№ п/п
|
Тема урока
|
Количество часов
|
Обязательный минимум содержания
|
Дата
|
Коррекция
|
|
1
|
Летние каникулы. Лексика
|
1
|
Мои
друзья и я. диалог-расспрос - запрашивать и сообщать фактическую информацию
(кто? что? как? где? куда? когда? с кем? почему?), переходя с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего; целенаправленно расспрашивать,
"брать интервью"
|
|
|
|
2
|
Впечатления о каникулах. Диалоги
|
1
|
диалог -
обмен мнениями - выражать точку зрения и соглашаться/не соглашаться с ней;
высказывать одобрение/неодобрение; выражать сомнение, эмоциональную оценку
обсуждаемых событий (радость/огорчение, желание/нежелание), ЭМОЦИОНАЛЬНУЮ
ПОДДЕРЖКУ ПАРТНЕРА, В ТОМ ЧИСЛЕ С ПОМОЩЬЮ КОМПЛИМЕНТОВ
|
|
|
|
3
|
Видовременные формы глагола
|
1
|
Признаки
глаголов в наиболее употребительных временных формах действительного и
страдательного залогов. Навыки их распознавания и употребления в речи
|
|
|
|
4
|
Различные виды отдыха. Чтение
|
1
|
Чтение с
пониманием основного содержания аутентичных текстов на материалах, отражающих
особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка.
Формирование
умений:
-
определять тему, содержание текста по заголовку;
-
выделять основную мысль;
-
выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;
-
устанавливать логическую последовательность основных фактов текста
|
|
|
|
5
|
Проблемы подростков. Говорение
|
1
|
-
передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;
- делать
сообщение по прочитанному/услышанному тексту;
-
выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному
|
|
|
|
6
|
Семья или друзья. Письмо
|
1
|
- писать
личное письмо по образцу/БЕЗ ОПОРЫ НА ОБРАЗЕЦ (расспрашивать адресата о его
жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу),
используя материал тем, усвоенных в устной речи, употребляя формулы речевого
этикета, принятые в стране изучаемого языка
|
|
|
|
7
|
Роль семьи и друзей в жизни подростков. Аудирование
|
1
|
-
выделять основную информацию в воспринимаемом на слух тексте и ПРОГНОЗИРОВАТЬ
ЕГО СОДЕРЖАНИЕ;
-
выбирать главные факты, опуская второстепенные;
-
выборочно понимать необходимую информацию прагматических текстов с опорой на
языковую догадку, контекст;
-
игнорировать неизвестный языковой материал, несущественный для понимания
|
|
|
|
8
|
Хороший друг. Чтение
|
1
|
Чтение с
пониманием основного содержания аутентичных текстов на материалах, отражающих
особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка.
Формирование
умений:
-
определять тему, содержание текста по заголовку;
-
выделять основную мысль;
-
выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;
-
устанавливать логическую последовательность основных фактов текста
|
|
|
|
9
|
Планы на неделю. Письмо
|
1
|
Писать
личное письмо БЕЗ ОПОРЫ НА ОБРАЗЕЦ (расспрашивать адресата о его жизни,
делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу), используя
материал тем, усвоенных в устной речи, употребляя формулы речевого этикета,
принятые в стране изучаемого языка
|
|
|
|
10
|
Необходимость иметь друзей. Чтение
|
1
|
Чтение с
полным пониманием содержания несложных аутентичных адаптированных текстов
разных жанров.
Формирование
умений:
- полно
и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки
(раскрытие значения незнакомых слов, грамматический анализ, составление
плана);
-
оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
-
КОММЕНТИРОВАТЬ/ОБЪЯСНЯТЬ ТЕ ИЛИ ИНЫЕ ФАКТЫ, ОПИСАННЫЕ В ТЕКСТЕ.
|
|
|
|
11
|
Разделительные вопросы
|
1
|
Признаки
нераспространенных и распространенных простых предложений, безличных
предложений, сложносочиненных и сложноподчиненных предложений, использования
прямого и обратного порядка слов. Навыки распознавания и употребления в речи
|
|
|
|
12
|
Дружба между мальчиками и девочками. Чтение
|
1
|
Чтение с
пониманием основного содержания аутентичных текстов на материалах, отражающих
особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка.
Формирование
умений:
-
определять тему, содержание текста по заголовку;
-
выделять основную мысль;
-
выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;
-
устанавливать логическую последовательность основных фактов текста
|
|
|
|
13
|
Лучший друг. Письмо
|
1
|
Писать
личное письмо БЕЗ ОПОРЫ НА ОБРАЗЕЦ (расспрашивать адресата о его жизни,
делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу), используя
материал тем, усвоенных в устной речи, употребляя формулы речевого этикета,
принятые в стране изучаемого языка
|
|
|
|
14
|
Вопросительные предложения
|
1
|
Признаки
нераспространенных и распространенных простых предложений, безличных
предложений, сложносочиненных и сложноподчиненных предложений, использования
прямого и обратного порядка слов. Навыки распознавания и употребления в речи.
