Применение интерактивных методов обучения на уроках биологии.

                                                                                                              Л.К.Скобелина                                                                                                                                                                                                                

                                                                       Учитель биологии сш. №7, г. Тобольск

Применение интерактивных методов обучения на уроках биологии.

Если мы хотим формировать бережное отношение к жизни, мы должны начать с восприятия, которое, в свою очередь, может привести к возникновению любви ко всем живым существам. Как только мы начнем ощущать нашу связь со всеми живыми существами, окружающими нас,  наше поведение станет более гармоничным без всякого принуждения.

        Все, кто любит природу, стремится поделиться своей радостью и хотели бы знать, каким образом лучше всего передать это чувство другим. Самая  трудная задача—это направить неиссякаемую энергию детей  в такое русло, чтобы их общение с природой приобрело глубокий смысл, и было наполнено радостью.

        В течение многих лет, работая учителем биологии, я использую разные приемы обучения,  разные методы и еще раз убеждаюсь, что детям необходимо прикоснуться ко всему тому,  что они хотят  чувствовать.  Одним из важных направлений реализации замыслов я считаю игровую деятельность. Игры и непосредственное участие в них детей дают возможность детям приблизиться к природе, стать ее частью. 

        Курсы по «интерактивным методам обучения», проводимые  Общественным советом ИСАР—Сибирь, города Новосибирска, еще раз убедили меня в этом.  В дальнейшем я познакомилась с творчеством  американского писателя и педагога  Джозефа  Корнелла, который  применяет гибкую систему  в познании природы, называя  ее «потоком познания». С помощью ее можно расположить игры в определенной последовательности, которую можно сравнить с потоком, текущим в нужном направлении. В «потоке познания»  можно выделить 4 стадии,  которые перетекают одна в другую естественно и плавно: стадия пробуждения, стадия сосредоточения внимания, приобретения прямого опыта, передача своего вдохновения другим.

Пробуждение энтузиазма в познании природы  я начинаю прививать с 5 класса. Хороший способ – это экскурсии. Первые из них провожу на познание объектов живой и неживой природы. В этом мне помогают игры: «Живая и неживая природа», «Найди свое место в природе», «Неприродная тропа».

        Важная сторона познания – это умение слушать природу, а также сосредоточить свое внимание на ее объектах. На экскурсии предлагаю услышать шелест листьев, пение птиц, не смешивая их с окружающим шумом. Предлагаю игру «Я дерево»,  становясь любым деревом, дети слушают разговор птички, которая поселилась на нем и от ее имени ведут рассказ.

       При выработке умений сосредотачиваться на объектах, наблюдать, сконцентрировать свое внимание, предлагаю детям  задания следующего характера. Например: идя,  домой, найди 5 предметов чего-нибудь связанного с птицами и принеси доказательства; подсчитайте, сколько  встретилось птиц на вашем пути, опишите их;  подсчитай количество деревьев на твоем пути, укажи путь, по которому ты идешь.

        Приобретение прямого опыта позволяет непосредственно подойти к познанию природы. В 6 классе  предлагаю игру «Жизненные формы растений», провожу урок: «Путешествие в царство корня ». В 7 классе игру «Это моя территория». Игра «Собирательный образ» позволяет обобщить материал о классах животных, их повадках, образе жизни. В игре «Воображаемое животное» прошу выразить свое отношение от имени животного за судьбу Земли. Детям предлагаю написать сочинение на тему: «Если бы животные могли говорить, чтобы они рассказали людям». В 9 классе  даю возможность в приобретении прямого опыта с природой стать каплей воды по теме «Круговорот воды в природе». По теме «Биоценозы», дети строят «коллаж», который заполняют животными, растениями,   обитающими в  данной территории.

   На последней стадии «вдохновения» предлагаю  сочинить стихи, рассказы, в старших классах сочинить «Синквейн» выдвинуть свою позицию (составить ПОПС), записать интересный случай на природе со слов разных людей, использую истории о природе, которые возвышают и вдохновляют душу, или истории из жизни натуралистов и борцов за сохранение природы.