Применение информационно-коммуникативных технологий (ИКТ) на уроках словесности и во внеурочной деятельности в адаптивной школе для учащихся с интеллектуальными нарушениями

Творческий отчёт о работе учителя 

Шербакульской адаптивной школы-интерната

Ковалик Марины Николаевны по теме самообразования

«Применение информационно-коммуникативных технологий (ИКТ) на уроках словесности и во внеурочной деятельности в адаптивной школе для учащихся с интеллектуальными нарушениями»

Тема для самообразования была выбрана мной 3 года назад (в 2013 г.). Связано это было с тем, что у меня, как у учителя, возникла необходимость осваивать интернет ресурсы, новые информационно-коммуникационные технологии. Я поняла, что это расширяет возможности не только разнообразить образовательный процесс, но и сделать его более эффективным. На уроках катастрофически не хватало иллюстрационного материала, аудио и видео сопровождения к изучаемому, особенно на уроках чтения и развития речи, материалу. Всё это натолкнуло на решение: взять в качестве темы самообразования «Применение ИКТ на уроках и во внеурочной деятельности».

В настоящее время возникла необходимость организации процесса обучения на основе современных информационно-коммуникационных технологий, где в качестве источников информации всё шире используются электронные средства, глобальные телекоммуникационные сети Интернет. Новые педагогические технологии немыслимы без широкого применения ИКТ (информационно-коммуникационных технологий), именно они позволят в полной мере раскрыть педагогические, дидактические функции этих методов, реализовать заложенные в них потенциальные возможности. Современный учитель должен не только обладать знаниями в области ИКТ, но и быть специалистом по их применению в своей профессиональной деятельности.

Слово "технология" имеет греческие корни и в переводе означает науку, совокупность методов и приемов обработки или переработки сырья, материалов, полуфабрикатов, изделий и преобразования их в предметы потребления. Современное понимание этого слова включает и применение научных и инженерных знаний для решения практических задач. В таком случае информационными и телекоммуникационными технологиями можно считать такие технологии, которые направлены на обработку и преобразование информации.

Информационные        и        коммуникационные       технологии          (ИКТ) – это обобщающее понятие, описывающее различные устройства, механизмы, способы, алгоритмы обработки информации. Важнейшим современным устройствами ИКТ являются компьютер, снабженный соответствующим программным обеспечением и средства телекоммуникаций вместе с размещенной на них информацией.

Средства ИКТ, применяемые в образовании

Основными категориями программных средств являются системные программы, прикладные программы и инструментальные средства для разработки программного обеспечения. К системным программам, в первую очередь, относятся операционные системы, обеспечивающие взаимодействие всех других программ с оборудованием и взаимодействие пользователя персонального компьютера с программами. В эту категорию также включают служебные или сервисные программы. К прикладным программам относят программное обеспечение, которое является инструментарием информационных технологий – технологий работы с текстами, графикой, табличными данными и т.д.

В современных системах образования широкое распространение получили универсальные офисные прикладные программы и средства ИКТ: текстовые процессоры, электронные таблицы, программы подготовки презентаций, системы управления базами данных, органайзеры, графические пакеты и т.п.

С появлением компьютерных сетей и других, аналогичных им средств ИКТ образование приобрело новое качество, связанное в первую очередь с возможностью оперативно получать информацию из любой точки земного шара. Через глобальную компьютерную сеть Интернет возможен мгновенный доступ к мировым информационным ресурсам (электронным библиотекам, базам данных, хранилищам файлов, и т.д.). В самом популярном ресурсе Интернет – всемирной паутине WWW опубликовано порядка двух миллиардов мультимедийных документов.

В сети доступны и другие распространенные средства ИКТ, к числу которых относятся электронная почта, списки рассылки, группы новостей, чат. Разработаны специальные программы для общения в реальном режиме времени, позволяющие после установления связи передавать текст, вводимый с клавиатуры, а также звук, изображение и любые файлы. Эти программы позволяют организовать совместную работу удаленных пользователей с программой, запущенной на локальном компьютере.

