Приложения 1,2,3 к тренинговому занятию "Мы=16Я"

Анкеты «Климат в классе»

№1

1.     Ты, всегда внимателен(льна) на уроках?

2.     Удовлетворён(ена) отношением моих одноклассников к классному коллективу.

3.     Если тебя нечаянно толкнут, твои действия…

4.     Скрываешь ли ты свое негативное отношение к одноклассникам, если оно есть.

5.     Я, помогу любому своему однокласснику, если он попросит.

6.     Считаю, что необходимо отвечать за свои поступки.

7.     Я, часто испытываю зависть к своим одноклассникам.

8.     Я, хотел(ла) бы учится в другом классе (школе).

№2

1.     В нашей школе уютно, чисто, красиво.

2.     В кабинетах имеется все необходимое для учебных занятий.

3.     Мне нравится, как в школе организовано питание.

4.     У нас удобное расписание уроков.

5.     Обычно я сильно устаю на уроках*.

6.     Объем домашних заданий кажется мне нормальным.

7.     В нашей школе есть возможность интересно проводить свободное время.

8.     В школе проводится много дел и мероприятий.

9.     В школе мне не бывает скучно.

10.           В нашу школу часто приходят представители разных организаций (детских центров, образовательных учреждений, предприятий и т.д.); и мы тоже ходим на экскурсии в эти организации.

Каждый положительный ответ отмечается знаком «+». Подсчитывается количество ответов, отмеченных знаком «+».

1-4 положительных ответов свидетельствует о низком уровне удовлетворенности условиями предметной среды и организацией образовательного процесса;

5-8 положительных ответов – о достаточном уровне удовлетворенности;

9-10 положительных ответов – о высоком уровне удовлетворенности условиями предметной среды и организацией образовательного процесса.

 №3

Методика оценки психологической атмосферы в классе

 (по А.Ф.Фидлеру)

В предложенной таблице приведены противоположные по смыслу пары слов, с помощью которых можно описать атмосферу в вашей группе, коллективе. Чем ближе к правому или левому слову в каждой паре вы поставите знак *, тем более выражен этот признак в вашем коллективе.

Обработка и анализ результатов теста

Ответ по каждому из 10 пунктов оценивается слева направо от 1 до 8 баллов. Чем левее расположен знак *, тем ниже балл, тем благоприятнее психологическая атмосфера в коллективе, по мнению отвечающего. Итоговый показатель колеблется от 10 (наиболее положительная оценка) до 80 (наиболее отрицательная).

№4

ИНСТРУКЦИЯ: Дайте оценку тому, как проявляются те или иные свойства психологического климата в коллективе. Для этого необходимо прочитать в схеме сначала предложения слева, а затем справа и после этого отметить в средней части листа ту оценку, которая, по вашему мнению, соответствует истине (обведите его кружком).

ЗНАЧЕНИЯ ОЦЕНОК:

3 - свойство проявляется в коллективе всегда;

2 - проявляется в большинство случаев;

I - проявляется достаточно, чтобы его заметить;

0 – противоположные свойства (ни одно из них не проявляется достаточно заметно или проявляется оба в одинаковой степени).

Оценки с "+" относятся к левой части таблицы, с "-" - к правой.

Доброжелательность во взаимоотношениях, взаимное

расположение

+

+

+

0

-

-

-

Конфликтность в отношениях, агрессивность, антипатии

3

2

1

0

1

2

3

В коллективе высоко ценится принципиальность, честность, бескорыстие, здесь велико желание трудиться

Принципиальность, честность, бескорыстие не в почёте, нет стремления к коллективному труду

+

+

+

0

-

-

-

3

2

1

0

1

2

3

Коллектив стремится общаться и сотрудничать с другими коллективами

Наблюдается стремления обособиться от других коллективов

+

+

+

0

-

-

-

3

2

1

0

1

2

3

В отношениях между группировками внутри коллектива существует взаимное расположение и понимание

Группировки конфликтуют между собой

+

+

+

0

-

-

-

3

2

1

0

1

2

3

Членам коллектива нравится бывать вместе, чаще находиться в коллективе, участвовать в совместных делах, проводить свободное время

Члены коллектива проявляют отрицательное отношение к более тесному общению, отказываются от участия в совместных делах

+

+

+

0

-

-

-

3

2

1

0

1

2

3

Успехи и неудачи отдельных членов коллектива вызывают сопереживание и искренне участие всех

Успехи и неудачи оставляют равнодушными остальных, а иногда вызывают нездоровую зависть и злорадство

+

+

+

0

-

-

-

3

2

1

0

1

2

3

Преобладают одобрение и поддержка, упрёки и критика высказываются с добрыми побуждениями

Критические замечания носят характер явных и скрытых выпадов

+

+

+

0

-

-

-

3

2

1

0

1

2

3

Члены коллектива с уважением относятся к мнению друг друга

В коллективе каждый считает своё мнение главным и нетерпим к мнению других

+

+

+

0

-

-

3

2

1

0

1

2

3

В трудные для коллектива минуты происходит эмоциональное единение, когда «один за всех и все за одного»

