Инфоурок Технология СтатьиПрименение дидактических материалов на уроках технологии для активизации запоминания учащимися технической терминологии

Применение дидактических материалов на уроках технологии для активизации запоминания учащимися технической терминологии

Скачать материал

Методическое объединение МБОУ СОШ № 51

 

Применение дидактических материалов на уроках

технологии  для активизации запоминания учащимися  технической терминологии

учитель технологии Моисеева Е.В.

 

              На уроках технологии важное значение имеет запоминание учащимися специальных технических терминов. Ученик, не владеющий специальной терминологией, не может не только запомнить учебный материал, но даже понять его. Знание и умение учащихся пользоваться технической терминологией является важным аспектом на всех этапах обучения: на этапе объяснения нового материала, на этапе формирования и закрепления навыков, на этапе контроля за усвоением знаний, на этапе систематизации, повторения и обобщения материала.

         Существует ряд факторов, которые способствуют лучшему непроизвольному запоминанию материала.

        Известно, что лучше запоминается то, что является целью или предметом деятельности, а не способами или условиями, в которых эта деятельность протекает. Доказан и тот факт, что интеллектуальная работа с материалом, подлежащим запоминанию, положительно влияет на прочность и длительность хранения его в памяти.

         Поэтому, вместо зазубривания какой-либо информации лучше попробовать произвести над ней какую-нибудь интеллектуальную работу - найти аналогии, составить план, оценить стиль и т.д. Проделав это, вы заметите, что эффективность запоминания существенно возросла.

           Хорошо запоминается также и то, что вызвало какие-то затруднения. (Например, если опоздавшего на работу или важную встречу человека спросить, что он помнит из своего пути, он отчетливо вспомнит все, что мешало ему по пути, увеличивая его опоздание).

           Запоминание зависит и от внешних характеристик и особенностей информации. Лучше всего запоминается все необычное, неожиданное, яркое. Это свойство человеческой памяти  лежит в основе многих техник запоминания.

     Еще одной составляющей, определяющей качество запоминания и эффективность воспроизведения, является мотивация. Успешность запоминания невероятно возрастает, если существует серьезная мотивация.

Тесно связана с проблемой мотивации в запоминании и проблема интереса к материалу. Прежде чем запоминать, важно захотеть запоминать, заинтересоваться материалом запоминания. Вы плохо запоминаете цифры, иностранные слова? Так ли уж плоха на самом деле ваша память? Не замечали ли вы, как здорово помните марки автомобилей, количество очков, набранное футбольными командами, названия и даже слова любимых песен? Запоминание того, что действительно интересно происходит как будто бы само по себе, без усилий и без применения специальных техник.

   Психолог П. И. Зинченко, исследовавший непроизвольное запоминание, выявил, что его продуктивность увеличивается в том случае, если задание, которое предлагается ребенку, предполагает не просто пассивное восприятие, а активную ориентировку в материале, выполнение мыслительных операций (придумывание слов, установление конкретных связей). Таким образом, активное действие - игровое или мыслительное - значительно повышает словесное запоминание. 

        Существует такая наука - мнемотехника. Мнемотехника - это система приемов, облегчающих запоминание и воспроизведение. Другими словами, это приемы, позволяющие не только запомнить то, что нужно, но и вовремя это вспомнить.

         Основной «секрет» мнемотехники очень прост и хорошо известен. Когда человек в своем воображении соединяет несколько зрительных образов, мозг фиксирует эту взаимосвязь. И в дальнейшем при припоминании по одному из этих образов этой ассоциации мозг воспроизводит все ранее соединенные образы.

     Основные мнемические приемы запоминания.

1.Образование смысловых фраз из начальных букв запоминаемой информации («Каждый охотник желает знать, где сидит фазан» - о последовательности цветов в спектре: красный, оранжевый и т. д.).

2. Ритмизация – перевод информации в стихи, песенки, в строки, связанные с

определенным ритмом или рифмой.

3. Запоминание длинных терминов с помощью созвучных слов.

