Применение интегрированных методов на уроке иностранного языка

• 1 слайд

  Применение интерактивных методов на уроке иностранного языка
  МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН
  КОКШЕТАУСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ ШОКАНА УАЛИХАНОВА
  Подготовила:
  Студентка 3-го курса
  ПМНОр-22
  Шлыкова Алёна
  Преподаватель:
  Русол Ирина Григорьевна
  

• 2 слайд

  Целью обучения ИЯ через применение интерактивных образовательных технологий является:
  
  Совершенствование всех компонентов иноязычной коммуникативной компетенции учащихся в процессе речевой деятельности;
  Мобилизация творческих способностей и личностного потенциала обучаемого.
  КГУ им. Ш.Уалиханова Факультет филологии и педагогики 26.02.2015
  

• 3 слайд

  Интерактивное обучение
  КГУ им. Ш.Уалиханова Факультет филологии и педагогики 26.02.2015
  Современный способ обучения, который заключается во взаимодействии всех участников учебного процесса: учителя и учеников.
  Эта методика эффективна не только с точки зрения получения знаний, но также и со стороны формирования личностных навыков, развития характера учащихся.
  

• 4 слайд

  обмениваться информацией;
  получать практические навыки общения на ИЯ;
  учат формировать свои мысли;
  быстро реагировать и отвечать на реплики собеседника.
  
  Интерактивные методы обучения ИЯ помогают учащимся:
  КГУ им. Ш.Уалиханова Факультет филологии и педагогики 26.02.2015
  

• 5 слайд

  В ходе учебной деятельности можно использовать следующие интерактивные методы и приемы обучения.
  КГУ им. Ш.Уалиханова Факультет филологии и педагогики 26.02.2015
  

• 6 слайд

  Метод проектов
  КГУ им. Ш.Уалиханова Факультет филологии и педагогики 26.02.2015
  Это комплексный метод обучения, позволяющий строить учебный процесс исходя из интересов учащихся, дающий возможность учащемуся проявить самостоятельность в планировании, организации и контроле своей учебно-познавательной деятельности.
  

• 7 слайд

  В настоящее время выделяют семь основных этапов работы над проектом:
  Организационный;
  Выбор и обсуждение главной идеи, целей и задач будущего проекта;
  Обсуждение методических аспектов и организация работы учащихся;
  Подбор необходимых материалов;
  Работа над проектом;
  Подведение итогов, оформление результатов;
  Презентация проекта.
  КГУ им. Ш.Уалиханова Факультет филологии и педагогики 26.02.2015
  

• 8 слайд

  Метод проектного обучения широко используется для обобщения и систематизации знаний и умений по изучаемой теме.
  Формы организации совместной деятельности учащихся над проектом определяется исходя из:
  - особенностей тематики;
  - целей совместной деятельности;
  - интересов участников проекта.
  КГУ им. Ш.Уалиханова Факультет филологии и педагогики 26.02.2015
  

• 9 слайд

  КГУ им. Ш.Уалиханова Факультет филологии и педагогики 26.02.2015
  

• 10 слайд

  МОЖНО ВЫБРАТЬ ТЕМУ «СЕМЬЯ»
  А во время презентации ребнок сможет коротко рассказать по-английски о каждом из членов семьи (например, It’s my Mom. Her name is Svetlana) и даже рассказать короткий стишок о своей семье. Ниже приводятся пример.
  
  КГУ им. Ш.Уалиханова Факультет филологии и педагогики 26.02.2015
  

• 11 слайд

  КГУ им. Ш.Уалиханова Факультет филологии и педагогики 26.02.2015
  

• 12 слайд

  Метод дискуссии
  Выступает базовым в системе интегрированных методов обучения ИЯ, включается в каждый из методов как необходимая составляющая.
  
  КГУ им. Ш.Уалиханова Факультет филологии и педагогики 26.02.2015
  

• 13 слайд

  Во время дискуссии оппоненты могут либо дополнять друг друга, либо противостоять один другому.
  В первом случае больше будут проявляться качества, присущие диалогу, во втором – дискуссия будет носить характер спора, т.е. отстаивание своей позиции.
  Главный фактор для повышения эффективности дискуссии – это сопоставление различных позиций обсуждающих.
  КГУ им. Ш.Уалиханова Факультет филологии и педагогики 26.02.2015
  

• 14 слайд

  Чем больше лексический запас учащихся, тем шире  его возможность для самореализации, раскрытия своего творческого потенциала посредством иностранного языка. Продемонстрируем  систему работы учителя  по организации дискуссии на тему "Школа". 
  Прежде всего учитель тщательно отбирает лексику по теме, учитывая самые различные ситуации.  
  To be successful in one's studies 
  to work hard 
  to be respected by everybody 
  to listen to the teacher's explanations 
  to give quick and correct answers 
  to know the subject matter 
   
