Применение метода проектов на уроках истории

Нечаева Л.И.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 5 ОШ № 5»  г. Абакана

Применение метода проектов на уроках истории  и обществознания

Метод проектов был разработан во второй половине 19 века в США. Автором данного метода является Д.Дьюи,Э.Дьюи, Х.Хилпатрик и др. В основе данного метода лежит   идея – « обучение посредством делания»[2 c.31].  

       При использовании метода проектов  я учитываю индивидуальные особенности  ребят, использую деятельностный подход в обучении.   Выбор вида проекта зависит от возраста учащихся и темы. Тема задаёт общее направление проектирования, определяет основное содержание работы. Необходимо, чтобы формулировка темы привлекала учащихся, была неординарной, запоминающейся.

В своей деятельности  на уроках истории и обществознания я использую следующие виды проектов:

1) Исследовательские ( «Столыпинская аграрная реформа в Минусинском уезде»; «Развитие Японии и Китая в 19 веке: сравнительный анализ»);

1)    Информационные  (  «Курсы валют на мировом рынке», « Демографическая ситуация в России в 19 веке»)

2)    Ролевые – игровые ( деловая игра « Выборы  Президента»)

Выделяют следующие  этапы работы над проектом: сначала выявляется проблема исследования, затем ставится цель, определяются задачи, объект и предмет исследования, затем формулируется гипотеза, проводится исследование для ее проверки и в дальнейшем  оформляются, обсуждаются и транслируются результаты исследования[3 c.10].

 Самым сложным  во время работы над проектом является организация деятельности учащихся особенно – подготовительный этап, поэтому первые этапы подготовки и планирования мы  проходим совместно с учащимися, затем они работают самостоятельно.

Преимущества метода проектов заключается в том, что он позволяет повысить мотивацию обучающихся, так как перед детьми  ставится такая проблема, которая будет интересна для каждого участника проекта. Кроме того, реализуется принцип личностно- ориентированного обучения, когда дети становятся участниками проекта в соответствии со своими интересами и способностями [1 c.63].

Вместе с тем, трудности у ребят вызывает постановка целей и задач,  выдвижение гипотезы, поиски путей решения существующей проблемы, аргументация, проведение сравнительного анализа, соотнесение полученного результата с требуемым, а также  объективная оценка своей деятельности.

Таким образом, проектная деятельность  позволяет реализовать не только образовательные задачи, но и воспитательные, так как учащиеся могут по новому взглянуть на себя, историю и культуру своей страны. Всё  это в совокупности позволяет формировать активную гражданскую позицию и максимально развивать индивидуальные качества каждого учащегося.

Список используемых источников:

1.Васильева Т.В.Интерактивный и компетентностный подход в современных уроках истории и обществознания:  http://som.fio.ru/Drachlezab/2004/03 vasil.htm

2.Клименко А.В., Подколзина О.А. Проектная деятельность учащихся//Преподавание истории и обществознания в школе.-2002.-№ 9.-с.69-75

3. Пахомова Н.Ю. Метод учебных проектов в  образовательном учреждении/ Пособие для учителей и студентов педагогических Вузов.-М.АРКТИ.2010.-112с.