Признаки
глаголов в наиболее употребительных временных формах действительного и
страдательного залогов, модальных глаголов и их эквивалентов
|
|
|
|
15
|
Разговор по телефону. Диалоги
|
1
|
Диалог-расспрос
- запрашивать и сообщать фактическую информацию (кто? что? как? где? куда?
когда? с кем? почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию
отвечающего; целенаправленно расспрашивать, "брать интервью
|
|
|
|
16
|
Совместное проживание. Аудирование
|
1
|
-
выделять основную информацию в воспринимаемом на слух тексте и ПРОГНОЗИРОВАТЬ
ЕГО СОДЕРЖАНИЕ;
-
выбирать главные факты, опуская второстепенные;
-
выборочно понимать необходимую информацию прагматических текстов с опорой на
языковую догадку, контекст;
-
игнорировать неизвестный языковой материал, несущественный для понимания
|
|
|
|
17
|
Правила, совместного проживания. Чтение
|
1
|
Чтение с
пониманием основного содержания аутентичных текстов на материалах, отражающих
особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка.
Формирование
умений:
-
определять тему, содержание текста по заголовку;
-
выделять основную мысль;
-
выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;
-
устанавливать логическую последовательность основных фактов текста
|
|
|
|
18
|
Изучаем фразовые глаголы
|
1
|
Навыки
распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих
ситуации в рамках тематики основной школы, наиболее распространенных
устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета
Развитие умений выходить из положения при дефиците языковых средств, а
именно: использовать при говорении переспрос, перифраз, синонимичные средства
|
|
|
|
19
|
Свободное время подростков. Говорение
|
1
|
диалог -
обмен мнениями - выражать точку зрения и соглашаться/не соглашаться с ней;
высказывать одобрение/неодобрение; выражать сомнение, эмоциональную оценку
обсуждаемых событий (радость/огорчение, желание/нежелание), ЭМОЦИОНАЛЬНУЮ
ПОДДЕРЖКУ ПАРТНЕРА, В ТОМ ЧИСЛЕ С ПОМОЩЬЮ КОМПЛИМЕНТОВ
|
|
|
|
20
|
Места проведения, досуга. Письмо
|
1
|
писать
личное письмо БЕЗ ОПОРЫ НА ОБРАЗЕЦ (расспрашивать адресата о его жизни,
делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу), используя
материал тем, усвоенных в устной речи, употребляя формулы речевого этикета,
принятые в стране изучаемого языка
|
|
|
|
21
|
Экскурсия для иностранных гостей. Говорение
|
1
|
Кратко
высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи,
как описание/характеристика, повествование/сообщение, эмоциональные и
оценочные суждения;
-
передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;
-
выражать и аргументировать свое отношение
|
|
|
|
22
|
Культурная жизнь Москвы. Контроль навыков чтения.
|
1
|
Чтение с
полным пониманием содержания несложных аутентичных адаптированных текстов
разных жанров.
Формирование
умений:
- полно
и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки
(раскрытие значения незнакомых слов, грамматический анализ, составление
плана);
-
оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
-
КОММЕНТИРОВАТЬ/ОБЪЯСНЯТЬ ТЕ ИЛИ ИНЫЕ ФАКТЫ, ОПИСАННЫЕ В ТЕКСТЕ
|
|
|
|
23
|
Любимый актер. Контроль навыков аудирования.
|
1
|
Выделять
основную информацию в воспринимаемом на слух тексте и ПРОГНОЗИРОВАТЬ ЕГО
СОДЕРЖАНИЕ;
-
выбирать главные факты, опуская второстепенные;
-
выборочно понимать необходимую информацию прагматических текстов с опорой на
языковую догадку, контекст;
-
игнорировать неизвестный языковой материал, несущественный для понимания
|
|
|
|
24
|
Кино и видео. Контроль навыков говорения.
|
1
|
Кратко
высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи,
как описание/характеристика, повествование/сообщение, эмоциональные и
оценочные суждения;
-
передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;
-
выражать и аргументировать свое отношение
|
|
|
|
25
|
Выходной с семьей. Контроль навыков письма.