Для обеспечения эффективного поиска информации в телекоммуникационных сетях существуют автоматизированные поисковые средства, цель которых – собирать данные об информационных ресурсах глобальной компьютерной сети и предоставлять пользователям услугу быстрого поиска. С помощью поисковых систем можно искать документы всемирной паутины, мультимедийные файлы и программное обеспечение, адресную информацию об организациях и людях.

С помощью сетевых средств ИКТ становится возможным широкий доступ к учебно-методической и научной информации, организация оперативной консультационной помощи, моделирование научно-исследовательской деятельности, проведение виртуальных учебных занятий (семинаров, лекций) в реальном режиме времени.

Мощной технологией, позволяющей хранить и передавать основной объем изучаемого материала, являются образовательные электронные издания, как распространяемые в компьютерных сетях, так и записанные на CD-ROM.

Индивидуальная работа с ними дает глубокое усвоение и понимание материала. Эти технологии позволяют, при соответствующей доработке, приспособить существующие курсы к индивидуальному пользованию, предоставляют возможности для самообучения и самопроверки полученных знаний. В отличие от традиционной книги, образовательные электронные издания позволяют подавать материал в динамичной графической форме.

Классификация средств ИКТ по области методического назначения:

Дидактические задачи, решаемые с помощью ИКТ

•       Совершенствование организации преподавания, повышение индивидуализации обучения;

•       Повышение продуктивности самоподготовки учащихся;

•       Индивидуализация работы самого учителя;

•       Ускорение тиражирования и доступа к достижениям педагогической практики;

•       Усиление мотивации к обучению;

•       Активизация процесса обучения, возможность привлечения учащихся к исследовательской деятельности;

•       Обеспечение гибкости процесса обучения.

Негативные последствия воздействия средств ИКТ на обучающегося

Использование современных средств ИКТ во всех формах обучения может привести и к ряду негативных последствий, в числе которых можно отметить ряд негативных факторов психолого-педагогического характера и спектр факторов негативного влияния средств ИКТ на физиологическое состояние и здоровье обучаемого.

В частности, чаще всего одним из преимуществ обучения с использованием средств ИКТ называют индивидуализацию обучения. Однако, наряду с преимуществами здесь есть и крупные недостатки, связанные с тотальной индивидуализацией. Индивидуализация свертывает и так дефицитное в учебном процессе живое диалогическое общение участников образовательного процесса. Без развитой практики диалогического общения, как показывают психологические исследования, не формируется и монологическое общение с самим собой, то, что называют самостоятельным мышлением. Ведь вопрос, заданный самому себе, есть наиболее верный показатель наличия самостоятельного мышления. Если пойти по пути всеобщей индивидуализации обучения с помощью персональных компьютеров, можно прийти к тому, что мы упустим саму возможность формирования творческого мышления, которое по самому своему происхождению основано на диалоге.

Использование информационных ресурсов, опубликованных в сети Интернет, часто приводит к отрицательным последствиям. Чаще всего при использовании таких средств ИКТ срабатывает свойственный всему живому принцип экономии сил: заимствованные из сети Интернет готовые проекты, рефераты, доклады и решения задач стали сегодня  уже привычным фактом, не способствующим повышению эффективности обучения и воспитания.

Понятие мультимедиа

Понятие мультимедиа, вообще, и средств мультимедиа, в частности, с одной стороны тесно связано с компьютерной обработкой и представлением разнотипной информации и, с другой стороны, лежит в основе функционирования средств ИКТ, существенно влияющих на эффективность образовательного процесса.

Важно понимать, что, как и многие другие слова языка, слово "мультимедиа" имеет сразу несколько разных значений. Мультимедиа - это:

•       технология, описывающая порядок разработки, функционирования и применения средств обработки информации разных типов;

•       информационный ресурс, созданный на основе технологий обработки и представления информации разных типов;

•       компьютерное программное обеспечение, функционирование которого связано с обработкой и представлением информации разных типов;

•       компьютерное аппаратное обеспечение, с помощью которого становится возможной работа с информацией разных типов;

•       особый обобщающий вид информации, которая объединяет в себе как традиционную статическую визуальную (текст, графику), так и динамическую информацию разных типов (речь, музыку, видео фрагменты, анимацию и т.п.).