4. Находить яркие, необычные фразы, картинки, которые по «методу связки» соединяют с информацией, которую надо запомнить.

5. Метод тренировки зрительной памяти – метод Айвазовского.

(Посмотрите на  предмет  или  пейзаж,  или  на  человека  в  течение 3 секунд,

стараясь запомнить детально, потом закройте  глаза и  представьте  мысленно

этот предмет в деталях, задавайте себе вопросы по подробностям этого образа, потом откройте глаза  на 1 секунду, дополните образ, закройте глаза и

постарайтесь   добиться   максимально  яркого  изображения  предмета  и  так

повторите несколько раз).

     В багаже каждого работающего учителя есть масса методических средств, способствующих активизации усвоения учащимися учебного материала, в том числе и для запоминания специальных терминов.

          После объяснения материала для проверки и закрепления знаний хорошо использовать тестовые задания. Тесты заменяют фронтальный опрос, экономят время, способствуют развитию умения самостоятельно оценивать свои знания.

 

 

 

Пример: тест-подстановка.
Задание. Заполните пропуски.
Воротник сложить лицевыми сторонами во внутрь ….. срезы, ….. шириной ….. см.
Затем об ….. шириной шва ….. см., и т.д.
Ключ к заданию.
1. Уравнять
2. Обтачать
3. 0,1 см.
4. 0,7 см.
5. 1,0 см.

Задание. Дополните высказывание.
Соединение двух деталей машинной строчкой с последующим вывертыванием на лицевую сторону называется …..       (обтачивание).

                                                 Описание приема

1. Проведение тестового контроля:

- учитель объясняет условия проведения теста, проводит тест в устной или письменной форме;

- учащиеся выполняют задания теста, обмениваются работами, проверяют работы друг друга по эталону.

2. Проведение взаимоконтроля и самоконтроля при выполнении практических операций:

- учащиеся сравнивают свои работы и работы друг друга с образцом,  находят ошибки, оценивают работы.

Результативность:

- рациональное использование рабочего времени на уроке;

- развитие у учащихся способности проводить сравнительный анализ.

 

 

       В процессе накопления учебного материала усложняется и игра. Она становится ролевой. Перед учащимися ставится задача не просто назвать правильно термин, но и применить его в контексте, рассказывая о последовательности обработки изделия.
     Так, например, учащимся выдаются карточки-задания, в которых отражена конкретная задача. (Демонстрация карточек).
     Более слабому ученику достается карточка с заданием типа:
«Вы заказчик, и пришли в ателье заказать себе модель платья. Ваша задача суметь правильно объяснить закройщику желаемый фасон модели».

     Ученику со средним уровнем подготовленности поручается роль закройщика и в его карточке-задании должны быть перечислены те термины, которые должен будет употребить в речи при беседе с заказчиком. И со слов заказчика нарисовать модель.

     Для «сильного» ученика дается задание повышенной сложности. Он должен внимательно прослушать диалог закройщика с заказчиком и выявить все ошибки, допущенные в разговоре учащихся.

          Таким образом, процесс усвоения материала происходит от простого к
сложному, дети привыкают использовать профессиональную лексику, мысленно представлять модели изделий по описанию.

 

     С целью лучшего запоминания терминов используются познавательные и дидактические игры («Цепочка», «Домино», «Лото», сбор деталей изделия или самого изделия из разрезанных частей по образцу, кубики для составления технических терминов).

Игра «Цепочка»

Суть игры в том, чтобы не прерывалась последовательность правильных ответов. В игру можно включить элемент соревнования между бригадами.

    Алгоритм проведения игры

1.Подготовительный этап.

а) ознакомление с условиями игры;

б) деление детей на бригады с учетом умственных и физических возможностей

2. Проведение игры.

3. Подведение итогов игры с вручением бригадам медальонов.

