«Применение электронных образовательных ресурсов на уроках географии»

 «Применение электронных образовательных ресурсов на уроках географии»

Пожарицкая Л. В.,

учитель географии МБОУ СОШ № 22 

Кировского района ГО г. Уфа РБ

 Что такое электронные образовательные ресурсы (ЭОР)?

Электронными образовательными ресурсами называют учебные материалы, для воспроизведения которых используются электронные устройства. В самом общем случае к ЭОР относят учебные видеофильмы и звукозаписи, для воспроизведения которых достаточно бытового магнитофона или CD-плеера. Наиболее современные и эффективные для образования ЭОР воспроизводятся на компьютере. В начале XXI века современную жизнь довольно сложно представить без использования информационных технологий. Интенсивный переход к информатизации общества обуславливает все более глубокое внедрение информационных технологий в различные области человеческой деятельности. Это вполне справедливо и для учебного процесса, где без компьютера уже не обойтись.

Быстрое развитие вычислительной техники и расширение её функциональных возможностей позволяет широко использовать компьютеры на всех этапах учебного процесса: во время лекций, практических и лабораторных занятий, при самоподготовке и для контроля степени усвоения учебного материала. Широко распространенный метод-это метод презентаций. В рамках учебного процесса можно выделить следующие основные цели проведения компьютерной презентации: освоение нового материала, закрепление изученного материала, контроль знаний.

Презентация - это увлекательный способ вовлечения учащихся в образовательную деятельность.

Причем, презентация может стать своеобразным планом урока, его логической структурой, т.е. может быть использована на любом этапе урока или на любом виде урока, будь то: изучение нового материала, тренировка и закрепление, применение знаний на практике, зачет или контроль, домашнее задание и др. Презентация дает возможность учителю проявить творчество, индивидуальность, избежать формального подхода к проведению уроков.

Варианты использования презентаций в работе с учащимися:

1. Проведение презентаций на уроке при объяснении нового материала для фиксации внимания учащихся на каких-либо иллюстрациях, данных и т.д..

2. Наглядная демонстрация процесса: построение диаграмм, таблиц, моделирование и т.д.

3. Презентация по результатам выполнения индивидуальных и групповых проектов для сопровождения собственного доклада

4. Совместное изучение информационных источников и материалов урока на основе мультимедийных энциклопедий, отсканированных графических изображений или полученных из Интернета материалов и пр.

5. Корректировка (самостоятельное изучение материала по презентации) и тестирование знаний.

В старших классах предлагаю учащимся творческую работу «Защита презентации», но для этого требуется умение работать с программой создания презентаций.

Опыт работы показывает, что использование ИКТ в обучении географии позволяет дифференцировать учебную деятельность, активизирует познавательный интерес учащихся, развивает их творческие способности, стимулирует умственную деятельность, побуждает к исследовательской деятельности.

Современная школа ставит задачу формирования новой системы универсальных знаний, умений и навыков, а также опыта самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, т. е. современных ключевых компетенций, которые и определяют новое содержание образования. Школа должна содействовать успешной социализации молодежи в обществе, ее активной адаптации на рынке труда, освоению базовых социальных способностей и умений, приобщению учащихся к творческой и исследовательской деятельности приобщению учащихся к творческой и исследовательской деятельности. Для обучения учащихся в соответствии с ФГОС необходима реализация деятельностного подхода. Для этого нужно поставить ученика в условия исследователя. 

Ведь недаром в древней  китайской мудрости говорится:

 Расскажи мне, и я забуду.

Покажи мне, и я запомню.

Дай мне попробовать, и я научусь. 

К таким электронным ресурсам также относятся интерактивные наглядные пособия по географии. Демонстрационные возможности интерактивных электронных карт существенно выше, чем печатных. При работе с картой можно:

- приближать выбранные участки земной поверхности для более детального рассмотрения;

- снимать часть обозначений, упрощая карту, делая её более наглядной;

- делать рисунки;

- наносить надписи при помощи обычной или экранной клавиатуры.

Ряд карт можно совмещать, что позволяет выявлять причино – следственные связи и закономерности. Например, на карту строения земной коры можно наложить слой с рельефом и сделать вывод о соответствии крупных форм рельефа определённым структурам земной коры (7класс). Приём наложения карт актуален и при изучении отраслей хозяйства России. Сопоставляя карты «Электроэнергетика России», «Топливная промышленность» и «Размещение населения», ученики выявляют закономерности размещения электростанций разных типов по территории нашей страны (9 класс). На некоторые карты добавлен привязанный к территории дополнительный иллюстративный и текстовый материал. Комбинируя слои карты, во – первых, можно снимать с неё информацию, которая неактуальна на данном уроке (например, на уроке по теме «Рельеф», с физической карты можно снять градусную сеть, течения). Во – вторых, с помощью разного сочетания слоёв на основе базовой карты можно создать целый набор специализированных карт, например карты без названий (для организации индивидуальных ответов у доски и проведения географических диктантов), частично подписанные карты (к примеру, с названиями только материков), контурные карты.

Ещё одной важной характеристикой электронных карт является наличие информационного блока. Этот блок отражает специфику карты, заостряя внимание на наиболее значимых особенностях географических объектов и территорий. Например, на основе фотографий географических объектов и пунктов легенды можно обсуждать смысл каждого условного знака карты, давать развёрнутые описание объекта, сравнивать объекты.

