в усвоении новых знаний и умений каждым обучающимся, развитие его умений действовать.

Оценка "5"

-учащийся  полностью справляется с поставленной целью урока;

-правильно излагает изученный материал и умеет применить полученные  знания на практике;

-верно решает композицию рисунка, т.е. гармонично согласовывает между  собой все компоненты изображения;

-умеет подметить и передать в изображении наиболее характерное.

Оценка "4"

-учащийся полностью овладел программным материалом, но при изложении его допускает неточности второстепенного характера;

-гармонично согласовывает между собой все компоненты изображения;

-умеет подметить, но не совсем точно передаёт в изображении наиболее
характерное.

Оценка "3"

-учащийся слабо справляется с поставленной целью урока;

-допускает неточность в изложении изученного материала.

Оценка "2"

-учащийся допускает грубые ошибки в ответе;

-не справляется с поставленной целью урока.

10. Музыка

Оценивание результатов освоения программы учебного предмета обучающимися построено на следующих основаниях:

- оценивание является постоянным процессом, естественным образом интегрированным в образовательную практику;

- оценивание может быть только критериальным, и основными критериями оценивания выступают ожидаемые результаты, соответствующие учебным целям;

- критерии оценивания и алгоритм выставления отметки заранее известны и педагогам, и обучающимся и могут вырабатываться ими совместно;

- система оценивания выстраивается таким образом, чтобы обучающиеся самостоятельно включались в контрольно-оценочную деятельность.

Одним из важных моментов в оценивании обучающихся на уроках музыки является активное вовлечение самого обучающегося в этот процесс. Когда обучающиеся самостоятельно  могут оценить свою работу, сверить достигнутый уровень с определённым минимумом требований, заложенных в тот или иной учебный курс, только тогда они смогут самостоятельно выстроить свой путь к самопознанию и самосовершенствованию.

Таким образом, сформированность творческой деятельности, самостоятельность обучающихся, поиск  и выбор  вариантов достижения цели сводится к оцениванию предметных, метапредметных, личностных результатов на уроках музыки.

Критерии оценивания предметных результатов тесно связаны с критериями музыкального развития обучающихся, которые определены задачами изучения предмета в образовательном образовании: развития разных сторон музыкального восприятия, объёма историко-музыкальных и музыкально-теоретических (жанр, музыкальные формы,  композиторское воплощение   и т. д.) знаний, а так же способность применять их в анализе музыкального текста.

Критерии оценки метапредметных результатов связаны с умением самостоятельно организовывать собственную деятельность, работать с информацией разного типа и включать её в деятельность, оценивать правильность выполнения учебной задачи, выявлять собственные возможности её решения, организовывать совместную учебную деятельность, работать в команде, находить общее решение, включать в свою деятельность ИКТ.

         Критерии оценки личностных результатов связаны с осознанием ценности музыкального языка, со стремлением к музыкальному и речевому самосовершенствованию (достаточный объём музыкального и словарного запаса, для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения), со способностью к самооценке на основе наблюдения за собственной деятельностью.

Такая система оценивания на уроках музыки имеет всесторонний характер, что позволяет обучающимся проявлять себя в разных сферах музыкально-эстетической деятельности.

На уроках музыки используется качественная оценка и традиционная количественная.

Качественная оценка применяется при оценивании эмоционально - ценностных отношений обучающихся к явлениям искусства и действительности. Такой оценке подвергаются: размышления о музыке, выражение собственной позиции относительно прослушанной музыки, свободное музицирование в классе, на школьных праздниках, определение собственного отношения к музыкальным явлениям действительности. Для оценочного суждения педагога большое значение имеет музыкальное самообразование обучающихся:

- знакомства с дополнительной литературой о музыке;

- знакомство с дополнительной литературой о музыке;

- слушание музыки в свободное от уроков время (посещение концертов, музыкальных спектаклей, прослушивание музыкальных радио- и телепередач и др.);

- выражение своих личных музыкальных впечатлений в форме устных выступлений и высказываний на музыкальных уроках, в рецензиях;

Критерии качественной оценки:

- готовность обучающегося  к сотрудничеству в процессе музыкальной деятельности;

- углубление эмоционально-нравственной и содержательной сферы, созданной в процессе музыкального урока;

творческое усилие учащихся на уроке в процессе музыкальной деятельности.

Количественная оценка - традиционно сложившаяся пятибальная система, с её помощью измеряется процесс формирования эстетических знаний и практических умений. Количественной оценке подвергаются элементы обязательного содержания образования по искусству, которые вошли в ФГОС.

При оценивании успеваемости ориентирами являются конкретные требования к обучающимся, представленные в рабочей программе, а также и примерные нормы оценки знаний и умений.

При определении качества знаний учащихся по музыке  объектами контроля и оценивания являются  4 вида учебной музыкальной деятельности:

1.     Слушание музыки.

2.     Освоение и систематизация знаний.

3.     Вокально-хоровая работа.

4.     Творческая деятельность.