Например, на уроке ставится задача назвать в правильной последовательности детали швейной машины, через которые заправляется нить. Учащийся 1-й бригады называет первую деталь, следующую деталь называет член 2-й бригады, потом из 1-й и т.д. При неправильном назывании право на ответ передается другой бригаде. Выигрывает бригада, у которой было меньше «разрывов цепочки», больше правильных ответов.

Игра «Домино»  

Состоит из картонных прямоугольников, на которые приклеены образцы разных тканей. Игра состоит в нахождении образца идентичного данному. Прежде чем выставить пластину, учащийся называет вид ткани. Для старших классов применяется более сложный вариант этой игры, когда подбираемые образцы различаются по разным признакам.

Например, должны подбираться ткани одного наименования из образцов, которые кроме того, отличаются цветом и рисунком.

       Алгоритм проведения.

1.Подготовительный этап.

а) знакомство школьников с условиями игры;

б) демонстрация игры более способными учениками.

2. Проведение игры.

3. Подведение итогов игры, награждение.

 

По этому же принципу делается игра «Лото».

   

 

 Познавательные игры повышают умственную активность детей. С этой целью используются кроссворды. Задания, с которыми дети сталкиваются при решении кроссвордов, учат их умению самим формулировать вопросы. С помощью кроссворда можно проверить насколько усвоен пройденный материал.

Пример. Кроссворд для закрепления (выявления) знаний по терминологии швейных работ.

По горизонтали:

1. Деталь, имеющая срезы    горло-

вины, проймы.(полочка)

2. Линия горловины по спинке.(рос-

    ток)                                                          

3. Часть отложного воротника.

    (отлет)

4.     Прямоугольная полоска ткани,

собранная на прошивающую ее нитку.(оборка)а прошивающую ее нитку.ани,

об-анная на прошивающую      оторые кроме того, отличаются цветом и рисунком.орые заправляется нит

 

                                                                       5. Верхний срез рукава. (окат)                                                         

                                                                   По вертикали:

6.     Деталь, которой обрабатывают срез борта.(подборт)

7.     Срез детали кроя, в который вметывают воротник.(горловина)

8.     Деталь, которой обрабатывается срез проймы (горловины) в изделии без рукавов (воротника). (обтачка)

9.     Деталь, часть платья без юбки. (лиф)

                                                                        10. Срез детали кроя, по которому                                                         

                                                                              вметывают рукав. (пройма)

 

 

    Использование технологической карты позволяет более осознанно приступать к практической работе над изделием. Применение технологической карты повышает активность учащихся, обостряет их внимание, способствует развитию умения ориентироваться в задании, планировать свои действия, пользоваться техническими терминами.

   

 

                                

 

 

 

Из данных слов составь предложение.

А) 0,7; обтачать; шов; ширина.

Б) утюжить, проутюжильник, вода, изделие.

 

Подбери подходящий по значению термин

Карман: обтачать, притачать, подшить, стачать.

 

Выбери слова, относящиеся к теме «Изготовление юбки»

Бретели,  пояс,  карман,  задняя полотнище,  нагрудник, переднее полотнище, лиф.

 

Исключи лишнее, объясни почему

1. Разутюжить, приутюжить, подшить, заутюжить.

2. Сметать, приметать, наметать, отутюжить.

3. Стачать, пришить, обтачать, притачать.

                              

Слова наоборот      

    Ход проведения: на доске написаны (или вывешены на плакатах) наборы букв из которых учащиеся должны составить слова,  переставив буквы  и  тут  же  записать  в тетрадь получившийся результат.

вош (шов);   конлеч  (челнок); ьтатемс (сметать); 

конабур (рубанок);  отолод (долото); аксематс (стамеска)......                            

                                   

Головоломка

         Ход  проведения:  на  доске  зарисовывается  схема.  В   этой   схеме зашифрован термин.  Сначала нужно прочитать все буквы в верхней половине кружков, а потом  –  в  нижней.

Завершает слово слог, помещённый в центральном кружке  КА

Подсказка: начинать с буквы «Т» по часовой стрелке через 2 кружка.                                                                       

 

Отгадай-ка

   На доске написан набор букв. С помощью стихотворения-загадки и перестановки букв назвать зашифрованный термин.