|
1
|
Делать выписки
из текста;
писать личное
письмо БЕЗ ОПОРЫ НА ОБРАЗЕЦ (расспрашивать адресата о его жизни, делах,
сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу), используя материал
тем, усвоенных в устной речи, употребляя формулы речевого этикета, принятые в
стране изучаемого языка
|
|
|
|
26
|
Обобщение лексико-грамматического материала
|
1
|
Совершенствовать
навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого
иностранного языка, соблюдения ударения и интонации в словах и фразах,
ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений,
ВЫРАЖЕНИЕ ЧУВСТВ И ЭМОЦИЙ С ПОМОЩЬЮ ЭМФАТИЧЕСКОЙ ИНТОНАЦИИ
|
|
|
|
27
|
Повторение темы «Семья и друзья»
|
1
|
Осуществление
межличностного общения с применением знаний полученных на уроках иностранного
языка и в процессе изучения других предметов
|
|
|
|
28
|
Виды транспорта. Лексика
|
1
|
Формировать
навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих
ситуации в рамках тематики основной школы, наиболее распространенных
устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета,
характерных для культуры стран изучаемого языка; основные способы
словообразования: аффиксации, словосложения, конверсии
|
|
|
|
|
29
|
Загадки нашей планеты. Аудирование
|
1
|
Выделять
основную информацию в воспринимаемом на слух тексте и ПРОГНОЗИРОВАТЬ ЕГО
СОДЕРЖАНИЕ;
выбирать главные
факты, опуская второстепенные;
выборочно
понимать необходимую информацию прагматических текстов с опорой на языковую
догадку, контекст;
игнорировать
неизвестный языковой материал, несущественный для понимания
|
|
|
|
30
|
Употребление артикля с географическими названиями
|
1
|
Чтение с
полным пониманием содержания несложных аутентичных адаптированных текстов
разных жанров.
Формирование
умений:
- полно
и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки
(раскрытие значения незнакомых слов, грамматический анализ, составление
плана);
-
оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
-
КОММЕНТИРОВАТЬ/ОБЪЯСНЯТЬ ТЕ ИЛИ ИНЫЕ ФАКТЫ, ОПИСАННЫЕ В ТЕКСТЕ.
Употребление
артиклей с географическими названиями
|
|
|
|
31
|
Жизнь и путешествия Беринга. Чтение
|
1
|
|
|
|
32
|
Известные путешественники. Письмо
|
1
|
Писать личное
письмо по образцу используя материал тем, усвоенных в устной речи, употребляя
формулы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка
|
|
|
|
33
|
Географические названия. Лексика
|
1
|
Развивать
навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих
ситуации в рамках тематики. Навыки адекватного произношения и различения на
слух всех звуков изучаемого иностранного языка, соблюдения ударения и
интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения
различных типов предложений, ВЫРАЖЕНИЕ ЧУВСТВ И ЭМОЦИЙ С ПОМОЩЬЮ ЭМФАТИЧЕСКОЙ
ИНТОНАЦИИ
|
|
|
|
34
|
Возвратные местоимения
|
1
|
Возвратные
местоимения. Образование. Навыки их распознавания и употребления в речи
|
|
|
|
35
|
Модальные глаголы
|
1
|
Признаки
глаголов в наиболее употребительных временных формах действительного и
страдательного залогов, модальных глаголов и их эквивалентов
|
|
|
|
36
|
Путешествие на самолете. Диалоги
|
1
|
Диалог-расспрос
- запрашивать и сообщать фактическую информацию (кто? что? как? где? куда?
когда? с кем? почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию
отвечающего; целенаправленно расспрашивать, "брать интервью"
|
|
|
|
37
|
Учимся заполнять декларацию. Письмо
|
1
|
Делать выписки
из текста;
писать короткие
поздравления (с днем рождения, другим праздником), выражать пожелания;
заполнять
формуляр (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес)
|
|
|
|
38
|
В аэропорту. Типичные диалоги
|
1
|
Диалог-расспрос
- запрашивать и сообщать фактическую информацию (кто? что? как? где? куда?
когда? с кем? почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию
отвечающего; целенаправленно расспрашивать, "брать интервью"
|
|
|
|
39
|
Памятка путешественнику. Аудирование
|
1
|
Выделять
основную информацию в воспринимаемом на слух тексте и ПРОГНОЗИРОВАТЬ ЕГО
СОДЕРЖАНИЕ;
выбирать главные
факты, опуская второстепенные;
выборочно
понимать необходимую информацию прагматических текстов с опорой на языковую
догадку, контекст;
игнорировать
неизвестный языковой материал, несущественный для понимания
|
|
|
|
40
|
Дж. Олдридж «Последний дюйм». Чтение
|
1
|
Чтение с
пониманием основного содержания аутентичных текстов на материалах, отражающих
особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка.