Слушание музыки

На уроках проверяется и оценивается умение учащихся слушать музыкальные произведения и давать  словесную характеристику музыкальному образу, содержанию и средствам музыкальной выразительности, уметь сравнивать, обобщать, что является метапредметными навыками, знать музыкальную литературу.

Освоение и систематизация знаний

В музыке, как и в  предметах естественно-научного направления, немало того, что поддаётся точному и однозначному определению и измерению. В данном виде деятельности  проверяется и оценивается знание основных понятий, определений, умение пользоваться ими в процессе слушания и исполнение музыкальных произведений.

 Вокально-хоровая работа

При оценивании  вокально-хоровой деятельность обучающихся учитываются не только объективно определяемые параметры, такие как: чистота интонирования, владение вокально-хоровыми навыками, выразительность исполнения, но и индивидуальный процесс развития и успехи каждого отдельного обучающегося.

Творческая деятельность

Оцениваются самостоятельность и основательность подхода, глубина погружения в тему предложенную учителем или выбранную самостоятельно,   изложение материала.

Контрольно-оценочная деятельность является логическим завершением каждого этапа обучения. Любой его вид, будь то текущий или итоговый контроль, проверяет  качество усвоения  обучающимися учебного материала, и отражает достижение либо конечной, либо промежуточной цели обучения.

На уроках  используются разные формы контроля: наблюдение (за развитием музыкальной фактуры, музыкальной формы, средств музыкальной выразительности и т.д.), музыкальные викторины, тесты, работа по карточкам с разноуровневыми заданиями, учебные проекты, ведение тетради.

Нормы оценивания:

(с учётом видов деятельности и программных требований)

Слушание музыки

Параметры	Критерии
	«3»	«4»	«5»
Музыкальная эмоциональность, активность, участие  в диалоге	При слушании рассеян, невнима­телен. Не проявляет интереса к музыке.	К слушанию музыки проявляет не всегда устойчивый инте­рес	Лю­бит, понимает музыку. Вни­мателен и активен при обсуждении музыкальных произведений.
Распознавание музыкальных жанров, средств музыкальной выразительности, элементов строения музыкальной речи, музыкальных форм	Суждения о музыке односложны. Распознавание музыкальных жанров, средств музыкальной выразительности, элементов строения музыкальной речи, музыкальных форм, выполнены с помощью учителя	Восприятие музыкального образа на уровне переживания. Распознавание музыкальных жанров, средств музыкальной выразительности, элементов строения музыкальной речи, музыкальных форм выполнены самостоятельно, но с 1-2 наводящими вопросами	Восприятие музыкального образа на уровне переживания.  Распознавание музыкальных жанров, средств музыкальной выразительности, элементов строения музыкальной речи, музыкальных форм. Высказанное суждение обосновано.
Узнавание музыкального произведения, (музыкальная викторина – устная или письменная)	Не более 50% правильных ответов при выполнении музыкальной викторины. Ответы обрывочные, неполные, показывают незнание  автора или названия  произведения, музыкального жанра.	80-60%  правильных ответов при выполнении музыкальной викторины. Ошибки при определении автора  музыкального произведения, музыкального жанра.	100-90%  правильных ответов при выполнении музыкальной викторины. Правильное и полное определение названия, автора  музыкального произведения, музыкального жанра.

Освоение  и систематизация знаний о музыке

Параметры	Критерии
	«3»	«4»	«5»
Знание музыкальной литературы	Обучающийся  слабо знает основной материал.  На поставленные вопросы отвечает односложно, только при помощи учителя.	Обучающийся знает основной материал и отвечает  с 1-2  наводящими вопросами.	Обучающийся твёрдо знает основной материал, ознакомился с дополнительной литературой по проблеме, твёрдо последовательно и исчерпывающе отвечает на поставленные вопросы.
Знание терминологии, элементов музыкальной грамоты	Задание выполнено   менее чем на 50%, допущены ошибки, влияющие на качество работы.	Задание выполнено   на 60-70%, допущены незначительные ошибки.	Задание выполнено   на 90-100% без ошибок, влияющих  на качество.

Исполнение вокального, хорового репертуара

Параметры	Критерии  певческого развития
	«3»	«4»	«5»
Исполнение вокального, хорового  номера	Нечистое, фальшивое интонирование по всему диапазону.	Интонационно-ритмически и дикционно точное исполнение вокального номера.	Художественное исполнение вокального номера
Участие во внеклассных мероприятиях и концертах			Художественное исполнение вокального номера на концерте

При выставлении отметки за выполнение письменных работ необходимо ориентироваться на следующую шкалу:

отметка «5» - выполнено верно не менее 90 % объёма работы;

отметка «4» - выполнено верно не менее 75% объёма работы;

отметка «3» - выполнено верно не менее 50% объёма работы;

отметка «2» - выполнено верно менее 50% объёма работы.

10. Выставление отметок.

   Текущие отметки выставляются учителем согласно поставленным на уроке целям деятельности учащихся.