                             тласа :

                             Я – сборник карт; от ударения

                             Зависят два моих значения;

                             Захочешь – превращусь в название

                             Блестящей, шелковистой ткани я.(атлас)                            

                             злыко; 

                             Мы – для пилильщика подставка,

                             Мы – для кучера сиденье,

                             Но попробуй-ка поставь-ка

                             Нам другое ударение –

                             Осторожней будешь с нами:

                             Забодаем мы рогами.   (козлы)                                                                           

 Ребусы

 Детям даются карточки с ребусами,  в которых зашифрованы определенные термины.    

                    

 Анаграммы и логарифмы

          (Анаграммы – загадки с перестановкой  букв  в  слове  для  образования другого слова. Логарифмы – загадки, в которых слово получает различное  значение  от выбрасывания  или прибавления буквы).

    Например:

 Легко дыша в моей тени, меня ты летом часто хвалишь,

 Но буквы переставь мои  и целый лес ты мною свалишь.       (Липа – пила)

 

Пишу по воздуху

      Выбранный ведущий рисует рукой по воздуху очертание предмета или какого-либо элемента, а сидящие в классе угадывают. При этом отгадывающие непроизвольно повторяют движения ведущего, что способствует включение в запоминание двигательной памяти.

           Для усиления социального аспекта игры перед ее началом детям можно предложить объединиться в группы и организовать турнир между группами. Например, одна группа пишет записки с 5-8 терминами и кладет эти записки в шапку. Представители другой группы вытаскивают задания, пишут по воздуху нужные знаки. Противники проверяют правильность выполнения задания. В конце игры командам можно предложить прокомментировать работу друг друга.

                                     

Собрать фразу

Эта игра заключается в следующем: дети на листе бумаги довольно крупно и разборчиво записывают какое-нибудь правило, определение, фразу и разрезают этот лист на несколько отрезков, а потом вновь складывают фразу. 

Долото - это

деревообрабатывающий

инструмент

для выдалбливания

отверстий и пазов.

Вариант: записать фразу на полоске бумаги и разрезать полоску на отдельные слова.

Введение двигательного элемента: игроки берут в руки по одному отрезку с частью фразы и выстраиваются в нужном порядке.

                                         

 

 

 

 

 Аббревиатуры

В качестве подготовки к этому заданию учитель предлагает прочесть ряд общепринятых аббревиатур: КМВ, МГУ, КВН, ООН, ДК.

После того, как дети поняли принцип, им предлагается воспользоваться им при работе с учебником: учитель записывает какое-либо определение аббревиатурами, а дети восстанавливают текст полностью.

З… ш… п…  при   п… п…  и  н… б… . (Запошивочный шов применяют при пошиве постельного и нательного белья).

Неожиданность, таинственность вызывает азарт, и ребята с интересом и более сосредоточенно начинают выискивать в тексте учебника нужные сведения.

 

Клавиатура

Дети с помощью  клавиатуры сотового телефона отгадывают зашифрованный термин.

 

1

АБВГ

2

ДЕЖЗ

3

ИЙКЛ

4

МНОП

5

РСТУ

6

ФХЦ

7

ЧШЩ

8

ЪЫЬ

9

ЭЮЯ

 

Пример:

Полоска ткани для обработки срезов или отделки деталей.

                    4  1  5  1  7  3  1

Ответ: обтачка.

 

Пример:

Деталь, имеющая срезы горловины, проймы.      

            4  4  3  4  7  3  1

Ответ: полочка.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Деятельность учителя.

Деятельность учащихся.

1.  Включение в запоминание зрительной  и моторной памяти.

1.     Выписывание терминов в словарик.

2.     Диктанты по терминам /тренировочная/.

3.     Итоговое тематическое тестирование по терминам.

4.     Применение сорбонок /карточек небольшого размера, предназначенных для активной  тренировки памяти, при индивидуальном опросе, взаимообучении в парах, повторение терминов по определенной теме.