  КГУ им. Ш.Уалиханова Факультет филологии и педагогики 26.02.2015
  

• 15 слайд

  Первые попытки дискуссирования проявляются при комментировании учащимися пословиц, поговорок, высказываний великий людей,/с позиции изучаемой тематики/ которые представляет учитель на следующем этапе: 
  « He that nothing asks nothing hears» 
  «All I know is that I know nothing» 
  "The roots of education are bitter, but the fruits are sweet" / Aristotel/
  КГУ им. Ш.Уалиханова Факультет филологии и педагогики 26.02.2015
  

• 16 слайд

  Далее идут задания, направленные на формирование навыков разговорной речи, необходимых для дискуссии:
  а/ определение главного и обсуждения результатов /учащиеся обычно работают в парах и группах/:
  Пример задания на формирование дискуссионного навыка:
  Study the list of qualities a good school teacher should posess.
  Rank them in order of importance.
  Discuss the results
  КГУ им. Ш.Уалиханова Факультет филологии и педагогики 26.02.2015
  

• 17 слайд

  Метод «мозгового штурма»
  (Brainsform/ Brainsforming Ideas)
  Осуществляется следующим образом…
  Учащиеся каждой группы называют все, что знают и думают по озвученной теме, проблеме и передают лидеру группы свои идеи. Все идеи принимаются, независимо от того, правильны они или нет. Эти идеи фиксируются на любом носителе тетрадный лист, доска, флешка, компьютер и т.д.)
  после окончания «мозгового штурма» участники группы собираются и обсуждают выдвинутые идеи, выбирая из их числа наиболее правильные.
  Учитель должен наблюдать как учащиеся принимают решения, но не поправлять их. Обучающиеся должны сами найти ошибки.
  
  КГУ им. Ш.Уалиханова Факультет филологии и педагогики 26.02.2015
  

• 18 слайд

  Метод «Пресс»
  Это упражнение развивает умение формировать высказывания по определенному вопросу сжатой форме.
  
  КГУ им. Ш.Уалиханова Факультет филологии и педагогики 26.02.2015
  

• 19 слайд

  Метод «Пресс» состоит из четырех этапов:
  Высказывание собственной точки зрения («Я считаю, что…»)
  Обоснование своей мысли («…Так как…»)
  Примеры и аргументы для поддержания своей точки зрения («например…»)
  Обобщение, выводы («Итак…»)
  КГУ им. Ш.Уалиханова Факультет филологии и педагогики 26.02.2015
  

• 20 слайд

  Интерактивные методические
  приемы
  КГУ им. Ш.Уалиханова Факультет филологии и педагогики 26.02.2015
  

• 21 слайд

  Прием «Синквейн» или «Пятистишье»
  Способствует творческому развитию ученика, заставляет его самостоятельно мыслить, творить.
  Каждый ученик имеет 4-5 минут, чтобы написать синквейн. Для эффективности можно использовать работу в парах или группах, когда ученики дополняют один другого.
  КГУ им. Ш.Уалиханова Факультет филологии и педагогики 26.02.2015
  

• 22 слайд

  Структура синквейна:
  1 строка- одно слово, описывающее тему (существительное);
  2 строка –два слова, обычно прилагательные;
  3 строка – три слова, выражающее действие по теме (глаголы);
  4 строка – фраза их четырех слов, показывающая отношение к теме – предложение;
  5 строка – одно слово, синоним первого или итоговое слово.
  КГУ им. Ш.Уалиханова Факультет филологии и педагогики 26.02.2015
  

• 23 слайд

  Например:
  My pet
  cute, small
  running, playing, gnawing
  I like to feed my Dan.
  Rat
  My teacher
  nice, clever
  teaching, helping, surprising
  She is very cool.
  My friend
  КГУ им. Ш.Уалиханова Факультет филологии и педагогики 26.02.2015
  

• 24 слайд

  Прием «Знаем/хотим узнать/узнаем»
  Применим для чтения и позволяет контролировать работу каждого ученика на уроке. Перед чтением текста ученики чертят в тетради таблицу из трех колонок. В первой колонке «Знаю» кратко пишут о том, что они уже знают. Во второй колонке «Хочу узнать» они пишут о том, что они бы хотели узнать. И в колонке «Узнал» они заносят сведения, которые поняли при работе с текстом.
  КГУ им. Ш.Уалиханова Факультет филологии и педагогики 26.02.2015
  

• 25 слайд

  Прием «Учимся вместе»
  Используется при работе с текстом , при изучении грамматики.
  Взаимообучение происходит в группах из 4-7 человек. Всем раздаются один и тот же текст. Учащиеся по очереди играют роль учителя. после прочтения абзаца учитель должен:
  - обобщить содержание абзаца;
  - задать вопросы по тексту;
  - объяснить непонятные слова;
  - дать задание для чтения следующего абзаца.
  КГУ им. Ш.Уалиханова Факультет филологии и педагогики 26.02.2015
  

• 26 слайд

  Кроме методов и приемов можно использовать разнообразные интерактивные упражнения.
  КГУ им. Ш.Уалиханова Факультет филологии и педагогики 26.02.2015
  