В трудных случаях коллектив «раскисает», наблюдается растерянность, возникают ссоры, взаимные обвинения

+

+

+

0

-

-

-

3

2

1

0

1

2

3

Достижения и неудачи коллектива переживаются всеми как собственные

Достижения и неудачи коллектива не находят отклика у его представителей

+

+

+

0

-

-

-

3

2

1

0

1

2

3

Коллектив участливо и доброжелательно относится к новым членам, старается помочь им освоиться

Новички чувствуют себя лишними, чужими, к ним нередко проявляется враждебность

+

+

+

0

-

-

-

3

2

1

0

1

2

3

Коллектив быстро откликается, если нужно сделать полезное для всех дело

Коллектив невозможно поднять на совместное дело, каждый думает только о собственных интересах

+

+

+

0

-

-

-

3

2

1

0

1

2

3

В коллективе существует справедливое отношение ко всем членам, здесь всегда поддерживают слабых, выступают в их защиту

Коллектив заметно разделяется на «привилегированных»и «пренебрегаемых», здесь снисходительно относятся к слабым, нередко высмеивают их

+

+

+

0

-

-

-

3

2

1

0

1

2

3

У членов коллектива проявляется чувство гордости за свой коллектив, если его отмечают руководители

К похвалам и поощрениям коллектива здесь относятся равнодушно

+

+

+

0

-

-

-

3

2

1

0

1

2

3

При обработке результатов подсчитывается среднее количество баллов по каждому вопросу и строится «профиль ответов  группы. Затем вычисляется средняя величина по всей анкете (по группе). Удобно и наглядно результаты опроса разместить в таблице, где строчками являются вопросы анкеты (их 15), а столбцами – ответы членов групп, каждому из которых присваивается порядковый номер. Положительные оценки отмечаются штриховкой клеточек красным (оценка 3), оранжевым (2), желтым (I) цветом, а отрицательные – коричневым, синим, зеленым.

  №5

В целях изучения психологического климата в вашем классе просим ответить на ряд вопросов. Обведите кружочком ответ, выражающий ваше мнение.

  1.     С каким настроением вы обычно идете в школу?

·        всегда с хорошим настроением;

·        с хорошим чаще, чем с плохим;

·        с равнодушием;

·        с плохим чаще, чем с хорошим;

·        всегда с плохим настроением.

2.     Нравятся ли вам люди, которые учатся вместе с вами?

·        да, нравятся;

·        многие нравятся, некоторые – нет;

·        безразличны;

·        некоторые нравятся, но многие – нет;

·        никто не нравится.

3.     Бывает ли у вас желание перейти в другой класс?

·        никогда не бывает;

·        редко бывает;

·        мне все равно, где учиться;

·        часто бывает;

·        думаю об этом постоянно;

4.     Устраивает ли вас учеба в школе?

·        учебой вполне доволен;

·        скорее доволен, чем недоволен;

·        учеба для меня безразлична;

·        скорее недоволен, чем доволен;

·        совершенно недоволен учебой.

5.     Как, по вашему мнению, относится к вам классный руководитель?

·        очень хорошо;

·        хорошо;

·        безразлично;

·        скорее недоволен;

·        очень плохо.

6.     В какой форме обращаются к вам чаще преподаватели?

·        убеждают, советуют, вежливо просят;

·        чаще в вежливой форме, иногда грубо;

·        мне это безразлично;

·        чаще в грубой форме, иногда вежливо;

·        в грубой форме, унижающей достоинство.

Обработка результатов.

За ответ на каждый вопрос анкеты учащийся получает столько баллов, какой номер ответа он выбрал.  Суммируют баллы по всем вопросам.

  6 – 12 баллов – школьник высоко оценивает психологический климат в классе. Ему нравятся люди, с которыми он учится.

  13 – 18 баллов – школьнику скорее безразличен психологический климат класса, у него, вероятно, есть другая группа, где общение для него значимо.

  19 – 30 баллов – школьник оценивает психологический климат в классе как очень плохой.

Анкета «Мой класс»

1. В нашем классе:

а) большинство ребят хорошие;

б) есть всякие — и хорошие, и малоприятные;

в) большинство ребят неприятны мне.

2. Ты хотел бы, чтобы все ребята из твоего класса и ты, жили бы недалеко друг от друга?

а) да;

б) мне все равно;

в) нет.

3. Ты можешь рассказать, чем увлекаются, что коллекционируют ребята из твоего класса?

а) да;

б) не уверен;

в) нет.

4. Если бы тебя попросили, мог бы ты рассказать о ребятах из твоего класса?

а) да;

б) не знаю;

в) нет.