3. Установление образно-ассоциативных связей.

Использование “изображений” терминов в ОК, блок-схемах, логических схемах.

4. Совершенствование репродуктивных умений.

1.        Выделение ключевого слова в определении.

2.        Воспроизведение  определения технологического понятия.

3.        Жужжащее повторение в парах.

4.        Использование терминов в качестве дополнительных определений вопросов.

5. Развитие творческой активности учащихся.

1.     создание сорбонок, ОК, логических схем: а) по образцу; б) самостоятельно  с использованием понятий.

2.     Составление кроссвордов, загадок с использованием терминов.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Деятельность учителя.

Деятельность учащихся.

1) Организация деловой игры “Узнавайка” при изучении новых понятий.

Класс делится на 2 группы: одни получают карточки с вопросами, другие с правильными ответами, каждому надо найти свою пару. Во время игры ученики свободно перемещаются по классу (что требует определенной культуры поведения).

2) Организация “профессионального театра” для закрепления понятий.

Один ряд показывает средствами пантомимы значение понятия, остальные его угадывают и дают определение.

3) Организация знаний для повторения терминов по одной или нескольким темам.

“Цветик-семицветик”: для быстрого повторения –“лепестки” с терминами, с другой стороны – правильное определение: ответил – и проверил.

“Верю-не верю”: один ученик называет понятие, другой дает его определение, первый отвечает: “Верю” или “Не верю” – играют до трех ошибок.

“Профессиональный пинг-понг”: работа в парах на повторение   определений: вопрос-ответ; потом меняются.

“Эстафета” –передают друг другу теннисный шарик, называют определения понятий, если кто-то не знает, то говорит: “Пропускаю”.

4) Организация повторения понятий и проверка их усвоения на обобщающих уроках.

“Что? Где? Когда?” – с использованием терминов.

“Снежный ком” – первый учащийся называет термин по теме; 2-ой называет предыдущий и свой и т.д. Порядок слов сохраняется. Если ученик ошибся, следующий не исправляет, а говорит: “Лови ошибку”. Цепочка доходит иногда до 20 понятий.

 

 

 

Использованные источники информации

 

1. https://nsportal.ru/shkola/korrektsionnaya-pedagogika/library/2011/08/21/osobennosti-didakticheskikh-metodov-i-priemov

2. https://studopedia.ru/11_93856_sovremennie-priemi-i-metodi-zapominaniya.html

3. https://moluch.ru/archive/150/42650/

4. https://studfiles.net/preview/6195967/page:16/

5. https://www.kazedu.kz/referat/127841

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Применение дидактических материалов на уроках технологии для активизации запоминания учащимися технической терминологии"

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 2 месяца

Заместитель директора

Получите профессию

Технолог-калькулятор общественного питания

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 625 820 материалов в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 24.12.2017 1096
    • DOCX 93.5 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Моисеева Евгения Валентиновна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Моисеева Евгения Валентиновна
    Моисеева Евгения Валентиновна
    • На сайте: 9 лет и 4 месяца
    • Подписчики: 2
    • Всего просмотров: 35519
    • Всего материалов: 14

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Няня

Няня

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс профессиональной переподготовки

Технология: теория и методика преподавания в образовательной организации

Учитель технологии

300/600 ч.

от 7900 руб. от 3950 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 989 человек из 78 регионов

Курс повышения квалификации

Методика инструктажа и обучения в социальном учреждении по вопросам трудовой деятельности

180 ч.

3300 руб. 1650 руб.
Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Специфика преподавания технологии с учетом реализации ФГОС

72 ч. — 180 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 304 человека из 68 регионов

Мини-курс

Стратегии B2C маркетинга: от анализа до взаимодействия с клиентом

8 ч.

1180 руб. 590 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Эффективные коммуникационные стратегии в образовательной среде: от управления до мотиваци

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Художественная гимнастика: углубленная физическая подготовка

3 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе