«Применение активных методов обучения на уроках в начальной школе».

Мастер-класс на тему:

«Применение активных методов обучения на уроках в начальной школе».

(слайд1) (Играет таинственная музыка по залу кружат разноцветные огоньки.

В зале полумрак. На столах учителей разноцветные бумажные бабочки)

  - Жил мудрец на свете, который знал всё. Но один его ученик захотел доказать обратное. Что он сделал? Зажав в ладонях бабочку(учителя повторяют за мной и прикрывают ладонь), он спросил: “Скажи, мудрец, какая бабочка у меня в руках: мёртвая или живая?”

А сам думает: “Скажет живая - я ее умертвлю, скажет мёртвая - выпущу”.

Мудрец, подумав, ответил……

- Коллеги, как вы считаете, что ответил мудрец?

(Выслушиваю предположения учителей)

-“Всё в твоих руках”.

……..

Бабочки- наши ученики. От нас с вами зависит, какими будут их души- живыми или мертвыми, отзывчими или черствыми, любознательными или равнодушными.

Учитель –  всё в твоих руках,

В твоих ладонях будущее наше.

Учитель, воспитай ученика,

Чтоб процветала Русь, Россия наша.

Мы стремимся сделать урок  таким, чтобы ребёнок запомнил его на всю жизнь. Я хочу поделиться с вами опытом применения активных методов обучения (слайд 2)

Практика показала высокую эффективность внедрения активных методов обучения в учебно-воспитательный процесс, т.к они   стимулируют внутреннюю познавательную мотивацию. Ведущим активным методом обучения младших школьников является игра.

Активные методы обучения целесообразны на всех этапах урока: актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии, реализация построенного проекта, закрепление, рефлексия учебной деятельности.

1.Активные методы начала урока.

Своим ученикам  я предлагаю  поприветствовать друг друга, но сделать это необычным способом - написав  пожелание однокласснику  на крыльях бумажного самолётика. По моей команде все, том числе и учитель, запускают самолётики в полёт. Когда самолётики приземляются, каждый поднимает  находящийся рядом самолётик и зачитывает написанное на его крыльях пожелание.

А вам, коллеги, я  предлагаю записать пожелания друг другу на крыльях бабочки и обменяться ими.

2.Активный метод выяснения целей, ожиданий и опасений.

  Для выяснения образовательных целей учеников, их ожиданий и опасений можно использовать метод «Фруктовый сад».

На яблоках (лежат у каждого учителя) запишите, что вы ожидаете  от данного мастер-класса, что хотели бы узнать по данной теме, какую задачу ставите перед собой, чего опасаетесь, на какие вопросы хотели бы получить ответы.

Прикрепите яблоки на яблоню (рисунок большой яблони).

С этой же просьбой я обращаюсь в начале урока к своим ученикам.

Вернемся к этому методу в конце мастер-класса.

3. Активные методы презентации учебного материала.

Вот здесь- то и требуется проявление творчества учителя. Чем ярче, интересней и образней будет презентация нового материала, тем быстрее и прочнее будет усвоена новая тема.

ü Метод «Составление кластера».

Ученик записывает в центре листа ключевое понятие, а от него рисует стрелки-лучи в разные стороны, которые соединяют это слово с другими, от которых в свою очередь лучи расходятся далее и далее.

 Уважаемые коллеги, предлагаю вам на имеющихся у вас карточках продолжить составление кластера по теме «Части речи», «Животные» (Один человек на доске).

Активные методы обучения ставят ученика в новую позицию, когда он перестаёт быть пассивным и становится активным участником образовательного процесса. Метод  «Составление кластера» может быть использован на разных этапах урока, а также для организации индивидуальной и групповой работы как в классе, так и дома. Смысл этого метода заключается в попытке систематизировать имеющиеся знания по той или иной проблеме и дополнить новыми.

Давайте проверим, что у вас получилось.

ü  Метод «Написание синквейна».

   На этапе обобщения знаний использую приём синквейн. В чём смысл этого методического приёма? Составление синквейна требует от ученика в кратких выражениях резюмировать учебный материал. Это форма свободного творчества, но по определённым правилам. Правила написания синквейна таковы:

а) На первой строчке записывается одно слово-существительное. Это и есть тема синквейна.

