Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя
общеобразовательная школа №
1» Елабужского
муниципального района Республики Татарстан
Применение активных методов обучения на
уроках истории и обществознания
Инновационная деятельность – это творческий
исследовательски вид педагогической деятельности. Применение педагогической
теории на практике само по себе носит творческий и исследовательский характер,
т. к. никогда не бывает двух одинаковых классов, никогда не бывает двух
одинаковых учеников и никогда не повторится вчерашняя педагогическая
ситуация.
Инновация – (от латинского «innovation» - нововведение, изменение,
обновление) деятельность по созданию, освоению, использованию и распространению
нового, с целенаправленным изменением, вносящим в среду внедрения новые
элементы, вызывающие изменение системы из одного состояния в другое.
Термин «образование» можно рассматривать как существительное от глагола
«образовывать» в смысле «создавать», «формировать» или «развивать» нечто
новое. Создавать новое – это и есть инновация. Таким образом, образование
по своей сути уже является инновацией.
Основные цели инновационной деятельности: -
развития умения мотивировать действия;
- самостоятельно ориентироваться в получаемой
информации; - формирование
творческого нешаблонного мышления; -
развитие детей за счет максимального раскрытия их природных
способностей; -
использование новейших достижений науки и
практики; - качественное изменение
личности ученика.
Направления инновационной
деятельности:
- совершенствование содержания
образования;
- изучение и внедрение в практику современных педагогических технологий; - создание
системы работы с одаренными
детьми; -
совершенствование системы
управления; -информатизация
образовательного процесса.
Различается два принципиально разных типа инноваций:
1. Глобальная инновация – то, чего нигде и никогда е было, а теперь
будет 2. Локальная инновация – где-то это уже успешно и эффективно работает,
но не здесь. Инновационная
технология предполагает организацию урока в форме самостоятельного
проектирования учебного материала, который в дальнейшем структурируется и
моделируется в определенной форме: графической, знаковой или символической. –
Интернет –
технологии;
- технология электронной
почты; -
компьютерные обучающие
программы;
-«кейс – стади» (обучение с использованием конкретных
ситуаций); - тренинговые технологии;
- технология обучения с применением метода проектов.
Использование
компьютера. Режим использования информации. 1Средство для выхода в Интернет
и поиска в нем информации; 2. Работа тематическими
(предметными) компакт дисками;
3. Проведение тестирования, рубежного и итогового контроля;
4. Подготовка
презентаций;
5. Организация проектной и внеурочной деятельности по предмету.
ИКТ.
Презентации.
Использовать на уроках карты, рисунки, портреты исторических деятелей,
видеофрагменты, диаграммы. Древний мир - можно найти любую карту древнего мира.
Получить информацию о любой культуре (богатый иллюстративный материал). Можно
вместе с учащимися побывать на интерактивных раскопках, послушать музыку на
древних инструментах, оказаться в гробнице фараона (виртуальные сцены).
Презентации
позволяют мне, как учителю истории, иллюстрировать свой рассказ. Очень
занимательна форма подготовки домашнего задания в виде выполнения презентации.
Совместная работа учителя и ученика; помощь родителей. Ученикам предложен
список сайтов для более быстрого и результативного поиска информации. В
процессе демонстрации презентации ученики приобретают опыт публичных
выступлений. Уроки на основе авторских компьютерных презентаций.
Разнообразие
методов и приемов использования ИКТ на уроках: как источника информации
(энциклопедии, словари, монографии, справочники, хрестоматии, газеты, журналы и
т. д.). С помощью ИКТ осуществляется работа по историческим картинам,
репродукциям, работа с документами, историческим источниками, таблицами;
создаются опорные конспекты, схемы; работа с терминами, понятиями.
Проектная деятельность.
Создание
и защита проекта. 5 класс. Проект: «Финикия. Письмо фараону» 7 класс .