5. Оцени, насколько нравится тебе твой класс:

1 балл — совсем не нравится;

2 балла — не нравится;

3 балла — и нравится и не нравится;

4 балла — нравится;

5 баллов — очень нравится.

6. Если бы тебе представилась возможность всем классом поехать на месяц летом отдыхать вместе, как бы ты к этому отнесся?

а) хорошо;

б) равнодушно;

в) плохо.

7. Можешь ли ты уверенно сказать, кто кому в твоем классе помогает?

а) да;

б) не замечал;

в) нет.

8. Оцени, насколько дружный у вас класс:

1 балл — cовсем не дружный;

2 балла — недружный;

3 балла — когда как;

4 балла — дружный;

5 баллов — очень дружный.

9. Летом или после окончания школы захотелось бы тебе увидеть снова ребят из твоей группы и встречаться с ними время от времени?

а) да;

б) нечто среднее;

в) нет.

Оценка

Засчитай себе три балла за каждый ответ «а», 1 балл — за каждый ответ «б» на вопросы 1,2,3,4,6,8.

Подсчитай сумму баллов.

Прибавь к сумме оценки, которые ты поставил своему классу в ответах на вопросы 5 и 7.

Подсчитай общую сумму.

Сопоставь полученную тобой сумму баллов с оценкой результатов

0—9 баллов — Тебе не очень нравятся ребята в классе. Подумай, почему так получается. Может быть, это связано с тем, что ты не очень интересуешься ими? Может быть, если ты внимательно посмотришь вокруг, то увидишь, какие интересные люди тебя окружают. Мы проводим в школе 11 лет. Жалко, если за это время мы не научимся ценить людей, которые нас окружают.

10—18 баллов — Кто-то в классе тебе нравится, кто-то нет. Так часто бывает. Но попробуй внимательно присмотреться к тем, кто не нравится тебе. Может быть, среди них окажутся очень интересные люди.

19—25 баллов — Судя по ответам, тебе повезло. Ты учишься в очень дружном классе. Ты ценишь одноклассников, а они ценят тебя. Тебе можно позавидовать. Такая школьная дружба часто остается на всю жизнь.

Тест «Состояние психологического климата в классе»

Инструкция: Обведите кружком ответ, выражающий ваше мнение.

1. С каким настроением ты обычно идете в школу

1) всегда с хорошим настроением;

2) хорошим чаще, чем с плохим;

3) с равнодушием;

4) с плохим чаще, чем с хорошим;

5) всегда с плохим настроением.

2. Нравятся ли тебе твои одноклассники?

1) да, нравятся;

2) многие нравятся, некоторые – нет;

3) безразличны;

4) некоторые нравятся, но многие – нет;

5) никто не нравится.

3. Бывает ли у тебя желание перейти в другой класс?

1) никогда не бывает;

2) редко бывает;

3) мне все равно, где учится;

4) часто бывает;

5) думаю об этом постоянно.

4. Устраивает ли тебя учеба в 5 классе?

1) учебой вполне доволен;

2) скорее доволен, чем недоволен;

3) учеба для меня безразлична;

4) скорее недоволен, чем доволен;

5) совершенно недоволен учебой.

5. Как, по - вашему мнению, относится к тебе классный руководитель?

1) очень хорошо;

2) хорошо;

3)безразлично;

4) скорее плохо, чем хорошо;

5) плохо.

6. В какой форме чаще обращаются к тебе учителя?

1) убеждают, советуют, вежливо просят;

2) чаще в вежливой форме, иногда грубо;

3) мне это безразлично;

4) чаще в грубой форме, иногда вежливо;

5) в грубой форме, унижающей достоинство

Обработка результатов.

За ответ на каждый вопрос учащийся получает столько баллов, какой номер ответа выбрал, суммируют баллы по всем вопросам:

6-12 баллов — школьник высоко оценивает психологический климат в классе. Ему нравятся люди, с которыми он учится.

13-18 баллов — школьнику скорее безразличен психологический климат класса, у него, вероятно, есть другая группа, где общение для него значимо.

19-30 баллов — школьник оценивает психологический климат в классе, как очень плохой.

СОЦИОМЕТРИЧЕСКИЙ ТЕСТ

Цель: выявление социометрического статуса учащихся в коллективе; определение микрогрупп; уровня социально-рефлексивных навыков учащихся.

Возраст: учащиеся 5-8 классов.

Инструкция: «Ответь, пожалуйста, на приведенные ниже вопросы. Постарайся быть искренним, иначе вся работа потеряет смысл. Нам очень хотелось бы знать твое собственное мнение. Обещаем, что искренность не обернется тебе во вред.

Читай каждый вопрос и сразу отвечай на него. Для фамилий, которые ты будешь записывать, после каждого вопроса оставлены специальные места. Фамилии указывай в любом порядке. При ответе не забудь тех, кто отсутствует сегодня.

Прежде чем начинать работу, напиши свое имя, фамилию и класс. Успеха!»