Таким образом, в широком смысле термин "мультимедиа" означает спектр информационных технологий, использующих различные программные и технические средства с целью наиболее эффективного воздействия на пользователя (ставшего одновременно и читателем, и слушателем, и зрителем).

Разработка хороших мультимедиа учебно-методических пособий — сложная профессиональная задача, требующая знания предмета, навыков учебного проектирования и близкого знакомства со специальным программным обеспечением. Мультимедиа учебные пособия могут быть представлены на CDROM — для использования на автономном персональном компьютере или быть доступны через Web.

Этапы разработки мультимедийных образовательных ресурсов:

1.   Педагогическое проектирование

•       разработка структуры ресурса;

•       отбор и структурирование учебного материала;

•       отбор иллюстративного и демонстрационного материала;  разработка системы лабораторных и самостоятельных работ;             разработка контрольных тестов.

2.   Техническая подготовка текстов, изображений, аудио- и видео-информации.

3.   Объединение подготовленной информации в единый проект, создание системы меню, средств навигации и т.п.

4.   Тестирование и экспертная оценка.

Средства, используемые при создании мультимедийных продуктов:

•       системы обработки статической графической информации;

•       системы создания анимированной графики;

•       системы записи и редактирования звука;

•       системы видеомонтажа;

•       системы интеграции текстовой и аудиовизуальной информации в единый проект.

Развитие познавательной деятельности ребенка с ОВЗ зависит от множества факторов, в том числе и от того, насколько наглядным и удобным для его восприятия является учебный материал. Применение электронных учебных материалов на уроках и занятиях не только знакомит детей с предметным миром, но и способствует развитию их информационной компетентности и коррекции познавательной сферы.

В процессе работы в области применения ИКТ могу отметить:

-          повышение уровня познавательных процессов у детей с ОВЗ, благодаря применению информационных технологий.

-          повышение уровня личного профессионализма  в области информационных технологий и методики коррекционно-развивающей работы.

-          формирование мотивационных компонентов деятельности у большинства обучающихся.

Ребенку с особыми потребностями для усвоения способов ориентировки в окружающем мире, для выделения и фиксирования свойств и отношений предметов, для понимания того или иного действия требуется гораздо больше повторений, чем нормально развивающемуся ребенку. Дидактические компьютерные игры подобранные мной позволяют обеспечить нужное количество повторений на разном материале при сохранении эмоционально положительного отношения к заданию.

Особая роль дидактической игры в обучающем процессе определяется тем, что игра должна сделать сам процесс обучения эмоциональным, действенным, позволить ребенку получить собственный опыт. Используя учебно-игровые средства и тренажёры в коррекционно-развивающей работе, могу сказать, что компьютерные технологии открывают новые возможности использования педагогических приемов в традиционной коррекционной методике:

1.      Возможность подобрать материал разной степени сложности. Конкретному ребенку всегда можно предложить именно то, что в данный момент соответствует его возможностям и задачам обучения.

2.      Сделать “видимым” проблемы в развитии ребенка, трудно обнаруживаемые в традиционном обучении. Показать, как трансформировать выявленные проблемы в специальные задачи обучения.

3.      Сформировать у ребенка процесс осмысливания собственных навыков.

4.      Занятие на компьютере  создает более комфортные условия для успешного выполнения упражнений:

5.      Появляется возможность освоить обучающимся модели коммуникации с вымышленными героями компьютерной программы, как основные для освоения межличностной коммуникации.

6.      Обучающийся стремиться исправить увиденную ошибку, ищет приемы самоконтроля, ориентируясь на привлекательную графику.

7.      Во время коррекционных занятий с использованием компьютерной программы у обучающихся исчезает негативизм, связанный с необходимостью многократного повторения определенных правил, формул. Появляется уверенность в своих силах и желание продолжить свое обучение, повышается мотивация в трудной для него работе.

8.      Дети меньше утомляются, дольше сохраняют работоспособность. 9. Глядя на экран монитора, ребенок сам видит результат своей работы.