• 27 слайд

  «Аквариум»
  Учащиеся объединяются в группы по 5-6 человек. Одна из групп занимает место в центре класса, получает задание, зачитывает и обговаривает его. Остальные учащиеся не вмешиваются в обсуждение, а внимательно слушают и делают пометки. После публичного выполнения задания группа занимает свои рабочие места, а учащиеся обговаривают ход дискуссии, аргументы выступающих.
  После этого место в «Аквариуме» занимает другая группа.
  КГУ им. Ш.Уалиханова Факультет филологии и педагогики 26.02.2015
  

• 28 слайд

  «Два, четыре - вместе»
  Учащимся предлагается проблема или информация, которую они сначала обговаривают самостоятельно, затем обговаривают в парах, далее объединяются в четверки. После принятия совместного решения в четверках происходит совместное обговаривание вопроса.
  КГУ им. Ш.Уалиханова Факультет филологии и педагогики 26.02.2015
  

• 29 слайд

  «Карусель»
  Учащиеся размещаются в два круга лицом друг к другу. Некоторое время каждая пара обменивается информацией, своими мыслями; после этого учащиеся внешнего круга перемещаются по кругу к следующему партнеру. Можно предварительно предложить учащимся подготовить вопросы по теме и провести по кругу опрос.
  КГУ им. Ш.Уалиханова Факультет филологии и педагогики 26.02.2015
  

• 30 слайд

  «Совместный проект»
  Группы работают над выполнением разных заданий одной темы. После завершения работы каждая группа презентует свои исследования, в результате чего все учащиеся знакомятся с новой темой в целом.
  КГУ им. Ш.Уалиханова Факультет филологии и педагогики 26.02.2015
  

• 31 слайд

  «Броуновское движение»
  Предполагает движение учеников по всему классу с целью сбора информации по предложенной теме.
  КГУ им. Ш.Уалиханова Факультет филологии и педагогики 26.02.2015
  

• 32 слайд

  Использование мультимедийных интерактивных технологий при коммуникативном обучении иностранному языку значительно повышает качество подачи материала урока и эффективность усвоения этого материала учащимися.
  
  Использование и внедрение современных технологий и мультимедийного оборудования обогащает содержание образовательного процесса, повышает мотивацию к изучению иностранного языка со стороны учащихся и наблюдается тесное сотрудничество между учителем и учащимися.
  КГУ им. Ш.Уалиханова Факультет филологии и педагогики 26.02.2015
  

• 33 слайд

  Мультимедийные технологи подразумевают использование таких аудиовизуальных и интерактивных средств обучения как:
  - программные средства (мультимедийный диски, презентации, видео-, аудио- ролики, ресурсы сети Интернет);
  - оборудование (ПК, аудио-, видео- аппаратура, мультимедийный проектор, интерактивная доска).
  КГУ им. Ш.Уалиханова Факультет филологии и педагогики 26.02.2015
  

• 34 слайд

  Таким образом, разнообразие стилей общения и обучения на уроке, обогащают содержание урока, ускоряют темп проведения, повышают интерес к изучению иностранного языка и делают его личностно- ориентированным.
  КГУ им. Ш.Уалиханова Факультет филологии и педагогики 26.02.2015
  

• 35 слайд

  1) Какие интерактивные методы и приемы можно использовать в обучении ИЯ?
  2) какая структура у синквейна?
  3) какие мультимедийные средства обучения можно использовать в обучении ИЯ?
  Вопросы для самоконтроля:
  КГУ им. Ш.Уалиханова Факультет филологии и педагогики 26.02.2015
  

• 36 слайд

  Список литературы
  Часовникова О.Б., Гибина Ю.И., Лисица А.Б., Гусельникова Е.В. “Использование новых информационных технологий обучения в школе”.
  Гусельникова Е.В. “Как работает школьный Интернет-класс”, Москва, РАО, 2000
  3.Коптюг Н.М. “Интернет-проект как дополнительный источник мотивации учащихся”. Иностранные языки в школе, 2003, № 3.
  4.Сборник “На урок в Интернет”, материалы Всероссийского конкурса “Дистанционный учитель года”, Москва, РАО, 2000.
  5.Подопригорова Л.А. “Использование интернета в обучении иностранным языкам”. ИЯШ, 2003, № 5.
  КГУ им. Ш.Уалиханова Факультет филологии и педагогики 26.02.2015
  

Краткое описание документа:

В данной презентации, хочу поделиться как совершенствовать все компоненты иноязычной коммуникативной компетенции учащихся в процессе речевой деятельности, мобилизовать творческие способности и личностный потенциал учащихся, с помощью интерактивных методов, приемов и упражнений.

Предложенный материал ориентирован на взаимодействие учителя и учащихся на уроке иностранного языка.

интерактивное обучение эффективно не только с точки зрения получения новых знаний, но и со стороны формирования личностных навыков, развития характера обучающихся.

Методы, приемы и упражнения, представленные в данной презентации, помогают учащимся обмениваться информацией, получать практические навыки общения на иностранном языке, учат формировать свои мысли.