Фамилия и имя

Класс

Дата тестирования

1. Если бы тебе пришлось перейти учиться в другую школу, кого из нынешних одноклассников ты бы взял в новый класс? Назови, пожалуйста, пять человек.

1.

2.

3.

4.

5.

II. А кого из нынешних одноклассников ты бы не взял в свой новый класс? Укажи пять фамилий.

1.

2.

3.

4.

5.

III. Как ты думаешь, кто из одноклассников взял бы тебя в свой новый класс, если бы перешел в другую школу? Укажи пять фамилий.

1.

2.

3.

4.

5.

IV. Укажи, пожалуйста, фамилии тех одноклассников, которые не захотят, по твоему мнению, взять тебя в свой новый класс. Запиши пять фамилий.

1.

2.

3.

4.

5.

V. Если бы тебе предложили посмотреть ответы на эти вопросы пятерых твоих одноклассников, то чьи ответы ты бы хотел увидеть? Напиши их фамилии в порядке значимости для тебя. Под первым номером — фамилию того, чьи ответы хочется знать больше всего, и так далее.

1.

2.

3.

4.

5.

В целях мотивирования учащихся класса на выполнение теста классный руководитель после раздачи листка с вопросами может сопроводить процедуру диагностики устной инструкцией:

« Мы с вами не раз обсуждали вопросы, касающиеся отношений в вашем классе, пытались разобраться, дружный он или нет, и если нет, то почему. Для того чтобы наша дальнейшая работа была интересной и полезной, мне важно понять, что же из себя представляет ваш класс. Сейчас вы получите тестовые бланки и прочтете их. Вопросы и простые и сложные одновременно. Они касаются вашего класса, отношений между ребятами и лично каждого из вас. Чтобы работа была не напрасной, очень важно отнестись к ней серьезно и при ответах быть максимально искренним.

Работу надо обязательно подписать. На общем классном собрании мы будем обсуждать только общие данные. Если вам будет интересно мое мнение по поводу ваших личных ответов, приходите ко мне, поговорим в спокойной обстановке.

Теперь возьмите листы, читайте каждый вопрос и сразу же отвечайте. Советоваться, обсуждать вслух, заглядывать в лист соседа по парте неприлично: это же не контрольная по алгебре, а личная точка зрения каждого из вас, которой вы, кстати, не обязаны делиться с одноклассниками. Время на выполнение теста — 10 -15 минут».

Обработка социометрических данных

1 этап. Заполнение социометрической матрицы.

Список

Класса

Список класса

1

2

3

4

5

6

7

8

9

1

2

3

4

5

6

7

8

9

С +

С -

В+

В -

П+

П -

Р+

Данные анкет заносятся в социометрическую таблицу, в которой по горизонтали и по вертикали расположен полный списочный состав класса, желательно в алфавитном порядке. При этом выборы отмечаются знаком «плюс», отвержения — знаком «минус». В конце таблицы буквы со знаками обозначают:

С + — сумма выборов данного ученика;

С - — сумма отвержений;

В+ — сумма взаимных выборов;

В- — сумма взаимных отвержений (для удобства взаимность в таблице обозначается кружком);

П+ — правильно предсказанные выборы;

П- — правильно предсказанные отвержения;

Р+ — сумма баллов за выборы (важен порядок: в какую очередь — 1-ю, 2-ю и т.д. выбирается ученик).

Все учащиеся класса в зависимости от полученных выборов и отвержений распределяются по статусным группам:

• высокостатусные — получившие выборы приблизительно половины класса;

• среднестатусные — немного меньше половины класса;

• низкостатусные (изолированные, отверженные, пренебрегаемые) — 2-3 положительных выбора при различном числе отвержений.

1. Построение социограммы.

Цель построения социограммы — выявить существующие в классе микрогруппы, установить характер взаимоотношений в них, выделить социометрическую «звезду» из группы популярных.

Для построения социограммы используется система условных обозначений:

— мальчик — девочка

В кружок (квадрат) вписывается фамилия или инициалы учащегося, над фамилией указывается число положительных выборов, под фамилией — число отрицательных выборов.

+11

Н. С.

- 0

Работу с общей социограммой лучше всего начинать с изображения системы положительных выборов. Для этого на большом листе, в его левой части, изображается социограмма положительных выборов мальчиков, в правой — социограмма положительных выборов девочек. Выбирается самый высокостатусный ученик (ученица), затем вокруг него изображаются знаки тех уч-ся, которые его выбирают (или которым он отдал предпочтение). Если «высокостатусных» детей несколько, то их знаки все выносятся на лист. Таким образом определяются микрогруппы в классе.

На социограмму положительных выборов накладываются важнейшие отрицательные связи:

1. Взаимные отвержения.

2. Отрицательные выборы, адресованные высокостатусным и «звездам».

3. Отрицательные выборы внутри микрогрупп.

4. Отрицательные связи между центральными фигурами различных микрогрупп.