Формирование
умений:
-
определять тему, содержание текста по заголовку;
-
выделять основную мысль;
-
выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;
-
устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.
|
|
|
|
41
|
Диалог в турагентстве. Типичные диалоги
|
1
|
Диалог-расспрос
- запрашивать и сообщать фактическую информацию (кто? что? как? где? куда?
когда? с кем? почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию
отвечающего; целенаправленно расспрашивать, "брать интервью"
|
|
|
|
42
|
Организованная турпоездка. Говорение
|
1
|
Диалог-расспрос
- запрашивать и сообщать фактическую информацию (кто? что? как? где? куда?
когда? с кем? почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию
отвечающего; целенаправленно расспрашивать, "брать интервью";
диалог - обмен
мнениями - выражать точку зрения и соглашаться/не соглашаться с ней;
высказывать одобрение/неодобрение; выражать сомнение, эмоциональную оценку
обсуждаемых событий (радость/огорчение, желание/нежелание), ЭМОЦИОНАЛЬНУЮ
ПОДДЕРЖКУ ПАРТНЕРА, В ТОМ ЧИСЛЕ С ПОМОЩЬЮ КОМПЛИМЕНТОВ
|
|
|
|
43
|
Предлоги места и направления.
|
1
|
Навыки
распознавания и употребления в речи предлогов места и направления
|
|
|
|
44
|
Страна, для визита. Контроль навыков говорения.
|
1
|
Передавать
содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;
делать сообщение
по прочитанному
выражать и аргументировать
свое отношение к прочитанному
|
|
|
|
45
|
Россия. Эссе. Контроль навыков письма.
|
1
|
Писать
эссе по образцу используя лексико-грамматический материал в рамках изученной
темы
|
|
|
|
46
|
Государств. символы. Контроль навыков аудирования.
|
1
|
Выделять
основную информацию в воспринимаемом на слух тексте и ПРОГНОЗИРОВАТЬ ЕГО
СОДЕРЖАНИЕ;
выбирать главные
факты, опуская второстепенные;
выборочно
понимать необходимую информацию прагматических текстов с опорой на языковую
догадку, контекст;
игнорировать
неизвестный языковой материал, несущественный для понимания
|
|
|
|
47
|
Флористические символы. Контроль навыков чтения.
|
1
|
Чтение с полным
пониманием содержания несложных аутентичных адаптированных текстов разных
жанров.
Формирование
умений:
- полно
и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки
(раскрытие значения незнакомых слов, грамматический анализ, составление
плана);
-
оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
- КОММЕНТИРОВАТЬ/ОБЪЯСНЯТЬ
ТЕ ИЛИ ИНЫЕ ФАКТЫ, ОПИСАННЫЕ В ТЕКСТЕ
|
|
|
|
48
|
Россия
и англоязычные страны.
|
1
|
Родная страна и
страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, климат,
население, города и села, достопримечательности. Чтение с полным
пониманием содержания несложных аутентичных адаптированных текстов разных
жанров.
Формирование
умений:
- полно
и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки
(раскрытие значения незнакомых слов, грамматический анализ, составление
плана);
-
оценивать полученную информацию, выражать свое мнение
|
|
|
|
49
|
Рождественские
традиции стран мира.
|
1
|
|
|
|
50
|
Жить в мире. Лексика
|
1
|
Правила чтения и орфографии и
навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.
Навыки адекватного произношения и
различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка, соблюдения
ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки
произношения различных типов предложений, ВЫРАЖЕНИЕ ЧУВСТВ И ЭМОЦИЙ С ПОМОЩЬЮ
ЭМФАТИЧЕСКОЙ ИНТОНАЦИИ
|
|
|
|
51
|
Виды конфликтов. Чтение
|
1
|
Чтение с
пониманием основного содержания аутентичных текстов на материалах, отражающих
особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка.
Формирование
умений:
-
определять тему, содержание текста по заголовку;
-
выделять основную мысль;
-
выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;
-
устанавливать логическую последовательность основных фактов текста
|
|
|
|
|
|
|
|
|
52
|
Семейные конфликты. Аудирование
|
1
|
Восприятие на
слух и понимание несложных текстов с разной глубиной и точностью
проникновения в их содержание (с полным пониманием, с пониманием основного
содержания, с выборочным пониманием) в зависимости от коммуникативной задачи
и стиля текста.
Формирование
умений:
-
выделять основную информацию в воспринимаемом на слух тексте и ПРОГНОЗИРОВАТЬ
ЕГО СОДЕРЖАНИЕ;
-
выбирать главные факты, опуская второстепенные;
-
выборочно понимать необходимую информацию прагматических текстов с опорой на
языковую догадку, контекст;
-
игнорировать неизвестный языковой материал, несущественный для понимания
|
|
|
|
53
|
Конфликты. Инфинитив и его функции в предложении
|
1
|
Восприятие на
слух и понимание несложных текстов с разной глубиной и точностью
проникновения в их содержание (с полным пониманием, с пониманием основного
содержания, с выборочным пониманием) в зависимости от коммуникативной задачи
и стиля текста.
