Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа №13»
«Применение инновационных технологий в образовательной деятельности
хореографического коллектива»
Руководитель:
педагог
дополнительного
образования
высшей
квалификационной категории
Бузина
Г.В.
«Расскажи мне, и я
забуду,
Покажи мне, и я запомню,
Дай мне попробовать, и я научусь»
Древняя китайская пословица
Для создания условий
раскрытия и развития творческого потенциала ребят, формирование у них
устойчивой мотивации к занятиям хореографией и достижение ими высокого
творческого результата используются различные методы работы.
Особое значение приобретает
взаимодействие традиционных и инновационных педагогических подходов на занятиях
с хореографическим коллективом.
К традиционным
методам подготовки относятся методы и рекомендации по изучению
танцевальной техники, построения и разучивание танцевальных комбинаций,
изучение истории становления и развития искусства танца, общее эстетическое
развитие занимающихся.
Инновационные методы
включают в себя следующие компоненты: современные педагогические
технологии развития лидерских и диалогических способностей;
педагогические аспекты творческой деятельности; методы развития межличностного
общения в коллективе; интеграцию в процессе создания коллективного творческого
продукта танцевального коллектива; методы создания художественной среды
средствами хореографии.
Мой инновационный опыт представляет собой применение
комплексного способа разучивания танцевальных комбинаций на основе приема «от
простого к сложному» для развития танцевальных способностей воспитанников.
1. Ведущей технологией является
технология обучения в сотрудничестве и развивающее обучение.
Данные технологии позволяет организовать обучение детей по программе в тех
формах, которые традиционно применяются на занятиях хореографией.
Технология обучения в сотрудничестве на занятиях по
хореографии включает индивидуально-групповую работу и командно-игровую работу.
В первом случае занимающиеся разбиваются на группы в несколько
человек. Группам дается определенное задание, например, самостоятельно
повторить разученные танцевальные элементы. В моей педагогической деятельности
использую следующие формы занятий для эффективной работы хореографического
коллектива и достижения высокого творческого результата:
групповая форма (группы
формируются с учетом возраста детей, также различаются по половому признаку;
группа может насчитывать от 10 до 12 человек; группа может состоять из
участников какого-либо танца или этюда);
коллективная форма
(такая форма применяется для проведения сводных репетиций, ансамблей,
постановок танцев, где, например, задействовано несколько возрастных групп);
индивидуальная форма
(работа с солистами, наиболее одаренными детьми; такая форма также необходима
для детей, не усвоивших пройденный материал, отстающими детьми).
Л.В. Занков разработал систему развивающего обучения,
в которой на первое место ставится обучение на высоком уровне трудности,
преодолеваемой учащимися в ходе их учебной деятельности.
Развитие личности проходит ряд этапов. Каждый тесно связан в предыдущим, ранее
достигнутый органически включается в образование более высокого. Так же и я в
своей работе, иду от простого к сложному, последовательно и систематично.
Развивая у детей на первом году обучения – выворотность ног, подъем стопы,
гибкость, танцевальный шаг, мышцы тела партерной гимнастикой. Я сразу учу детей
элементарным танцевальным движениям (это галопы, подскоки, танцевальный бег).
На основе выученного материала строятся более сложные танцевальные комбинации,
этюды, что у детей развивает мышечную память, музыкальность, чувство ритма,
работоспособность и т.д.
На протяжении всех лет обучения хореографией дети продолжают развивать и
совершенствовать навыки и умения, полученные ранее. Большое значение на
занятиях я придаю музыкальности, музыкальному сопровождению, которое развивает
художественный вкус, общую музыкальную культуру.
Экзерсис у станка содержит много трудных движений, которые в старших классах я
комбинирую друг с другом, составляя более сложные танцевальные комбинации, что
дает возможность развивающее обучение сделать эффективным. Я не стою на месте,
постоянно совершенствую исполнительское мастерство своих учеников. Выявляю
творческие задатки и развиваю творческие способности детей.
2. Технология игрового обучения применяется
мною, так как в составе обучающихся составляют дети младшего школьного
возраста. Мною разработан комплекс упражнений в игровой форме, который
помогает удержать интерес воспитанников, и включает их в активную работу.
3. Информационных
технологий
Кроме традиционных форм и
методов проведения занятий, могут быть использованы при обучении такие методы,
как:
- методика работы с Интернет
– технологиями (путешествие по сети Интернет, посещение танцевальных
сайтов, поиск специальной литературы и необходимой информации по
хореографии);
- методика использования
метода проектов на занятиях хореографии с применением средств Microsoft
Office (создание банка данных, электронных таблиц);
- методика использования
творческих заданий на занятиях хореографии с применением средств Microsoft
Office (создание рекламных проспектов, буклетов, фото - коллажа и т. д.);
- методика организации
компьютерного практикума на занятиях хореографии (интерактивные игры,
составление кроссвордов, тестовые задания);
- методика использования
обучающих видео - программ (видео-пособие “Азбука классической
хореографии” и др.).