Тема «Виды и формы бизнеса». Учащиеся выполняли проектную работу «Мой (или
наш) бизнес план» (групповая или индивидуальная работа по составлению и
презентации бизнес- проекта). 10
– 11 классы ( профильные социально-экономические). Проекты по истории, праву,
обществознанию. -
Деятели российской культуры начала XX века; -
Полководцы Великой Отечественной войны; -
Значимые события в истории России XIX
века;
- Гражданская
война; -
Молодежная
субкультура;
- Я выбираю жизнь; -
Как не стать жертвой
преступления;
- Политики мира.
Интерактивное
обучение –
это сложный процесс взаимодействия учителя и учащихся, основанный на диалоге.
Участие в диалоге требует умения не только слушать, но и слышать, не только
говорить, но и быть понятым. Работа в парах. Взаимопроверка (например, знание
исторических дат). Проверка знаний терминов и персоналий можно проводить в
активной форме. Учащиеся делятся на 2 группы и по команде учителя за
определенное время должны написать как можно больше терминов. При этом они по
очереди делают записи на доске. А затем дают определения терминам
противоположной команды. Дух соперничества заставляет писать сложные термины,
а чувство команды не подвести «своих». В этом возрасте
учащиеся охотно участвуют в игровых тренингах. Например, составление правил и советов
старшему поколению, родителям по воспитанию подростков образ «идеального
родителя» и образ «идеального ребенка» и дальнейшее совместное их обсуждение.
В старших классах такой формой деятельности могут быть «дебаты», дискуссии.
Например, «Политический лидер - какой он?», «Иван IV – фигура в истории России положительная
или отрицательная» или «Иван Грозный – тиран или …» Какой точке зрения вы
отдаете предпочтение? Почему? Темы дебатов по обществознанию: «Подростки
должны нести такую же ответственность за преступления, как и взрослые?», «Права
и обязанности человека».
Беседа
исторического лица. Тема «Куликовская битва». Происходит беседа великого князя
Дмитрия Ивановича с современными журналистами, в основе которой лежит текст.
Учащимся предлагается инсценировать интервью с исторической личностью, это
могут быть Иван Грозный, Петр I, А. В.
Суворов, Степан Разин и другие. Задания выполняют два человека, из которых
один – исторический герой, а другой – журналист. Необходимо выстроить схему
беседы, вопросы, продуманные ответы.
Использование
игровых форм: оживление картины, составление диалогов.
Проблемно
–познавательные, логические задания. Например, «Почему 250 лет Русь платила
дань Орде. Все попытки освободиться терпели неудачу. Чем же объяснить успех
русских войск в 1380 году?» Вопросы: «Чтобы случилось, если бы?», « Что было
бы, если не…»
Сочинения
– рассуждения, письма, сказки, сочинения стихов, исследовательская работа,
исторический портрет, реферат, эссе, составление тестов и кроссвордов,
изготовление наглядных пособий. Например, «Я, Владимир (Красное Солнышко), ввел
христианство на Руси, так как…», «Бизнес это удел молодых, так как…»
При
изучении темы «Возникновение земледелия и скотоводства» пятиклассникам
предлагается сочинить сказку: «Однажды со мной случилась интереснейшая
история: я очутился в незнакомом месте…»
Историческое
лото.
Ролевые
и деловые игры на уроках обществознания. Например, при изучении темы «Деятельность
человека» провожу игру «Три судьбы».
Активно
использую метод кейс – стади - обучение с использованием конкретных ситуаций.
К кейс технологиям, активизирующим учебный процесс относятся: метод инцидента; метод
разбора деловой корреспонденции; метод ситуационного анализа.
Использование
новейших технологий в обучении не решит всех проблем и не должно стать
самоцелью. Необходимо учитывать цели и задачи каждого занятия, характер
материала, возможности учащихся. Наибольшего эффекта можно достичь при разумном
сочетании традиционных и новейших технологий обучения, когда они взаимосвязаны
и дополняют друг друга.
Учитель:
Маланичева Г.Н.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.