Таким образом, использование компьютерной программы повышает мотивацию не только за счет игровой стратегии, на которой программа базируется, но и потому, что ребенок получает одобрение, похвалу не только со стороны взрослых, но и со стороны компьютера.

Большую помощь при подготовке и проведении уроков оказывает учителю пакет Microsoft Office, который включает в себя кроме известного всем текстового процессора Word еще и электронные презентации PowerPoint. Текстовый редактор Word позволяет подготовить раздаточный и дидактический материал. Электронные презентации дают возможность учителю при минимальной подготовке и незначительных затратах времени подготовить наглядность к уроку. Уроки, составленные при помощи PowerPoint зрелищны и эффективны в работе над информацией.

За истекшее время работы по теме самообразования я научилась пользоваться всеми основными программами из пакета Microsoft Office. Умею составить дидактический материал в текстовом редакторе, сделать мультимедиа презентацию любой сложности, составить интерактивный тест или тренажёр в формате PowerPoint или в программе MyTestX, оформить буклет, грамоты, открытки и пр. в программе Microsoft Publisher. Кроме этого освоила программы по созданию видео роликов, клипов и т.п.

Представляю вашему вниманию моё электронное портфолио педагога.  

Актуальность:

•             В настоящее время возникла необходимость организации процесса обучения на основе современных информационно-коммуникационных технологий, где в качестве источников информации всё шире используются электронные средства, глобальные телекоммуникационные сети Интернет. 

•             Современный учитель должен не только обладать знаниями в области ИКТ, но и быть специалистом по их применению в своей профессиональной деятельности.

Основные понятия:

Под информационными технологиями понимаются процессы накопления, обработки, представления и использования информации с помощью электронных средств.  

Информационно-коммуникативнные технологии (ИКТ) – это обобщающее понятие, описывающее различные устройства, механизмы, способы, алгоритмы обработки информации. Важнейшим современным устройствами ИКТ являются компьютер, снабженный соответствующим программным обеспечением и средства телекоммуникаций вместе с размещенной на них информацией.

Классификация средств ИКТ  по области методического назначения

обучающие (сообщают знания, формируют умения и навыки учебной или практический деятельности, обеспечивая необходимый уровень усвоения); тренажеры (для отработки умений и навыков, повторения и закрепления пройденного материала); информационно-поисковые и справочные (сообщают сведения, формируют умения и навыки по систематизации информации); демонстрационные (визуализируют изучаемые объекты, явления, процессы с целью их исследования и изучения);

Классификация средств ИКТ  по области методического назначения

имитационные (представляют определённый аспект реальности для изучения его структурных и

функциональных характеристик); лабораторные (позволяют проводить удалённые

эксперименты на реальном оборудовании); моделирующие (позволяют моделировать объекты,

явления, процессы с целью их исследования и изучения); расчетные (автоматизируют различные расчеты и

другие рутинные операции); учебно-игровые (предназначены для создания учебных ситуаций, в которых деятельность учащихся реализуется в игровой форме).

Итоги работы по теме :

Научилась пользоваться всеми основными программами из пакета Microsoft Office. 

Умею составить дидактический материал в текстовом редакторе, сделать мультимедиа презентацию любой сложности, составить интерактивный тест или тренажёр в формате PowerPoint или в программе MyTestX, оформить буклет, грамоты, открытки и пр. в программе Microsoft Publisher. Кроме этого освоила программы по созданию видео роликов, клипов и т.п.

Краткое описание документа:

Творческий отчёт о работе учителя по теме самообразования.

Тема для самообразования была выбрана мной 3 года назад (в 2013 г.). Связано это было с тем, что у меня, как у учителя, возникла необходимость осваивать интернет ресурсы, новые информационно-коммуникационные технологии. Я поняла, что это расширяет возможности не только разнообразить образовательный процесс, но и сделать его более эффективным. На уроках катастрофически не хватало иллюстрационного материала, аудио и видео сопровождения к изучаемому, особенно на уроках чтения и развития речи, материалу. Всё это натолкнуло на решение: взять в качестве темы самообразования «Применение ИКТ на уроках и во внеурочной деятельности».