Формирование
умений:
-
выделять основную информацию в воспринимаемом на слух тексте и ПРОГНОЗИРОВАТЬ
ЕГО СОДЕРЖАНИЕ;
-
выбирать главные факты, опуская второстепенные;
-
выборочно понимать необходимую информацию прагматических текстов с опорой на
языковую догадку, контекст;
-
игнорировать неизвестный языковой материал, несущественный для понимания
|
|
|
|
54
|
Причины конфликтов. Аудирование
|
1
|
|
|
|
55
|
Конфликт между человеком и природой. Лексика
|
1
|
Природа и
проблемы экологии. ГЛОБАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ СОВРЕМЕННОСТИ. Правила чтения и орфографии и
навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.
Навыки адекватного
произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка,
соблюдения ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные
навыки произношения различных типов предложений, ВЫРАЖЕНИЕ ЧУВСТВ И ЭМОЦИЙ С
ПОМОЩЬЮ ЭМФАТИЧЕСКОЙ ИНТОНАЦИИ
|
|
|
|
56
|
Экологические проблемы. Диалоги
|
1
|
Диалог - обмен
мнениями - выражать точку зрения и соглашаться/не соглашаться с ней;
высказывать одобрение/неодобрение; выражать сомнение, эмоциональную оценку
обсуждаемых событий (радость/огорчение, желание/нежелание), ЭМОЦИОНАЛЬНУЮ
ПОДДЕРЖКУ ПАРТНЕРА, В ТОМ ЧИСЛЕ С ПОМОЩЬЮ КОМПЛИМЕНТОВ
|
|
|
|
57
|
Решение экологических проблем. Письмо
|
1
|
Писать
эссе. Выражать свою точку зрения по теме: Природа и проблемы экологии
|
|
|
|
58
|
Конфликты отцов и детей в литературе. Чтение
|
1
|
Чтение с
полным пониманием содержания несложных аутентичных адаптированных текстов
разных жанров.
Формирование
умений:
- полно
и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки
(раскрытие значения незнакомых слов, грамматический анализ, составление
плана);
-
оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
-
КОММЕНТИРОВАТЬ/ОБЪЯСНЯТЬ ТЕ ИЛИ ИНЫЕ ФАКТЫ, ОПИСАННЫЕ В ТЕКСТЕ.
Чтение с выборочным
пониманием нужной или интересующей информации - умение просмотреть текст
(статью ИЛИ НЕСКОЛЬКО СТАТЕЙ ИЗ ГАЗЕТЫ, ЖУРНАЛА) и выбрать информацию,
которая необходима или представляет интерес для учащихся
|
|
|
|
59
|
Решение трудных ситуаций. Говорение
|
1
|
Кратко
высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные
типы речи, как описание/характеристика, повествование/сообщение,
эмоциональные и оценочные суждения;
передавать
содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст
|
|
|
|
60
|
Правда или ложь. Аудирование
|
1
|
Восприятие на
слух и понимание несложных текстов с разной глубиной и точностью
проникновения в их содержание (с полным пониманием, с пониманием основного
содержания, с выборочным пониманием) в зависимости от коммуникативной задачи
и стиля текста.
Формирование
умений:
-
выделять основную информацию в воспринимаемом на слух тексте и ПРОГНОЗИРОВАТЬ
ЕГО СОДЕРЖАНИЕ;
-
выбирать главные факты, опуская второстепенные;
-
выборочно понимать необходимую информацию прагматических текстов с опорой на
языковую догадку, контекст;
-
игнорировать неизвестный языковой материал, несущественный для понимания
|
|
|
|
61
|
Студенческий форум. Говорение
|
1
|
Кратко
высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные
типы речи, как описание/характеристика, повествование/сообщение,
эмоциональные и оценочные суждения;
передавать
содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст
|
|
|
|
62
|
Советы для решения конфликта. Письмо
|
1
|
Писать личное
письмо по образцу (расспрашивать адресата о его жизни, делах, давать советы),
используя материал тем, усвоенных в устной речи, употребляя формулы речевого
этикета, принятые в стране изучаемого языка
|
|
|
|
63
|
Пять шагов для решения конфликта. Чтение
|
1
|
Чтение с полным
пониманием содержания несложных аутентичных адаптированных текстов разных
жанров.
Формирование
умений:
- полно
и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки
(раскрытие значения незнакомых слов, грамматический анализ, составление
плана);
-
оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
-
КОММЕНТИРОВАТЬ/ОБЪЯСНЯТЬ ТЕ ИЛИ ИНЫЕ ФАКТЫ, ОПИСАННЫЕ В ТЕКСТЕ.