Формы организации учебных занятий: беседа,
практическое занятие, самостоятельная работа, компьютерные практикумы,
творческие задания, проекты, интерактивные игры и т. д.
Формы контроля на занятиях эстрадной хореографии: практические или устные работы, приуроченные к теме занятий;
тестовые задания, зачеты, контрольные работы, опрос, викторины, самоконтроль.
При условии систематического использования
информационных технологий в учебном процессе в сочетании с традиционными
методами обучения можно значительно повысить эффективность обучения
хореографии.
4. Технология проектного обучения
Внедряемая мною дополнительная образовательная программа
обеспечивает высокую личную заинтересованность каждого обучающегося в
приобретаемых знаниях. Хореографические занятия полны творческих заданий,
приключенческих, игровых и практико-ориентированных проектов. Ученики могут
выполнять как в группах, так и индивидуально.
С применением данной технологии совместно с воспитанниками
были созданы и реализованы следующие творческие проекты:
- «Стартинэйдежер» (досуговое мероприятие для школы):
воспитанники ансамбля «Надежда» готовили конкурсы и творческие задания для
команд классов, в которых они обучаются, составляли музыкальную программу
вечера.
- «По станам и континентам» (досуговое мероприятие для школы):
воспитанники ансамбля «Надежда» готовили конкурсный творческий тематический
танцевальный номер для команд классов, в которых они обучаются.
- «Танцевальная карусель» (творческий годовой отчетный
концерт): ребята составляли программу концерта, придумывали сценарий, совместно
с родителями готовили концертные костюмы.
- Портфолио с использованием ЭОР.
В настоящее время, в ситуации внедрения и
распространения обучения нового стандарта в образовательных учреждениях, весьма
актуальной становится необходимость использования нового инструмента оценки
учебных и творческих достижений. Таким инструментом является портфолио –
портфель индивидуальных образовательных достижений.
Основными этапами разработки портфолио являются: планирование, подготовительный
этап, проведение, анализ. Все стадии работы над электронным портфолио
последовательно соотносятся с действиями, которые обучающиеся должны выполнить
на каждом из этапов. Так, на этапе планирования решаются задачи, связанные с
определением форм организации учебного процесса, направленности его на цель
формирования творческой деятельности, создание необходимых условий,
формирующих мотивацию к проектной деятельности, потребность в освоении
теоретических знаний и практических навыков для ее успешного осуществления.
На этапе
разработки и реализации портфолио в учебных группах используются
некоторые приемы технологии С.Д. Полякова «Коллективное творческое дело», а
также практикум «Коммуникации в проекте».
Заключительный этап
анализа связан с формированием рефлексивного компонента, позволяет
оценивать поведение и деятельность обучающихся в процессе творческого
проектирования в развитии.
Работа над
созданием электронного портфолио позволяет каждому ученику увидеть себя как
человека способного и компетентного, идущего в ногу с современными
технологиями, развивает умение истинно оценивать себя - научиться давать
позитивную оценку и находить положительные стороны, научиться конструктивно,
критиковать отрицательные моменты представления презентации. Все это развивает
коммуникативность и умение сотрудничать, умение искать пути решения
поставленной задачи, развивает исследовательские умения.
В процессе творческой деятельности у обучающихся формируются и развиваются обще-учебные
умения: рефлексивные и поисковые (исследовательские); навыки оценочной
самостоятельности и работы в сотрудничестве, а также способности достойно
представлять и защищать свой портфолио
Литература.
- Вайнфельд, О. Музыка, движения, фантазия /
О. Вайнфельд. – СПб: «Детство-пресс», 2002г. – 276с.
Володина, О.В., Анисимова, Т.Б. Введение в мир клубного танца / О.В.
Володина, Т.Б. Анисимова. – М.: «Феникс», 2005г. – 148с.
Горшкова, Е. От жеста к танцу / Е. Горшкова. – М.: «ГНОМиД», 2003г. –
188с.
Михайлова, М., Воронина, Н. Танцы, игры, упражнения для красивого движения
/ М. Михайлова, Н. Воронина. – Ярославль: издательство «Академия и К»,
1998г. – 248с.
Полятков, С.С. Основы современного танца / С.С. Полятков. – М.: «Феникс»,
2005г. – 98с.
Руднева, С., Фиш, Э. Ритмика. Музыкальное движение / С. Руднева, Э. Фиш. -
М.: «Просвещение», 1972г.
Смит, Л. Танцы. Начальный курс / Л. Смит. – М.: «Астрель АСТ», 2001г.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.