Функцию рисования можно задействовать при выполнении творческих заданий (например, о направлениях ветров для объяснения схемы течений в океане) и т.д.

Огромную роль в решении этих задач сегодня играет реализация возможности использования в образовательном процессе цифровой лаборатории «Архимед».

Цифровые лаборатории «Архимед» – это оборудование для проведения широкого спектра исследований, демонстраций, лабораторных работ в 5 классах.

ЦЛА можно использовать как для простейших измерений, так и для более сложных экспериментов, выполнение которых требует определенного времени (демонстрация простых измерений: рост ученика, высота парты, расстояние от парты до доски – использование датчика расстояния).

Одной из основных функций учителя является контроль усвоения учебного материала учащимися. Существуют различные формы контроля: устные, письменные, взаимоконтроль, самоконтроль. Однако в настоящее время среди форм контроля важное место занимает компьютерное тестирование.

Такая форма контроля позволяет мгновенно видеть результат выполненного задания, провести анализ относительно сформированных знаний и умений.

Система интерактивного обучения и тестирования VOTUM по своим возможностям позволяет заменить тестирование в компьютерном классе, которое является очень удобным способом просто и быстро опросить учеников по определенной теме, но имеет и ряд недостатков: в компьютерном классе помещается не более 16 человек, т.е. тестирование необходимо проводить поочередно. Система голосования VOTUM не имеет таких недостатков, с помощью него можно одновременно протестировать весь класс, т.к. для этого потребуется только один компьютер.  Для любого учителя очень важна обратная связь с аудиторией, важно понять, насколько материал усваивается каждым учеником. При отработке навыков или закреплении материала важно не только узнать, кто ответил правильно, а кто нет, но от каждого неправильно ответившего получить конкретный ответ, по которому можно понять ошибочный ход мыслей ученика, разобрать вместе с классом эти ошибки. Класс не будет знать, чья эта ошибка. И если эти ошибки типичны для класса, то это дает возможность скорректировать разъяснение материала. Система VOTUM позволяет учителю управлять учебным процессом, вовлекая каждого учащегося, и при этом поддерживать положительный эмоциональный настрой.

По утверждению специалистов, учебный материал, освоенный в благоприятной атмосфере, лучше запоминается и стимулирует мышление и творческий потенциал обучаемого.

С помощью системы VOTUM можно объективно оценить уровень знаний учащихся – независимо от их способностей и психофизиологических особенностей. Как правило, в одном классе одна группа учеников при тестировании быстрее выбирает единичный правильный ответ, другая – лучше дает развернутые ответы, третья – успешней подставляет правильный ответ в текст. Если учитель будет задавать вопросы, «удобные» для одной группы, он не сможет получить достоверную картину усвоения материала. Кроме того, не будем забывать, что ученики обладают разными реакциями: кто-то больше тратит времени на поиск правильного ответа и не успевает выполнить все задания, кто-то быстрее выбирает варианты, отвечает на большее количество вопросов, но из-за рассеянности совершает много ошибок.

В системе VOTUM выставление оценок происходит на основе подсчета процентов правильных ответов, привязанных к определенной шкале баллов. При подсчете учитывается время, которое ученик потратил на поиск ответа, и уровень сложности самого вопроса, поэтому итоговая оценка отражает не скорость реакций ученика, а наличие или отсутствие у него знаний по определенной тематике.

Чтобы избежать «списывания» в процессе тестирования в режиме «Индивидуальный тест» каждому ученику выдается индивидуальный лист с заданиями, распечатанный на принтере, ученики отвечают на вопросы с помощью пультов. VOTUM записывает все ответы учащихся и формирует отчеты. При этом «большой экран» ученикам не требуется (не нужно выводить вопросы на экран проектора, интерактивной доски и т.д.)

Итак, оборудование VOTUM не только активизирует визуально-пространственную память учащихся, помогает им запомнить большие объемы информации, но и создает благоприятную психологическую атмосферу в классе, благотворно влияет на психическое и эмоциональное состояние тестируемых, позволяя избегать сильных стрессов, а также исключает возможность получения недостоверной оценки знаний учащихся и, как следствие, появления «любимчиков» и «аутсайдеров».

Основными преимуществами использования оборудования VOTUM в образовательном процессе являются:

1.     Возможность создать благоприятную атмосферу в классе и проводить занятия в атмосфере творчества.

2.     Высокая вовлеченность учеников в учебный процесс, их готовность получать дополнительные знания.

3.     Возможность качественной и достоверной оценки знаний учеников.

4.     Снижение эмоциональных затрат на объяснение нового материала.

5.     Сокращение времени на осуществление контроля знаний.

Обучение эффективно только тогда, когда дети расслаблены, спокойны и получают удовольствие во время урока.

Существует огромное число готовых программных продуктов, которые могут быть использованы учителями- предметниками при проведении современных уроков с применением новых информационных технологий.

Подобные уроки позволяют повысить мотивацию учащихся в изучении географии, активизировать их познавательную деятельность, формировать общее мировоззрение на научном уровне.

Причём подобные программы могут быть использованы как в полном предложенном объёме, так и моделироваться учителем под конкретный урок и конкретные задачи.