Чтение с
выборочным пониманием нужной или интересующей информации - умение просмотреть
текст (статью ИЛИ НЕСКОЛЬКО СТАТЕЙ ИЗ ГАЗЕТЫ, ЖУРНАЛА) и выбрать информацию,
которая необходима или представляет интерес для учащихся
|
|
|
|
64
|
Причины и способы решения семейных конфликтов. Чтение
|
1
|
|
|
|
65
|
Конфликты в школьной жизни. Аудирование
|
1
|
Восприятие на
слух и понимание несложных текстов с разной глубиной и точностью
проникновения в их содержание (с полным пониманием, с пониманием основного
содержания, с выборочным пониманием) в зависимости от коммуникативной задачи
и стиля текста.
Формирование
умений:
-
выделять основную информацию в воспринимаемом на слух тексте и ПРОГНОЗИРОВАТЬ
ЕГО СОДЕРЖАНИЕ;
-
выбирать главные факты, опуская второстепенные;
-
выборочно понимать необходимую информацию прагматических текстов с опорой на
языковую догадку, контекст;
-
игнорировать неизвестный языковой материал, несущественный для понимания
|
|
|
|
66
|
Проблемы с учителями. Говорение
|
1
|
Диалог - обмен
мнениями - выражать точку зрения и соглашаться/не соглашаться с ней;
высказывать одобрение/неодобрение; выражать сомнение, эмоциональную оценку
обсуждаемых событий (радость/огорчение, желание/нежелание), ЭМОЦИОНАЛЬНУЮ
ПОДДЕРЖКУ ПАРТНЕРА, В ТОМ ЧИСЛЕ С ПОМОЩЬЮ КОМПЛИМЕНТОВ
|
|
|
|
67
|
Проблемы с одноклассниками. Чтение
|
1
|
Чтение с полным
пониманием содержания несложных аутентичных адаптированных текстов разных
жанров.
Формирование
умений:
- полно
и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки
(раскрытие значения незнакомых слов, грамматический анализ, составление
плана);
-
оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
-
КОММЕНТИРОВАТЬ/ОБЪЯСНЯТЬ ТЕ ИЛИ ИНЫЕ ФАКТЫ, ОПИСАННЫЕ В ТЕКСТЕ.
Чтение с
выборочным пониманием нужной или интересующей информации - умение просмотреть
текст (статью ИЛИ НЕСКОЛЬКО СТАТЕЙ ИЗ ГАЗЕТЫ, ЖУРНАЛА) и выбрать информацию,
которая необходима или представляет интерес для учащихся
|
|
|
|
68
|
Письма в молодежный журнал. Письмо
|
1
|
Писать письмо по
образцу (сообщать о себе, выражать благодарность, просьбу), используя
материал тем, усвоенных в устной речи, употребляя формулы речевого этикета,
принятые в стране изучаемого языка
|
|
|
|
69
|
Курение: за и против. Говорение
|
1
|
Кратко
высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные
типы речи, как описание/характеристика, повествование/сообщение,
эмоциональные и оценочные суждения;
передавать
содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;
делать сообщение
по прочитанному тексту;
выражать
и аргументировать свое отношение к прочитанному
|
|
|
|
70
|
Вредные привычки. Аудирование
|
1
|
Восприятие на
слух и понимание несложных текстов с разной глубиной и точностью
проникновения в их содержание (с полным пониманием, с пониманием основного
содержания, с выборочным пониманием) в зависимости от коммуникативной задачи
и стиля текста.
Формирование
умений:
-
выделять основную информацию в воспринимаемом на слух тексте и ПРОГНОЗИРОВАТЬ
ЕГО СОДЕРЖАНИЕ;
-
выбирать главные факты, опуская второстепенные;
-
выборочно понимать необходимую информацию прагматических текстов с опорой на
языковую догадку, контекст;
-
игнорировать неизвестный языковой материал, несущественный для понимания
|
|
|
|
71
|
Словообразование: суффиксы наречий и прилагательных
|
1
|
Признаки
прилагательных, наречий, степеней сравнения прилагательных и наречий,. Навыки
их распознавания и употребления в речи
|
|
|
|
72
|
Декларация прав человека. Лексика
|
1
|
Правила чтения и орфографии и
навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.
Навыки адекватного
произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка, соблюдения
ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки
произношения различных типов предложений, ВЫРАЖЕНИЕ ЧУВСТВ И ЭМОЦИЙ С ПОМОЩЬЮ
ЭМФАТИЧЕСКОЙ ИНТОНАЦИИ
|
|
|
|
73
|
Планета без войн. Аудирование
|
1
|
Восприятие на
слух и понимание несложных текстов с разной глубиной и точностью
проникновения в их содержание (с полным пониманием, с пониманием основного
содержания, с выборочным пониманием) в зависимости от коммуникативной задачи
и стиля текста.
