Применение методики изображения клинических симптомов и синдромов в развитии коммуникационных и профессиональных компетенций у студентов в результате самостоятельной внеаудиторной работы

Применение методики  изображения клинических симптомов и синдромов в развитии коммуникационных и профессиональных компетенций у студентов в результате самостоятельной внеаудиторной работы

Автор: Проходцева Г.Г.,  преподаватель хирургии ГБПОУ МО «Московский областной медицинский колледжа №3»

Методика изображения в виде рисунков и схем позволяет развивать у студентов медицинских профессий различные виды деятельности, заставляет работать с литературой и современными технологическими средствами. При компетентностном подходе педагогический процесс предполагает активную позицию студента, побуждает его к самостоятельности и творчеству.

В течение 10 лет мною на занятиях по хирургии данная методика используется регулярно. Студентам нравится данный вид самостоятельной внеаудиторной работы. В рисунках и комиксах отражены этиология, патогенез, основные клинические симптомы, применяемые лекарственные препараты, методы консервативного и оперативного лечения заболевания. Самостоятельное изучение способствует повышению профессиональной компетенции будущих специалистов. Задача данной методики – научить студента ориентироваться в условиях насыщенной информации, стремиться к постоянному самообразованию и совершенствованию. Компетентностный подход в профессиональном обучении будущего медицинского работника требует обязательную проработку каждого компонента, чёткую структурилизацию содержания темы занятия, адаптирует и  развивает индивидуальные возможности студента. Творческая деятельность приводит к углублению знаний по специальным дисциплинам. Профессиональная направленность, определяющая отношение студента к профессии, его ценностные ориентации начинают складываться в процессе обучения.

На начальном этапе с целью мотивации к самостоятельной работе студентов разъясняются цели работы, формируется понимание задачи и пути её решения. Задания дифференциируются по степени сложности для студентов с более высоким и более низким уровнем знаний. Работа с медицинской терминологией помогает обрести умения и навыки на старших курсах обучения. Систематическая работа прививает студентам необходимые в медицине качества: внимательность, точность, аккуратность, трудолюбие. Данная методика способствует закреплению и повторению по общепрофессиональным дисциплинам «Анатомия и физиология человека», «Фармакология», а также профессиональным модулям по специальности 31.02.01 Лечебное дело.

В настоящее время в систему образования ФГОС СПО введено понятие компетентности, которое проявляется в способности системного применения знаний и умений. Обучение – это творческий процесс, в котором важное значение имеет формирование взаимосвязи полученных знаний по другим смежным дисциплинам. Эффективная реализация взаимосвязи знаний является самостоятельная работа студентов. У студентов формируется проблемное изучение материала, определение целесообразности и важности симптомов и синдромов в медицине. Для осуществления усвоения темы чётко разработаны критерии к методике изображения. Умелое применение активных форм, методов и средств обучения развивает у студентов познавательный интерес, раскрывает умственные способности.

На занятиях по пропедевтике, диагностике и лечении пациентов хирургического профиля постоянно возникают ассоциативные межпредметные связи. Изображение в виде рисунков позволяют работать с различными источниками обучения и использовать знания по другим медицинским дисциплинам. Виды внеаудиторной самостоятельной работы учитывают особенности медицинской дисциплины, могут иметь вариативный и дифференцированный характер, учитывают индивидуальные особенности каждого студента. Для усиления взаимосвязи знаний при изображении клинического симптома включают знания по анатомии и физиологии. Данная работа может применяться как индивидуально, так и по бригадам. Всё зависит от конкретной темы, сложности усвоения, объёма требований к результату. В календарно-тематических планах фиксируются часы для самостоятельной внеаудиторной работы (СВР) студентов. Студенты достигают совершенства в профессиональном решении различных ситуационных задач.

Данная методика позволяет  развивать у студентов творческое мышление, воспитывает навыки логического медицинского мышления и интеллекта. Студенты самостоятельно работают с различными источниками информаций. Изображения могут быть представлены в виде компьютерной презентации или по требованию педагога по образцу. Контроль по срокам и по уровню исполнения мотивирует студента к получению положительной оценки по дисциплине.  

Развивается познавательный интерес, реализуется адаптационный систематический контроль в обучении, индивидуальный подход к усвоению теоретического материала, раскрываются возможности использования средств современных информационных технологий.

   В результате формируется  мотивация к самообразованию и самосовершенствованию профессионального медицинского специалиста. При обсуждении студенты обосновывают изображение симптомов и клинических проявлений заболеваний, используют медицинские термины и знания по фармакологии. При этом увеличивается словарный запас по медицине, устанавливаются взаимоотношения с окружающими. Формирование коммуникационных и профессиональных компетенций - одна из важных задач в преподавании дисциплин.

Устойчивая мотивация развивает активную самостоятельную деятельность студентов. Из группы выделяются творческие, креативные личности. При изображении клинических симптомов используются данные интернета и другие технические средства. Студенты выполняют индивидуальные задания по темам. Наиболее интересные работы поощряются баллами. Вся бригада комментируют рисунок при результате и возможна самостоятельная оценка выполненной работы. Индивидуальные задания заставляют студентов самостоятельно работать с учебником, со словарём медицинских терминов, проводить анализ тематического материала, определяют вариативность подходов к идентичному заданию, раскрывают индивидуальные возможности. Самостоятельная работа после изучения определённой темы учит студентов самостоятельному мышлению, организовывает и дисциплинирует.

В результате формируются, обобщаются, систематизируются, углубляются и конкретизируются профессиональные знания. Ведь компетенция – это знания, осведомлённость, опыт в определённой сфере. Профессиональные компетенции предусматривают: понимание сущности и социальной значимости выбранной профессии, адаптируют студентов к самостоятельной деятельности. При СВР интегрируются межпредметные связи в конкретных проблемных ситуациях, в процессе обучения  студенты овладевают знаниями в будущей профессии. В педагогической деятельности комплексная характеристика позволяет определить готовность студента применять полученные знания в стандартных и изменяющихся ситуациях профессиональной деятельности. 

  

Краткое описание документа:

Статья "Применение методики изображения клинических симптомов и синдромов в развитии коммуникационных и профессиональных компетенций у студентов в результате самостоятельной внеаудиторной работы" предназначена для преподавателей общепрофессиональных дисциплин и профессиональных модулей, работающих в системе подготовки средних медицинских работников. В статье представлены иллюстрации, демонстрирующие описанную методику.