Применение ИКТ-технологий обучения в системе СПО

Применение ИКТ-технологий обучения  в системе СПО

Одной  из основных целей современного образования является формирование высокого уровня информационной культуры. Поэтому, ключевую роль в решении данной проблемы играет способность современного человека в полной мере владеть ИКТ технологиями.

Информационно-коммуникационные технологии — процессы, методы поиска, сбора, хранения, обработки, предоставления, распространения информации и способы осуществления таких процессов и методов в интересах ее пользователей [11].    

В настоящее время существует два направления применения ИКТ-технологий

Первое направление

Второе направление

предполагает усвоение знаний, умений и навыков, которые позволяют успешно использовать компьютер при решении разнообразных задач, или, другими словами, овладение компьютерной грамотностью, которую называют нередко «второй грамотностью». Умение пользоваться компьютером в повседневной жизни – неотъемлемая часть «интеллектуального багажа» современного человека. При этом сокращается разрыв меду требованиями общества и реальными знаниями и умениями, которые реализует школа.

рассматривает компьютерные технологии как мощное средство обучения, которое способно значительно повысить его эффективность. При этом сами компьютеры и многие учебные программы можно назвать универсальными средствами обучения.

Использование ИКТ в преподавании географии является  на сегодняшний день весьма актуально. Для проведения высокоэффективных уроков открываются огромные возможности, так как позволяют применять совершенно новую методику обучения предмета.  Данная технология делает уроки   содержательными, наглядными, интересными.

На уроках с применением ИКТ    развивается мышление, активизируется познавательная активность, повышается мотивация к обучению, у студентов формируется  активная жизненная позиция в современном обществе.

Такие уроки упрощают и ускоряют подачу нового материала и проверку усвоения знаний.

Усваивая учебный материал и применяя, информационно-коммуникационные технологии студенты проявляют больший интерес, чем на  традиционных уроках, так как современные студенты интересуются компьютерными технологиями. При подготовке докладов к уроку или при составлении презентаций студенты вовлекаются в работу, и это позволяет им наиболее полно усвоить материал.

Применение ИКТ способствует:

1. обновлению содержания информации;

2. включению в работу сетевых информационных систем;

3. использованию и  созданию  презентаций;

4. умению пользования Интернет- ресурсами , электронной почтой;

5. моделированию физических явлений, объектов.

Можно выделить три основных формы работы с ИКТ  по географии [9].       

Условно «уроки с использованием компьютера можно разделить на несколько групп: «уроки – презентации», «исследовательские уроки», «виртуальные экскурсии», проектные, тестирование и другие» [4, с.40]. 

Следуя жизненному принципу «Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать», в процессе преподавания  я использую урок-презентацию. 

Это урок, на котором при объяснении нового учебного материала используется метод наглядной его демонстрации, состоящий из нескольких частей и включающий в себя иллюстрации, графическое описание, слайды [14].

Например, при изучении темы «Зарубежная Азия. Особенности географического положения региона», на слайде демонстрируется карта азиатского региона. Получив  задание, студенты определяют географическое положение Зарубежной Азии по плану, дают верное определение  об  обширности территории в сравнении с Зарубежной Европой, приморском положении большинства стран, глубинном положении некоторых стран, таких как Монголия, Афганистан и др, называют крупные, средние и микрогосударства данного региона.

При изучении минеральных ресурсов, путем показа последовательных изображений, на карте-слайде появляются условные знаки месторождений, что способствует быстрому  запоминанию  размещения полезных ископаемых Зарубежной Азии.

Сравнивая, статистические данные об изменении численности населения по регионам мира, обучающиеся делают вывод о высоких абсолютных и относительных темпах роста населения, поэтому Зарубежная Азия является крупнейшим регионом мира по численности жителей.  

 Представление опережающих заданий об экономике и «горячих» точках Азии, сопровождается показом слайдов.

При подведении итога урока, студенты отвечают на вопрос «Можно ли назвать  начало XXI века – временем Азии?»

Видеоуроки в настоящее время являются одним из самых распространенных источников образовательной  информации. При использовании видеоматериала урок оживляется, следовательно, наблюдается заинтересованность обучающихся, что ведет к  усвоению учебного материала. Применять данную технологию возможно на любом этапе изучения темы. Такой урок ведут как бы два педагога - наряду с преподавателем в объяснении, беседе, опросе участвует техника. На видеоуроках прослеживается связь «студент – преподаватель - студент», а это главное в образовательном процессе на современном этапе. В определенные моменты преподаватель может уступить место фильму как источнику учебной информации, как средству обучения, ведущему и управляющему процессом познания [7].