Формирование
умений:
-
выделять основную информацию в воспринимаемом на слух тексте и ПРОГНОЗИРОВАТЬ
ЕГО СОДЕРЖАНИЕ;
-
выбирать главные факты, опуская второстепенные;
-
выборочно понимать необходимую информацию прагматических текстов с опорой на
языковую догадку, контекст;
-
игнорировать неизвестный языковой материал, несущественный для понимания
|
|
|
|
74
|
Военные конфликты ХХ в. Чтение
|
1
|
Чтение с полным
пониманием содержания несложных аутентичных адаптированных текстов разных
жанров.
Формирование
умений:
- полно
и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки
(раскрытие значения незнакомых слов, грамматический анализ, составление
плана);
-
оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
-
КОММЕНТИРОВАТЬ/ОБЪЯСНЯТЬ ТЕ ИЛИ ИНЫЕ ФАКТЫ, ОПИСАННЫЕ В ТЕКСТЕ.
Чтение с
выборочным пониманием нужной или интересующей информации - умение просмотреть
текст (статью ИЛИ НЕСКОЛЬКО СТАТЕЙ ИЗ ГАЗЕТЫ, ЖУРНАЛА) и выбрать информацию,
которая необходима или представляет интерес для учащихся
|
|
|
|
75
|
Толерантность. Лексика
|
1
|
Правила чтения и орфографии и
навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.
Навыки адекватного
произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка,
соблюдения ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные
навыки произношения различных типов предложений, ВЫРАЖЕНИЕ ЧУВСТВ И ЭМОЦИЙ С
ПОМОЩЬЮ ЭМФАТИЧЕСКОЙ ИНТОНАЦИИ
|
|
|
|
76
|
Вторая мировая война. Контроль навыков аудирования
|
1
|
Восприятие на
слух и понимание несложных текстов с разной глубиной и точностью
проникновения в их содержание (с полным пониманием, с пониманием основного
содержания, с выборочным пониманием) в зависимости от коммуникативной задачи
и стиля текста.
Формирование
умений:
-
выделять основную информацию в воспринимаемом на слух тексте и ПРОГНОЗИРОВАТЬ
ЕГО СОДЕРЖАНИЕ;
-
выбирать главные факты, опуская второстепенные;
-
выборочно понимать необходимую информацию прагматических текстов с опорой на
языковую догадку, контекст;
-
игнорировать неизвестный языковой материал, несущественный для понимания
|
|
|
|
77
|
Права подростков. Контроль навыков говорения
|
1
|
Кратко
высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные
типы речи, как описание/характеристика, повествование/сообщение,
эмоциональные и оценочные суждения;
передавать
содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;
делать сообщение
по прочитанному тексту;
выражать
и аргументировать свое отношение к прочитанному
|
|
|
|
78
|
История из жизни молодого человека. Контроль навыков чтения
|
1
|
Чтение с
пониманием основного содержания аутентичных текстов на материалах, отражающих
особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка.
Формирование
умений:
-
определять тему, содержание текста по заголовку;
-
выделять основную мысль;
-
выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;
-
устанавливать логическую последовательность основных фактов текста
|
|
|
|
79
|
Семейные взаимоотношения. Контроль навыков письма
|
1
|
Писать
письмо по образцу (сообщать о себе, выражать благодарность, просьбу),
используя материал тем, усвоенных в устной речи, употребляя формулы речевого
этикета, принятые в стране изучаемого языка, выражать свою точку зрения
|
|
|
|
80
|
Поездка по Америке. Чтение
|
1
|
Чтение с полным
пониманием содержания несложных аутентичных адаптированных текстов разных
жанров.