5. Отрицательные связи между мальчиками и девочками.

2. Аутосоциометрия.

Исследует уровень развития социально-рефлексивного навыка — умения адекватно оценить отношение к себе других людей (3-4 вопросы анкеты). Данные по этим двум вопросам нужно занести в вертикальный столбец социометрической матрицы под фамилией конкретного школьника. Например, клетки с предполагаемыми выборами закрасить в красный цвет, а с предполагаемыми отвержениями — в синий. Сравнивая эти данные с реальными выборами/ отвержениями данного лица, которые тоже представлены в этом столбце, можно подсчитать число совпадений и зафиксировать их в строках П+ и П- (правильно предсказанные выборы и отвержения).

3. Референтометрия — измерение ценностной значимости других лиц ( 5-й вопрос анкеты). Выявленные учащиеся по данному вопросу могут не совпадать ни со «звездами», ни с высокостатусными.

Данные референтометрии также заносятся в социометрическую матрицу. В горизонтальные строки в виде условного знака, отличного от уже использованных в таблице (например, галочки), вносится информация о том, кого и, возможно, в каком порядке назвал конкретный ребенок при ответе на вопрос. В результате подсчета числа набранных баллов (каждый выбор — один балл или ранжированная система) заполняется последняя строка — сумма набранных баллов (Р+).

4. Качественный анализ данных.

Качественный анализ данных представляет собой текст в виде ответов на следующий ряд вопросов:

• Какие статусы преобладают в классе?

• Есть ли «звезды»?

• Каково соотношение непопулярных статусов в классе?

• Каковы причины изоляции или отверженности отдельных учащихся класса?

• Есть ли в классе устойчивые микрогруппы?

• По каким принципам образованы микрогруппы (что объединяет ее членов)?

• Каковы взаимоотношения между мальчиками и девочками в группах?

• Каким образом организованы отношения между теми, кто не вошел в микрогруппы?

• Как выглядит система отвержений? Есть ли в ней «козлы отпущения»?

• Как можно в общем охарактеризовать социально-рефлексивные способности учащихся класса?

• Есть ли в классе школьники с очень низким уровнем социальной рефлексии?

• Каковы причины низкой рефлексии (защитная реакция, низкий уровень умственного развития, инфантилизм. личностные нарушения)?

• Есть ли в классе школьники, обладающие выраженным ценностным влиянием?

• Носителями каких ценных для класса качеств и умений они являются?

После проведения этого комплексного теста следует продумать коррекционную работу со всем классом либо с отдельными учащимися (изгоями, отверженными и т.д.)

Анкета «Сплоченность класса»

Прежде всего обсудим, что такое «сплоченность», и зачем она нужна в процессе школьной жизни. К числу важных характеристик сплоченности можно отнести наличие у большинства ребят таких ценностей как: сотрудничество, взаимопомощь, поддержка, желание делать все творчески, уметь найти компромисс, решать поставленные задачи и др. В сплоченном классе человек чувствует себя более защищенным. Наиболее значимым для него является чувство «Мы». При этом важно, чтобы он не прятался за спины других, проявлял свою индивидуальность, уважая индивидуальность других. И чувствовал ответственность за общее дело.

Ниже приводятся характеристики класса как малой группы. Каждая дана в трех вариантах. Твоя задача — выбрать один из трех предлагаемых вариантов (а, б или в), который, по твоему мнению, больше всего подходит к твоему классу.

1

а) Думаю, что всем ребятам тепло, уютно и комфортно в классе, мы в кругу друзей;

б) далеко не всем уютно в нашем классе;

в) в классе есть ребята, с которыми никто не дружит.

2

а) В основном ребята дорожат нашим классом;

б) большинство ребят не задумываются о том, что значит класс в их школьной жизни;

в) думаю, что есть ребята, которые хотели бы перейти в другой класс.

3

а) В нашем классе внимательно относятся к каждому ученику;

б) наш класс заботиться не только о себе и нашей школе, мы внимательны ко всем людям, которые нас окружают;

в) ребят из нашего класса больше волнуют дискотеки, школьные вечера, чем проблемы каждого из учеников.

4

а) В нашем классе интересная жизнь, мы любим все делать вместе;

б) жизнь в нашем классе могла бы быть интереснее;

в) в нашем классе скучно, чтобы жизнь класса была интересней, все надо полностью изменить.

5

а) Мы часто ходим куда-нибудь все вместе, и нам это нравится;

б) хотелось бы чаще ходить куда-то всем классом;

в) не надо никуда ходить вместе всем классом.

6

а) Думаю, что наш класс дружный;

б) в нашем классе есть несколько дружеских компаний, несколько групп, а общей дружбы нет;

в) дружба в классе невозможна.

7

а) Думаю, что каждый из нас может проявить в классе свои способности и интересы;

б) далеко не все могут проявить свои способности и интересы в классе;

в) мало кто из ребят может проявить в классе свои способности и интересы.