·     Четвертная, полугодовая, годовая отметки выставляется в соответствии со сроками в  приказе директора об окончании учебной четверти, полугодия, года.

·     В конце учебного года выставляются итоговые годовые оценки по всем предметам учебного плана  на основании четвертных отметок.

·     Пересмотр четвертных, полугодовых, годовых и итоговых отметок во 2 – 4 классах не допускается.

·      Для объективной аттестации учащихся за четверть необходимо наличие не менее трёх оценок (при часовой недельной учебной нагрузке) и более (при учебной нагрузке более 1 часа в неделю).

·  Четвертная, годовая отметки по предметам выставляются как среднее арифметическое с округлением в большую сторону. При спорном вопросе выставления четвертной (полугодовой) отметки учитывать результаты контрольных работ.

·   Отметка н/а (не аттестован) может быть выставлена при отсутствии трех текущих отметок и пропуска учащимся более 50% учебных занятий. Обучающемуся, пропустившему 50% учебных занятий, может быть выставлена промежуточная итоговая оценка только после успешной сдачи пропущенного материала (форму и сроки промежуточной аттестации  устанавливает учитель). Ответственность за прохождение пропущенного учебного материала возлагается на родителей (законных представителей).

·     Обучающиеся 2-4 классов, имеющие по итогам учебного года неудовлетворительные результаты промежуточной аттестации по одному  или нескольким предметам, переводятся в следующий класс условно. Они вправе пройти промежуточную аттестацию по соответствующим учебным предметам не более 2-х раз в сроки, определяемые организацией, в пределах одного года с момента образования академической задолженности.  Школа создаёт условия обучающимся для ликвидации этой задолженности и обеспечивает контроль за своевременностью её ликвидации. Ответственность за ликвидацию неуспеваемости возлагается на родителей (законных представителей) обучающегося.

·     Обучающиеся 2-4 классов, не ликвидировавшие академической задолженности, по усмотрению родителей (законных представителей) оставляются на повторное обучение, переводятся на обучение по адаптированным образовательным программам в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии либо на обучение по индивидуальному учебному плану.

·     Перевод обучающегося в следующий класс осуществляется по решению педагогического совета.

11 . Права и обязанности

11.1 Учитель (классный руководитель)

·                   Имеет право устанавливать форму и сроки промежуточной аттестации обучающегося в случае пропуска им более 50% учебных занятий.

·      Обязан ознакомить обучающихся с нормами оценивания по своему предмету.

·     Должен использовать  на уроках для объективности результата различные виды опроса (устный, письменный и т.д.).

·     Должен регулярно и систематически опрашивать учащегося, не допуская скопления отметок в конце четверти, когда ученик уже не имеет возможности их исправить.

·     Должен  комментировать  отметку ученика в присутствии всего класса или индивидуально  и выставить отметку в классный журнал и дневник учащегося.

·     Не должен опрашивать ученика или давать ему контрольную работу в первый день занятий (после продолжительного отсутствия в школе по болезни или уважительной причине).

·     Должен выставлять полученные учащимися неудовлетворительные отметки в дневник с целью своевременного контроля со стороны родителей (законных представителей).

·     Не должен снижать отметку учащемуся за плохое поведение на уроке, а использовать  другие методы воздействия на ученика.

·     Обязан поставить в известность классного руководителя или непосредственно родителей (законных представителей) ученика о снижении успеваемости учащегося.

·     Обязан  выявлять причины неуспеваемости учащегося для принятия комплексных мер, направленных на повышение успеваемости и качества  знаний учащихся.

11.2 Ученик

·          Имеет право на публичное или индивидуальное обоснование оценки.

·          Обязан  самостоятельно изучить учебный материал в случае пропуска урока без уважительной причины. При  затруднении он  может обратиться к учителю за консультацией.

·          Обязан выполнять домашние задания, своевременно предоставляя их учителю на проверку.

·          Обязан работать в течение урока и выполнять все виды упражнений и заданий.

11.3  Родители (законные представители)

·          Имеют право с разрешения администрации посещать уроки, в классе, где обучается их ребенок.

·          Имеют право обращаться за помощью к классному руководителю, учителю – предметнику, педагогу-психологу (по заявлению), социальному педагогу, администрации школы для ликвидации проблем в обучении и воспитании ребёнка.

·          Обязаны контролировать выполнение учеником домашнего задания, посещаемость  им занятий в школе.

·          Обязаны помогать ребёнку в  освоении пропущенного учебного материала путём самостоятельных занятий или консультаций с учителем–предметником в случае  длительного отсутствия   учащегося в школе по болезни или другим уважительным причинам.

ОРКСЭ

По курсу ОРКСЭ предусмотрено безоценочное обучение. Предлагается качественная взаимооценка в виде создания и презентации творческих проектов. Результаты подготовки и защиты творческих продуктов и проектов могут учитываться при формировании портфолио учеников. Формализованные требования по оценке успеваемости по результатам освоения курса не предусматриваются.