Формирование
умений:
- полно
и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки
(раскрытие значения незнакомых слов, грамматический анализ, составление
плана);
-
оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
-
КОММЕНТИРОВАТЬ/ОБЪЯСНЯТЬ ТЕ ИЛИ ИНЫЕ ФАКТЫ, ОПИСАННЫЕ В ТЕКСТЕ
Чтение с
выборочным пониманием нужной или интересующей информации - умение просмотреть
текст (статью ИЛИ НЕСКОЛЬКО СТАТЕЙ ИЗ ГАЗЕТЫ, ЖУРНАЛА) и выбрать информацию,
которая необходима или представляет интерес для учащихся
|
|
|
|
81
|
Обобщение лексико-грамматического материала
|
1
|
|
|
|
82
|
Повторение темы «Жить в мире»
|
1
|
|
|
|
83
|
Выбор профессии Планы на будущее
|
1
|
Кратко
высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные
типы речи, как описание/характеристика, повествование/сообщение,
эмоциональные и оценочные суждения;
передавать
содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;
делать сообщение
по прочитанному тексту;
выражать
и аргументировать свое отношение к прочитанному
|
|
|
|
84
|
Популярные современные профессии
|
1
|
Проблемы выбора
профессии и роль иностранного языка. Диалог-расспрос: запрашивать и сообщать
фактическую информацию (кто? что? как? где? куда? когда? с кем? почему?),
переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего; целенаправленно
расспрашивать, "брать интервью"
|
|
|
|
85
|
Резюме для поступления на работу
|
1
|
Заполнять
формуляр (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес)
|
|
|
|
86
|
Официальное письмо
|
1
|
Писать
официальное письмо. Запрашивать и сообщать необходимую информацию используя
речевые клише и нормы этикета
|
|
|
|
87
|
Роль английского языка в будущей профессии
|
1
|
Проблемы
выбора профессии и роль иностранного языка. Диалог - обмен мнениями -
выражать точку зрения и соглашаться/не соглашаться с ней; высказывать
одобрение/неодобрение; выражать сомнение, эмоциональную оценку обсуждаемых
событий (радость/огорчение, желание/нежелание), ЭМОЦИОНАЛЬНУЮ ПОДДЕРЖКУ
ПАРТНЕРА, В ТОМ ЧИСЛЕ С ПОМОЩЬЮ КОМПЛИМЕНТОВ
|
|
|
|
88
|
Все работы хороши, выбирай на вкус
|
1
|
|
|
|
89
|
Стереотипы.
|
1
|
Чтение с
полным пониманием содержания несложных аутентичных адаптированных текстов
разных жанров.
Формирование
умений:
- полно
и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки
(раскрытие значения незнакомых слов, грамматический анализ, составление
плана);
-
оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
- КОММЕНТИРОВАТЬ/ОБЪЯСНЯТЬ
ТЕ ИЛИ ИНЫЕ ФАКТЫ, ОПИСАННЫЕ В ТЕКСТЕ
|
|
|
|
90
|
Учимся быть корректными
|
1
|
|
|
|
91
|
Политическая корректность.
|
1
|
Чтение с
выборочным пониманием нужной или интересующей информации - умение просмотреть
текст (статью ИЛИ НЕСКОЛЬКО СТАТЕЙ ИЗ ГАЗЕТЫ, ЖУРНАЛА) и выбрать информацию,
которая необходима или представляет интерес для учащихся
|
|
|
|
92
|
Проектная работа по теме «Стереотипы»
|
1
|
Кратко
высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные
типы речи, как описание/характеристика, повествование/сообщение,
эмоциональные и оценочные суждения;
-
передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;
- делать
сообщение по прочитанному/услышанному тексту;
-
выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному
|
|
|
|
93
|
Экстремальные
виды спорта
|
1
|
|
|
|
94
|
Популярные
виды спорта
|
1
|
|
|
|
95
|
Ролевая
игра по теме «Спорт».
|
1
|
Диалог-расспрос
- запрашивать и сообщать фактическую информацию (кто? что? как? где? куда?
когда? с кем? почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию
отвечающего; целенаправленно расспрашивать, "брать интервью";
диалог -
побуждение к действию - обращаться с просьбой и выражать готовность/отказ ее
выполнить; давать совет и принимать/не принимать его; приглашать к
действию/взаимодействию и соглашаться/не соглашаться принять в нем участие;
делать предложение и выражать согласие/несогласие принять его, ОБЪЯСНЯТЬ
ПРИЧИНУ
|
|
|
|
96
|
Молодёжная
мода и музыка
|
1
|
Чтение с
полным пониманием содержания несложных аутентичных адаптированных текстов
разных жанров.
Формирование
умений:
- полно
и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки
(раскрытие значения незнакомых слов, грамматический анализ, составление
плана);
-
оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
-
КОММЕНТИРОВАТЬ/ОБЪЯСНЯТЬ ТЕ ИЛИ ИНЫЕ ФАКТЫ, ОПИСАННЫЕ В ТЕКСТЕ
|
|
|
|
97
|
Музыка в
жизни подростков.
|
1
|
|
|
|
98
|
Будь оптимистом.
Итоговое обобщение «Сделай свой выбор»
|
1
|
Кратко
высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные
типы речи, как описание/характеристика, повествование/сообщение,
эмоциональные и оценочные суждения;
-
передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;
- делать
сообщение по прочитанному/услышанному тексту;
-
выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному
|
|
|
|
99-105
|
Резервные
уроки
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.