Обработка результатов

Полученные ответы переводятся в баллы с помощью следующей таблицы Номер вопроса

Ответы в баллах

а          б          в

1          10        2          -10

2          10        2          -10

3          10        20        -10

4          10        5          -10

5          20        10        -10

6          10        6          -5

7          30        20        -10

Подсчитайте сумму полученных баллов

Интерпретация результатов

76—100 баллов — ваш класс — сплоченный коллектив, в нем ценится и уважается каждый ученик.

46—75 баллов — В вашем классе средний уровень сплоченности, в нем существуют отдельные группировки по симпатиям, взаимным интересам.

30—45 баллов — В вашем классе низкий уровень групповой сплоченности, есть лидеры и аутсайдеры, многим ребятам в классе плохо, неуютно.

Ниже 30 баллов — В вашем классе очень низкий уровень групповой сплоченности, каждый сам по себе, ребята друг другу не интересны.

После получения индивидуальных результатов важно представить общую картину. Можно использовать доску, разделив ее на 4 части. Один из учеников записывает в каждую колонку количество голосов (голоса подсчитываются поднятием руки). В результате можно увидеть наглядную картину представления ребят о сплоченности своего класса.

Далее следует провести обсуждение полученных данных. Сделать это нужно корректно, не требуя от каждого обоснования своей позиции. Можно разбить класс на две группы (выбор происходит добровольно). Одна группа – представляет позицию «за», другая – «против». Каждая группа выдвигает свои аргументы. Члены экспертной группы (2–3 человека) выносят решение о том, кто более четко обосновал свою позицию. В конце каждой группе предлагается внести свои предложения по улучшению жизнедеятельности класса.

АНАЛИЗ РАБОТЫ.

РАЗДЕЛ «КОЛЛЕКТИВ. КЛАССНОЕ и ШКОЛЬНОЕ САМОУПРАВЛЕНИЕ

1 ступень «Песчаная россыпь».

Не так уж редко встречаются на нашем пути песчаные россыпи. Посмотришь – сколько песчинок собрано вместе, и в то же время – каждая из них сама по себе. Подует ветерок – отнесет часть песка, что лежит с края подальше, дунет ветер посильнее – разнесет песок в стороны, пока кто-нибудь не сгребет его в кучу. Бывает так и в человеческих группах, специально организованных или возникших по воле обстоятельств. Вроде все вместе, а в тоже время каждый человек сам по себе. Нет «сцепления» между людьми. В одном случае они не стремятся пойти друг другу навстречу, в другом – не желают находить общих интересов, общего языка. Нет здесь такого стержня, авторитетного центра, вокруг которого происходило бы объединение, сплочение людей, где бы каждый чувствовал, что он нужен другому и сам нуждается во внимании других. А пока «песчаная россыпь» не приносит ни радости, ни удовольствия тем , кто ее составляет.

2 ступень «Мягкая глина».

Известно, что мягкая глина – материал, который сравнительно легко поддается воздействию и из него можно лепить различные изделяи. В руках хорошего мастера ( а таким может быть и ученик, и педагог) этот материал превращается в красивый сосуд, в прекрасное изделие. Но если к нему не приложить усилий, то он может оставаться и простым куском глины.

На этой ступени более заметны усилия по сплочению коллектива. Хотя это могут быть только первые шаги. Не все получается, нет достаточного опыта взаимодействия, взаимопомощи, достижение какой-либо цели происходит с трудом. Скрепляющим звеном зачастую являются формальная дисциплина и требования старших. Отношения в основном доброжелательные. Хотя не скажешь, что ребята всегда бывают внимательны друг к другу, предупредительны, готовы прийти друг к другу на помощь. Если это и происходит, то изредка. Здесь существуют замкнутые приятельские группировки, которые мало общаются между собой. Настоящего, хорошего организатора пока нет. Или он не может себя проявить. Или ему просто трудно, так как некому поддержать его.

3 ступень «Мерцающий маяк»

В штормящем море мерцающий маяк и начинающему и опытному мореходу приносит уверенность, что курс выбран правильно. Важно только быть внимательным, не потерять световые всплески из виду. Заметьте, маяк не горит постоянным светом, а периодически выбрасывает пучки света, как бы говоря: «Я здесь, я готов прийти на помощь».

Формирующийся в классе коллектив тоже подает каждому сигналы «так держать» и каждому готов прийти на помощь. В такой группе преобладает желание трудиться сообща, помогать друг другу, дружить. Но желание – это еще не все. Дружба, взаимопомощь требуют постоянного горения, а не одиночных, пусть даже очень частых вспышек. В тоже время группе уже есть на кого опереться. Авторитетны «смотрители маяка» - актив. Можно обратить внимание и на то, что группа выделяется среди других групп своей «непохожестью» , своей индивидуальностью.

