Коломицева В.Д.
учитель математики
МКОУ Волоконовская СОШ
Применение активных методов обучения на уроке
математики как средство реализации ФГОС ООО
Задача современной школы состоит в подготовке
выпускника, обладающего не только современными знаниями и умениями, но и
качествами, которые обеспечивают человека уверенностью в жизни: позволяют
быстро приспосабливаться к новым условиям, находить эффективные способы решения
сложных задач, демонстрировать творческий подход и креативность, умение создавать
эффективные коммуникативные связи с разными людьми.
Следовательно, по словам педагога-новатора
Ш.А. Амонашвилли, «педагогическое задание состоит в создании такого образовательного
пространства, где было бы реализовано стремление ребенка к взрослению, к свободе,
к развитию», где созданы все условия для предъявления им самостоятельности
в достижении цели. Не случайно школа в
личностно-ориентированной педагогике – это целый этап жизненного
пути, на котором ребенок проходит институт нравственного становления личности. Среда, в которой ребенок мог бы реализовать все свои
стремления, предусмотрена основными положениями ФГОС ООО.
Для создания такой среды необходима система
методов, позволяющих обучающемуся представить в процессе освоения учебного
материала свою активную и деятельностную позицию. Сами методы должны иметь
практическую направленность, носить игровой и творческий характер обучения, быть
интерактивными. Посредством данных методов должны быть реализованы
разнообразные коммуникации со сверстниками. Они должны предусматривать
групповые и индивидуальные формы организации учебной работы школьников, когнитивное
восприятие изучаемого материала, обеспечивать стремление ребенка в движении и
рефлексии.
Активные методы обучения используются внутри
образовательного мероприятия. Использование определенных методов на разных
этапах урока позволяет эффективно решать те или иные педагогические задачи. Работая в команде, совместнос одноклассниками
проектируя действия и исследуя новый материал, отстаивая свою позицию и внимательно
относясь к чужому мнению, принимая ответственность за собственное и
командное решение, школьник получает возможность развить у себя такие качества
личности, нравственные установки и ценностные ориентиры, которые отвечают
современным потребностям общества.
В следующей таблице представлены варианты
применения на уроках активных методов обучения, способствующих развитию универсальных
учебных действий учащихся.
Таблица 1 Методы обучения,
развивающие универсальные учебные действия обучающихся
Позициии умения
(ФГОС ООО)
|
Активные методы
обучения
|
Личностные УУД
-ответственно относиться к учению (саморазвитие и самообразование
на основе мотивации);
- осознанно,
уважительно и доброжелательно относиться к другому человеку, его мнению,
мировоззрению, культуре;
- освоить
социальные нормы, правила поведения, роли и формы социальной жизни в
группах и сообществах;
- обладать коммуникативной
компетентностью в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми
|
Групповая работа
(«Дерево ожиданий»)
Разработка и
реализация групповых проектов («Картинная галерея»).
Процедуры активного слушания.
Беседа с гостем («Групповой обмен
впечатлениями»).
Публичные выступления.
|
Метапредметные УУД
- определять цели,
ставить и формулировать задачи в учёбе, развивать мотивы и интересы
познавательной деятельности;
- планировать пути
достижения целей;
- соотносить свои
действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль деятельности,
определять способы действий в рамках предложенных условий и требований,
корректировать действия;
- оценивать
правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
- организовывать совместную
деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в
группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования
позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё
мнение.
|
Планирование
учебного процесса («Список покупок»)
Выбор учебных
средств («Лицензия на приобретение знаний»)
Рефлексивные
обсуждения процесса учения.(«Импровизированные цели»)
Оценивание и
самооценивание («Выбор критериев оценивания»).
Разбор
проблемных ситуаций («Мозговой штурм»).
Прогнозирование
последствий принимаемых и принятых решений («Экспертиза»).
Подготовка
обобщений и выводов («Инфо-угадайка»).
Оценка решения
по заданным критериям
|
Рассмотрим пример применения метода «Дерево
желаний», который позволяет провести выяснение ожиданий и опасений, постановку
целей обучения. Его можно эффективно использовать для организации
самостоятельной работы над темой, презентации нового материала, на этапе
рефлексии с целью выявления успехов и подведения итогов урока.
Независимо от того, на каком этапе урока
применяется данный метод, цель его – получить информацию, позволяющую лучше
понять класс и каждого ученика, использоватьданную информацию для
обеспечения личностно-ориентированного подхода к обучающимся.
Численность
|
Время
|
Подготовка
|
весь класс
|
10-20 минут
(в зависимости
от этапа)
|
Два больших плаката с нарисованным на каждом из
них деревом: «Яблоня», «Лимонное дерево». Заготовленные заранее из цветной
бумаги шаблоны яблок и лимонов, фломастеры, плакат, скотч.
|
Проведение. Данный метод можно применять для развития личностных и метапредметных
УУД. Так, для развития действий целеполагания учитель предлагает
обучающимся четко определить, какими знаниями, умениями они обладают и что им
необходимо узнать, чему научиться для решения конкретных задач. То, чем
учащиеся владеют, необходимо записать на шаблонах яблок, то, что вызывает
трудность – на шаблонах лимонов.
Для развития действий, способствующих взаимодействию
с другими людьми, учитель предлагает ребятам попробовать более четко
определить, что они ожидают (хотели бы получить) от обучения и чего опасаются.
Ожиданий – опасений может быть несколько. К их числу относятся формы и методы
обучения, стиль и способы работы на уроках, атмосфера в классе, отношение
учителей и одноклассников и т.д.
Так же данный метод можно использовать для
формирования и развития самооценки своей деятельности, например, на
этапе изучения нового материала. На яблоках ученик может указать вопросы, с
которыми он самостоятельно справился, на лимонах – вопросы, требующие
консультации педагога.
После того, как все ученики прикрепят свои
фрукты к деревьям, учитель озвучивает их. После озвучивания можно организовать
обсуждение и систематизацию сформулированных целей, пожеланий, опасений, новых
знаний. В процессе обсуждения возможно уточнение записанных предложений. В
завершении метода учитель (или сами учащиеся) подводит итоги.
Разработка методов основывается на серьезной
психологической и методологической базе, что обеспечивает эффективность
процесса и высокие результаты обучения. Как показали исследования современных
ученых, с увеличением непосредственной активности человека в совместной
или индивидуальной деятельности растет процент запоминаемой информации.
Использование активных методов обучения в
образовательном процессе даетне только простор для творческого поиска и
развития потенциала педагога, но и повышает эффективность и качество его
профессиональной деятельности.
Таким образом, созданные условия обеспечивают
и равноправное общение между субъектами образовательной деятельности, и сотрудничество,
и веру в возможности ребенка. Образовательный процесс при этом основывается на
идеях о целостности природы ребенка и его стремлении "к развитию,
взрослению, свободе". Ребенок выступает как истинный субъект учебной
деятельности, способный и стремящийся к самообразованию, самостоятельному
выбору уровня сложности овладения материалом, рефлексивной деятельности.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.