б) На второй строчке надо написать два прилагательных, раскрывающих тему синквейна.

в)На третьей строчке записываются три глагола, описывающих действия, относящиеся к теме синквейна.

г)На четвёртой строчке размещается целая фраза. Это может быть крылатое выражение, чувство, фразеологизм, цитата или составление предложения в контексте темы.

д) На пятой строчке  слово-синоним или своё отношение к данной теме, чувство или сравнение.

  Такой синквейн используется на уроках русского языка при изучении словарных слов. Попробуйте составить синквейн со словами: ученик, школа, урок, перемена.

(Работают в парах)

С помощью данного метода учимся выделять части речи, обогащать словарный запас, работать над синонимами.Использовать синквейн удобно на уроках литературного чтения для составления характеристики героя. 

Задание “Угадай героя”: дан синквейн без указания темы — без первой строки, необходимо на основе данных других строк ее восстановить, то есть определить, о каком герое идет речь. Постепенно количество логических опор сокращается.

Давайте проверим, что у вас получилось.

4.Подведение итогов.

Вернемся к нашей яблоне.

В конце урока я предлагаю детям снять  яблоки, если они узнали ответ на свой вопрос или выполнили задачу, поставленную перед собой на урок, или избавились от страхов и сомнений. Возможно, в конце урока на яблоне останутся яблоки с вопросами, нерешенными задачами на урок. Можно предложить успешным детям самостоятельно найти на них ответы или перенести эти задачи на следующие уроки. 5-6учеников делятся своими мыслями.

С этой же просьбой я обращаюсь и к вам, дорогие коллеги. Сорвите яблоко, если ваши ожидания осуществились, если вы получили ответы на свои вопросы, если у вас уже нет опасений.

(Учителя зачитывают записи на яблоках и комментируют их)

В конце песня Барбариков «Великаны»

Проведение: Метод организации начала урока «Подари подарок другу». 

Цель: активизация внимания учащихся, воспитание коммуникативных качеств, доброжелательности. Участники: все учащиеся.  Необходимые материалы: фонограмма с записью песни « Дружба», подарочная коробка с подарком внутри. Проведение: учащиеся под музыку передают (дарят ) подарок друг другу. Когда музыка заканчивается, подарок достается тому, у кого он оказался в руках. Примечание: каждый ученик передает коробку со словами: « Миша (Вова, Таня и т. д.), я дарю этот подарок тебе! Ты мой друг!»

Метод «Автобусная остановка»  Цель: научиться обсуждать и анализировать заданную тему в малых группах. Группы: 5-7 человек Численность: весь класс Время: 20-25 мин. Материал: листы большого формата , фломастеры.  Проведение: Учитель определяет количество обсуждаемых вопросов новой темы (оптимально 4-5). Участники разбиваются на группы по числу вопросов (5-7 человек в каждой).  Группы распределяются по автобусным остановкам. На каждой остановке ( на столе) расположен лист большого формата с записанным на нем вопросом по теме. Учитель ставит задачу группам – записать на листе основные моменты новой темы, относящиеся к вопросу. В течение 5 минут в группах обсуждаются поставленные вопросы и записываются ключевые моменты. Затем по команде учителя группы переходят по часовой стрелке к следующей автобусной остановке. Знакомятся с имеющимися записями и, при необходимости, дополняют их в течение 3 минут. Исправлять существующие записи, сделанные предыдущей группой нельзя. Затем следующий переход к новой автобусной остановке и еще 3 минуты на знакомство, обсуждение и добавление своих записей. Когда группа возвращается к своей первой остановке, она в течение 3 минут знакомится со всеми записями и определяет участника группы, который будет представлять материал. После этого каждая группа презентует результаты работы по своему вопросу. В завершении учитель резюмирует сказанное всеми группами, при необходимости вносит коррективы и подводит итоги работы.  Примечание: Желательно организовать автобусные остановки в разных углах учебной комнаты, чтобы в процессе обсуждения группы не мешали друг другу. Вопросы изучаемой темы можно стилизовать под названия автобусных остановок.