Однако встречающиеся трудности часто прекращают деятельность группы. Недостаточно проявляется инициатива, редко вносятся предложения по улучшению дел не только у себя в группе, но и в школе. Видим проявление активности всплесками, да и то не у всех.

4 ступень «Алый парус»

Алый парус – символ устремленности вперед, неуспокоенности, дружеской верности, долга. Здесь живут и действуют по принципу «один за всех, все за одного». Дружеское участие и заинтересованность делами друг друга сочетаются с принципиальностью и взаимной требовательностью. Командный состав парусника – знающие и надежные организаторы и авторитетные товарищи. К ним идут за советом, обращаются за помощью. У большинства членов «экипажа» проявляется чувство гордости за коллектив, все переживают, когда кого-то постигнет неудача. Группа живо интересуется тем , как обстоят дела в соседних классах, и иногда ее члены приходят на помощь, когда их просят об этом.

Хотя группа сплочена, однако она не всегда готова идти наперекор «бурям». Не всегда тает мужества признать ошибки сразу. Но это положение может быть исправлено.

5 cтупень «Горящий факел»

Горящий факел – это живое пламя, горючим материалом которого является тесная дружба, единая воля, отличное взаимопонимание, деловое сотрудничество, ответственность не только за себя, но и за других. Здесь ярко проявляются все качества коллектива, которые характерны для «Алого паруса». Но не только это. Светить можно и для себя, спускаясь в ущелья, поднимаясь на вершины. Настоящим коллективом можно назвать лишь такую группу, которая не замыкается в узких рамках пусть и дружного, сплоченного объединения. Настоящий коллектив- тот, где люди сами видят, когда они нужны, и сами идут на помощь. Тот, где не остаются равнодушными, если другим группам плохо. Тот, который ведет за собой, освещая, подобно легендарному Данко, жаром своего пылающего знаменем сердца дорогу другим

Обработка полученных данных.

На основании ответов учащихся учитель может определить по пятибалльной шкале степень их удовлетворенности своим классным коллективом. Вместе с тем удается определить тех учащихся, которые недооценивают или переоценивают (по сравнению со средней оценкой) уровень развития коллективистических отношений, довольных и недовольных ими.

На основании данной методики необходимо провести воспитательский час – диспут «Наш классный коллектив», задав перед анкетированием классу вопросы:

Что такое коллектив?

Зачем нашему классу нужен коллектив?

Зачем каждому из нас нужно, чтобы наш класс был настоящим коллективом?

Кто в нашем классе может «вести» за собой?

Какие дела в этом году сплотили наш коллектив?

Что можно провести в следующем году, что бы стать дружнее?

В анализе работы за год, в разделе «Коллектив и классное, школьное самоуправление» должно быть:

- на какой ступени развития находится ваш классный коллектив

- что сдружило ваш класс в этом году

- что вы планируете в следующем году провести для сплочения коллектива

- каким был в этом году в вашем классе «актив»

- как действовало ваше классное самоуправление

- (для 5-11 классов) кого можно предложить в Школьное самоуправление

- чем, по Вашему должен заниматься Школьный Совет в Интердоме.

ПЛАН АНАЛИЗА РАБОТЫ ЗА 2006-2007 УЧ.ГОД

РАЗДЕЛ 1. ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О КЛАССЕ ( на конец учебного года)

Обшее количество воспитанников –

Из них мальчики-девочки

Сколько человек «приходящие», сколько постоянно проживающих в интернате, областные (только для 10 кл.)

Указать точный социальный статус (сирота, соц.сирота, полная-неполная семья, другие причины нахождения в интернате)

Возраст воспитанников

Национальный состав

Состояние здоровья

РАЗДЕЛ 2 . РАЗВИТИЕ САНИТАРНО-ГИГЕЕНИЧЕСКИХ НАВЫКОВ, ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ

А). Показатели здорового образа жизни:

Утренняя гимнастика – делает ли весь класс, только девочки(мальчики), отдельные ребята (перечислить), делается зарядка иногда, постоянно. Что необходимо, чтобы ребята делали утреннюю гимнастику?

Физкульт.минутки на самоподготовке – есть, нет, постоянноБ иногда.

Прогулки на свежем воздухе – регулярно, иногда, всем классом, ребята выходят самостоятельно, с воспитателем, без воспитателя, прогулки заменяют походы в магазин, на почту и т.д.,

Туристические походы – сколько раз в год, куда.

Посещение секций – какой процент ребят класса регулярно в течении всего года посещает секции.

На сколько у воспитанников класса развиты санитарно-гиг.навыки – умываются, чистят зубы и т.д., могутсебе постирать вещи, почистить, зашить регулярно все без напоминания, приходится каждый раз организовывать и контролировать проведение гигиенических процедур, частиь ребят достаточно самостоятельна в этих вопросах, указать с кем конкретно возникают сложности

3

Упрощённая проективная цветовая методика

Детям даётся список учащихся класса, цветные карандаши (карточки). Перед ребёнком раскладываются несколько цветов и предлагается выбрать самый приятный, а затем ученик должен совместить этот оттенок с кем-то из одноклассников. Это позволяет определить эмоциональное отношение к выбору.

