«Применение логотерапевтического кабинета биологической обратной связи для коррекции речевых нарушений у детей с ОВЗ в условиях школы-интерната v вида»

       Государственное казенное  образовательное учреждение Ростовской области

специальное (коррекционное) образовательное учреждение

для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья

специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат V вида

 г. Зернограда

Выступление на тему:

«Применение логотерапевтического кабинета биологической обратной связи для коррекции речевых нарушений у детей с ОВЗ в условиях школы-интерната v вида»

 Подготовила

                                     учитель начальных классов, логопед

                                                                 Половинко О.К

г. Зерноград, 2015 г.

 (Слайд 1)  На современном этапе  развития образования большое внимание уделяется вопросам обучения детей с ограниченными возможностями здоровья. В связи с этим идея внедрения инновационных, коррекционно-развивающих технологий в образовательный процесс школ приобретают первостепенное значение. 

  (Слайд 2)

       Актуальным является и поиск эффективных методов коррекции, использующих резервные возможности и формирующих новое здоровое состояние организма. 

      Один  из таких методов - метод биологической обратной связи А.А.Сметанкина, который позволяет использовать эти  возможности и решить ряд коррекционных задач.

    На протяжении пят  лет  в нашем образовательном учреждении ведется   работа по коррекции речи детей, страдающих заиканием, с дизартрией, ринолалией, ринофонией, алалией, нарушениями устной и письменной речи с использованием  Логотерапевтического кабинета по методу БОС.

      (Слайд 3)

Логотерапевтический тренажер БОС включает в себя  две программы «Дыхание» и «Кардио 2.1 Лого».

    В данных программах имеются  индивидуальные карты на каждого ребенка, в которой фиксируются занятия и осуществляется мониторинг деятельности.

Программа «Дыхание» направлена на формирование навыка диафрагмального вдоха и удлиненного равномерного плавного выдоха.

После работы на тренажёре «Дыхание» ведется работа в программе «Кардио 2.1 Лого».

     В ходе занятий учащиеся обучаются  навыкам голосообразования, артикуляции, речи с использованием диафрагмально-релаксационного типа дыхания.

(Слайд 4)

Программа  «Cardio 2.1. Logo» содержит большую базу языкового материала, с помощью которого ведется  работа над основными компонентами речи.

Для этого используются речевые сюжеты, заложенные в программе.

    (Слайд 5)

Коррекционная работа осуществляется   поэтапно:

          1 этап -  Диагностический.

2 этап – Обучение диафрагмально-релаксационному дыханию с максимальной ДАС под контролем тренажера БОС.

3 этап – Работа над основными компонентами речи.

4 этап – Формирование навыков слитной, плавной, интонированной речи.

5 этап – Закрепление полученных навыков и подведение итогов лечебно-коррекционной работы.

Данные программы дают возможность использовать   дополнительные методические материалы, включающие упражнения для релаксации (методику расслабления, психогимнастику, гимнастику для глаз, словесное внушение при БОС – тренинге).

 (Слайд 9)

На следующих слайдах вы видите  показатели положительной динамики.        Благодаря использованию Логотерапевтического кабинета БОС у учащихся:

·        сформирован диафрагмальный тип дыхания;

·        выработался  индивидуальный темп и ритм;

·        уменьшилось количество запинок у детей, страдающих заиканием;

·         сформировались навыки артикуляции и голосообразования.

·         расширился активный и пассивный  словарь.

(Слайд 10)

Нами была разработана документация:

·        журнал посещаемости занятий;

·        программа коррекции речи и функционального состояния;

·        индивидуальный курс занятий обучающихся;

·        документы для родителей о проведении занятий в кабинете БОС

«Логотерапевтический».

(Слайд 11)

Таким образом, практический опыт  показывает, что внедрение в обучение современной развивающей  технологии  БОС ведет к положительным результатам коррекционной работы с детьми, имеющими речевые расстройства.