Применение Информационных карт урока учителем географии

Кострова Е.С.,

учитель географии МБОУ СОШ №2

городского округа город Волгореченск Костромской области

Номинация: «Опыт реализации ФГОС»

Тема: «Применение Информационных карт урока учителем географии»

Современному обществу предъявлены новые требования личностных характеристик и коммуникационных навыков. И школа должна стремиться выполнить данный запрос: не только дать знания, но и научить принимать самостоятельные решения, сформировать навыки самообразования и сотрудничества, подготовить к самостоятельному решению практически значимых задач.

На уроках географии продумываю деятельность учащихся таким образом, чтобы значительную часть знаний они приобрели либо самостоятельно, либо работая в паре, либо через групповую работу. При этом задания даются, например, поискового характера, на применение логики, через анализ текста, заполнение таблиц или схем.

На своих уроках в 5-6 классах работаю в технологии развивающего обучения Л.Г. Петерсон. В данной технологии 9 этапов урока. На этапе «Реализация проекта выхода из затруднения» применяю работу с Информационными картами урока, которые составляю сама. Суть этого этапа урока – изучения нового материала. Для учащихся 5 и 6 классов, для формирования регулятивных, коммуникативных и личностных УУД, работа по Информационным картам организуется в парах или группах. Так учащиеся не только познают в совместной работе новое, но и учатся сотрудничать друг с другом, отстаивать правоту своей точки зрения, не боятся ошибиться и стремятся внести свой вклад в коллективную работу. Задания Информационных карт урока построены таким образом, что требуется тесная работа с учебником, как основным источником знаний на уроке. Задания даны разнотипные, например, составить определение понятия (если оно в чётком виде не прописано в учебнике), проанализировать рисунок (схему) и сделать вывод, выполнить аналогичное задание по образцу, анализируя ход его выполнения и многое другое. Такие задания соответствуют возрасту детей 5-6 классов, интересны им, а, следовательно, вполне выполнимы.

Информационные карты урока составлены по классической линии учебников: 5 класс, «География. Начальный курс» И.И. Баринова, А.А. Плешаков и 6 класс, «География. Начальный курс» Т.П. Герасимова, Н.П. Неклюкова. Так как тематика многих линий учебников, в целом, совпадает, то данные карты можно использовать для любых УМК, подкорректировав номера страниц учебников и некоторые задания.

Таким образом, Информационные карты урока:

·        соответствуют требованиям ФГОС;

·        формируют УУД;

·        задания соответствуют возрасту учащихся 5-6 кл.;

·        удобны для работы в группе / паре;

·        соответствуют материалу параграфа;

·        мотивируют к изучению нового материала;

·        незатратны по времени  (на 15-20 минут)

·        воспроизводимы с другими УМК.

Примеры Информационных карт уроков даны в приложениях.

Приложение 1

Информационная карта к уроку «Внутреннее строение Земли»  (работа в гр.)  Г-5 кл.                                                    

А У (с. 94-95)

1)      Какими буквами на рисунке отмечены: мантия, внутреннее ядро, внешнее ядро, земная кора?

Ответ:

СТРОЕНИЕ ЗЕМЛИ:

А …………….. .           

Б ………………

В……………….

Г……………….

2)      О чём идёт речь?

а) Все неровности Земной поверхности – это…………………………………..

б) Твёрдая оболочка Земли – это………………………………………………...

в) Верхняя часть литосферы – это……………………………………………….

 

Б   У (с.95-96):

1)      Изучив текст учебника, выясните: горные породы состоят из минералов или минералы состоят из горных пород?

Ответ:………………………………………………………………………………………………………........

2)      Соотнесите:

Виды горных пород                             Примеры горных пород                 

1	2	3

 1) магматические                                         а) глина

 2) метаморфические                                    б) мрамор

             3) осадочные                                                 в) гранит

 

В     У (с.96-97), рис.111:

      Объясните своими словами, как вы поняли, что такое «плиты»:

 Ответ:……………………………………………………………………………………………………….......

…………………………………………………………………………………………………………………….

Приложение 2

             Информационная карта к уроку «План местности. Масштаб.»                Г-6 кл.

 

А У (с. 11-12) Допишите определения (в тетради):

 1) Топография – это …   2)Подробный чертёж с изображением местности с помощью условных знаков - …

Б   У (с.13):

1)      Задание: прочитайте пункт «Зачем нужен масштаб» и кратко ответьте письменно на вопрос «Зачем нужен масштаб на географической карте? ».

2)      Определите вид масштаба и что он обозначает

Например:

а) М 1:1000 (численный масштаб, показывает, что изображение уменьшено в 1000 раз)

б) М в 1 см – 100 км (именованный масштаб, показывает, что 1 сантиметру на карте соответствует 100 км на местности)

в) М   (линейный масштаб, показывает, что 1 сантиметру на карте соответствует 1 км на местности).

                                          Ответы запишите в тетради.

а) М в 1 см – 250 км………………………………………………………………………………………….

б) М 1:500…………………………………………………………………………………………………….

в) М ……………………………………………………………………………….

3) Прочитайте: «На мелкомасштабной карте можно увидеть огромные территории (государства, материки, полушария) и наоборот, на крупномасштабных картах изображены небольшие территории.»

Ответьте письменно на вопрос:  

«Какой из данных масштабов мельче и почему М 1:20 000 или М 1:1 000 000 ?»

В   У (первый форзац)

1)       Сколько условных обозначений изображено в легенде карты на первом форзаце учебника?

2)      Найдите на данном плане местности и аэрофотоснимке (рядом с планом местности):

      кустарник, реку, заболоченную местность, просёлочную дорогу, ФРУКТОВЫЙ САД.

Приложение 3

Информационная карта к уроку

«Изображение на плане неровностей земной поверхности»                               Г-6 кл.

  

Приложение 4

Информационная карта к уроку «Географические координаты» (теория)  Г-6 кл.                                                

 

А У (с. 35, 37) Соотнесите:

1) параллель         а) долгота

2) меридиан          б) широта

 

Б   У (с.32-39):

1)      Какой буквой на рисунке отмечены широта и долгота?

Ответ:

А …………….. .           

Б ………………            

2)      Задание: кратко ответьте письменно на вопрос

«Где на карте нужно смотреть численные значения широты и долготы? ».

3)      Заполните в тексте пробелы:

           «Последовательность действий при определении координат точки на карте»

Сначала всегда определяют (широту/долготу)______________________.

1. Найди географическую ____________ точки. Для этого сначала надо определить, в каком полушарии (в северном или южном) она находится. Если выше экватора, то в ______________, если ниже, то в ______________________.

Определи, между какими параллелями находится точка (обычно они подписываются справа или слева края карты).

Выясни, сколько градусов от ближайшей со стороны экватора параллели до заданной точки.

2. Определи географическую ______________ точки. Для этого сначала выясни, в каком полушарии (в западном или восточном) относительно Гринвича (нулевого меридиана) она находится. Если слева от Гринвича, то в ___________________, если справа, то в ________________________.

Определи, между какими меридианами находится точка (их долгота обычно подписывается на верхнем и на нижнем краях карты, а иногда в месте пересечения с экватором).

Выясни, сколько градусов до точки от ближайшего со стороны Гринвича меридиана.

 

В   а) Определите в атласе города по следующим координатам:

       1) 55⁰ с.ш 37⁰ в.д               3)   15⁰ ю.ш.47⁰ з.д         

       2) 38⁰ с.ш. 77⁰ з.д              4)    35⁰ ю.ш.149⁰ в.д

     б) Определите географические координаты города Сантьяго (в Южной Америке).