Значение выбранных цветов

Синий - Стремление к избеганию конфликта с человеком. Привлекательны совместные игры и интересы. В отношениях может быть дистанция.

Жёлтый - Авторитетный, значимый ученик. Стремление быть ближе к нему, быть похожим на него.

Зелёный - Ощущение спокойствия и удовлетворённости от этого человека.

Серый - Признание достоинства сверстника с одновременным недовольством характерными особенностями: мелочностью, занудливостью, излишней опекой. Ребёнок привлекает и одновременно отталкивает.

Чёрный - Притягивает недосказанностью, таинственностью. Возможно, манит как противоположное.

Оранжевый - Удивляется некоторым действиям этого лица. Неопределённое отношение. Ожидание благоприятных связей, ощущение перспектив.

Фиолетовый - Состояние, близкое к игнорированию человека. Скорее всего, терпение.

Коричневый - Инертное (равнодушное) отношение к ученику.

Розовый - Проявляет интерес. Находит удовлетворение в процессе общения.

Цветовая непроективная методика

Детям предлагается таблица со списком детей и пустых клеточек для определения выбора. Варианты интерпретации цвета записываются на доске, отдельной карточке или самом бланке в виде инструкции.

Толкования цветового анализа:

красный — «нравится»;

розовый — «симпатичен»;

оранжевый — «с ним интересно»;

жёлтый — «общаюсь»; зелёный — «в принципе, я рад за его успехи»;

синий — «безразличен»;

серый — «не нравится»;

чёрный — «я ненавижу этого человека (он мне неприятен)».

Задачей ребёнка является раскрасить клеточку напротив каждой фамилии в зависимости от интерпретации цвета.

• 1 слайд

  МЫ

• 2 слайд

  =16Я

• 1 слайд

• 2 слайд

• 3 слайд

• 4 слайд

• 5 слайд

• 1 слайд

  Узнала о Узнала о Сделала Моё настроение Я помогла Мое настроение Я помогла Мое самочувствие Мое самочувствие Сделала

• 2 слайд

  Узнала о Узнала о Мое самочувствие Мое самочувствие Я помогла Я помогла Моё настроение Моё настроение Сделала Сделала

• 3 слайд

  Узнала о Узнала о Мое самочувствие Мое самочувствие Я помогла Я помогла Моё настроение Моё настроение Сделала Сделала

• 4 слайд

  Узнала о Узнал о Мое самочувствие Мое самочувствие Я помогла Я помог Моё настроение Моё настроение Сделала Сделал

• 5 слайд

  Узнал о Узнал о Мое самочувствие Мое самочувствие Я помог Я помог Моё настроение Моё настроение Сделал Сделал

• 6 слайд

  Узнал о Узнал о Мое самочувствие Мое самочувствие Я помог Я помог Моё настроение Моё настроение Сделал Сделал

• 7 слайд

  Узнал о Узнал о Мое самочувствие Мое самочувствие Я помог Я помог Моё настроение Моё настроение Сделал Сделал

• 8 слайд

  Узнал о Узнала о Мое самочувствие Мое самочувствие Я помог Я помогла Моё настроение Моё настроение Сделал Сделала

• 1 слайд

  Коллектив — это не какая-то безликая масса. Он существует как богатство индивидуальностей. В. А. Сухомлинский

• 2 слайд

  Сплоченность людей — нерушимая крепость. В.Скотт

• 3 слайд

  Коллектив создает человека совершенно иной индивидуальной психики, более активной, стойкой и черпающей волю к действию, волю к строению жизни из воли коллектива. М. Горький

• 4 слайд

  Отдельный человек слаб, как покинутый Робинзон; лишь в сообществе с другими он может сделать многое. А. Шопенгауэр

• 1 слайд

  Тренинг «МЫ = 16Я»

• 2 слайд

  «Тренинг» – производное от английского слова train, которое переводится, как воспитывать или обучать. Это своеобразный метод или форма интерактивного обучения, в ходе которого формируются определенные знания, умения и навыки, помогающие в личностном и профессиональном росте.

• 3 слайд

  Работать тихо, быстро, организованно Слушать друг друга, не перебивая Проявлять активность Говорить только от своего лица Нельзя оскорблять друг друга Уважительно относиться к друг другу Не распространять и не обсуждать за пределами тренинга то, что происходит на занятиях Избегать критики при выполнении упражнений, если возникает потребность что-то покритиковать — дождаться обсуждения В случае нежелания выполнять какое-либо упражнение участник имеет право отказаться, не объясняя причину этого, но он должен публично заявить о своем отказе Кроме того, оговаривается, что в некоторых упражнениях будет действовать правило "стоп!" Правила проведения тренинга

• 4 слайд

  Спасибо за внимание