При изложении нового материала, в перерывах между демонстрацией фрагментов фильма, а также после нее, студенты получают задание и приступают к его выполнению. Работая в группах, в процессе обучения, повышается самостоятельность, проявляется стремление к логическому мышлению, развивается речь, повышается уровень культуры и общения. Выполняя задания, студенты получают не только теоретические знания, но и развивают фантазию, пространственное воображение, память, мышление, слух, получают дополнительные навыки работы с информационно-компьютерными технологиями.

Применение ИКТ  для организации внеаудиторной самостоятельной работы способствует расширению знаний полученных на уроках. Работа над проектом начинается с выбора темы, постановки целей и задач, подбора литературы. На этом материале учащиеся готовят проекты, которые впоследствии представляются на уроке и, принимая участие в научно-практических конференциях.

Студенты, используя интернет - ресурсы, составили реферат на тему «Космический мусор – проблема XXI века». Данная тема достаточно актуальна, в ней рассмотрены проблемы, возникающие перед человечеством  в результате засорения околоземного пространства космическими аппаратами и их обломками, влияние природных космических объектов на возникновение жизни и развитии биосферы Земли, а также на здоровье человека.

В ходе проведенной работы раскрыто понятие «космический мусор», как одной из возможных будущих глобальных проблем человечества в  XXI веке.

Определены угрозы, возникающие от рукотворного космического мусора.

Рассмотрены перспективные меры борьбы с космическим мусором и развитие космической экологии. Выступление сопровождалось показом презентации.

Следующим видом внеаудиторной самостоятельной работы с применением ИКТ является работа над проектом-исследованием «Экология квартиры». В процессе работы над данным проектом было выяснено, что состояние здоровья человека напрямую связано с его местом жительства. Изучив интернет - источники, студенты показали взаимосвязь состояния здоровья человека и среды его обитания, провели исследования о качественных и количественных показателях экологического состояния квартиры и спроектировали решение экологических проблем.

Одним из эффективных видов обучения и повышения мотивации к учебной деятельности с применением информационно-компьютерных технологий, являются виртуальные экскурсии. Они позволяют делать интересным и разнообразным образовательный процесс, способствуют навыкам самостоятельной работы.

Группа студентов провела виртуальную экскурсию «Путешествие в будущее: моя Арктика» по арктическим городам, сообщив о профессиях и возможностях построения престижной карьеры, которые востребованы в данном регионе.

В результате обучения с помощью информационных компьютерных технологий, мы можем говорить о смене приоритетов с усвоения учащимися готовых академических знаний в ходе урока на самостоятельную активную познавательную деятельность каждого учащегося с учётом его возможностей.

«Компьютерные технологии призваны в настоящий момент стать не дополнительным «довеском» в обучении и воспитании, а неотъемлемой частью целостного образовательного процесса, значительно повышающей его качество» (Из Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года)

Литература

1. Апатова Н.В. « Информационные технологии в школьном образовании», Москва, Школа-пресс, 2004.

2. Баранов А.С., Суслов В.С., Шейнин А.И. «Компьютерные технологии в школьной географии», Москва, издательский дом «Генжер»,2004

3. Гузеев В.В. «Образовательная технология ХХI века: деятельность, ценности, успех», Москва, Центр «Педагогический поиск», 2005.

 4. Компьютеризация учебного процесса: Межвуз. сб. науч. тр./Под ред. проф. В.Н.Врагова. – Новосибирск,1999. стр. 88]

5. Леванина Н.Н. «В новый век - с новыми технологиями», Информатизация учебного процесса, 2007, №7.

6. «Новые педагогические и информационные технологии в системе образования», Под ред. Е.С. Полат. М.: Академия, 2000.

7. Огородникова, Н.В. Проектная деятельность старшеклассников // География в школе. 2006

8.Панкова Т.М. «Разработка обучающих ресурсов в среде мультимедиа»,

9.Петрова Н.Н. Учебное электронное издание по географии для учащихся общеобразовательных учебных заведений

10. Роберт И.В. « Современные информационные технологии в образовании: дидактические проблемы и перспективы», С-Петербург, Школа, 2000.

11. Свириденко С.С. Современные информационные технологии. – М.: Радио и связь, 1999., стр.24-26

12. Таможняя Е.А. «Компьютерные технологии: возможности использования», География в школе, №4, 2004.

13. https://nsportal.ru.

14. https://stegantsov.

15. https://www.metod-kopilka.ru

16. https://rosuchebnik.ru.