«Применение новых педагогических технологий
на уроках изобразительного искусства»
Каждый
педагог, воспитывающий новое поколение, должен серьезно задуматься над тем,
как развить заложенные в человеке творческие, художественные способности, укрепить
духовные силы, помочь ему найти самого себя.
В
психолого-педагогической литературе все больше внимания уделяется поискам
методов и методических приемов обучения, которые способствуют более успешному
развитию художественных способностей, обеспечивают активизацию умственной и
практической деятельности субъектов образовательного процесса. Развивать
творческую активность в людях надо с детского возраста, со школьной скамьи. В
этом деле большую помощь оказывают изобразительное искусство, музыка - предметы,
которые могут использовать возможности для реального развития творческих
способностей личности ребенка, его творческой индивидуальности.
В
соответствии с законом «Об образовании» в системе образования, просвещения и
культуры в настоящее время возникает необходимость в новых подходах к
преподаванию искусств в общеобразовательной школе способных успешно решить
современные задачи художественного образования, эстетического воспитания и
развития личности. В условиях построения новой
казахстанской модели образования одним из приоритетных направлений становится
внедрение в образовательный процесс новых технологий.
Одной
из главных задач современной школы является, формирование у нового поколения
способности действовать и быть успешным в условиях динамично развивающегося
современного общества.
Всё
это заставляет задуматься о том, как сделать процесс обучения результативным в
соответствии с требованиями жизни.
В
современных школах для решения этой задачи применяются многочисленные
инновационные технологии: ЛОО, игровые технологии, метод проектов, обучение в
сотрудничестве, индивидуальное и дифференцированное обучение, модульное
обучение и другие.
Применение
этих инноваций немыслимо без использования новых информационных
компьютерных технологий. Компьютерные технологии обучения - это процесс
подготовки и передачи информации субъектам образовательного процесса, средством
осуществления которых является интерактивное оборудование.
Для
развития художественных способностей на уроках изобразительного искусства, я
считаю, целесообразно внедрение ИКТ . Так как каждый урок программы ИЗО
построен на зрительном ряде, использование компьютерных возможностей и
интерактивного оборудования позволяет открыть для детей замкнутое пространство
кабинета и погрузиться в мир искусства; предоставляет возможность побывать в
роли художника, дизайнера и архитектора, не требуя наличия материалов, которые
детям порой недоступны. При этом надо учитывать, что компьютер не заменят
учителя, а только дополняет его.
В
результате, я определила формы применения компьютерных технологий на уроках
ИЗО:
1.
использование
медиа-ресурсов как источника информации;
2.
компьютерная
поддержка деятельности учителя на разных этапах урока;
3.
организация
проектной деятельности учащихся.
В
ходе педагогической деятельности выяснила, что использование медиа-ресурсов как
источника информации повышает интерес учащихся к творчеству художников,
направлениям в искусстве, позволяет использовать на уроке помимо произведений
искусств, произведения литературы, музыки. Но использование дисков в полном
объеме нецелесообразно, так как часто эти яркие и эффектные энциклопедии не
учитывают возрастные особенности детей, правила и законы построения
учебно-воспитательного процесса. Поэтому, необходимо учитывать, что
использовать видеосюжеты с этих дисков целесообразно лишь фрагментарно, сразу
после изложения новой темы для осмысления полученных знаний или в конце урока
для их закрепления.
Применение
компьютерных технологий может осуществляться не только учителем при подготовке
и во время урока, но и учениками в процессе своей работы. Одним из способов -
является организация проектной деятельности учащихся, оформленная в виде
презентаций, печатных сообщений в форме рефератов, докладов и т.п. Преимущества
использования ИКТ в преподавании изобразительного искусства очевидны:
·
знакомство
с любой темой можно сопровождать показом видеофрагментов, фотографий;
·
широко
использовать показ репродукций картин художников;
·
демонстрировать
графический материал (таблицы, схемы);
·
«посещать»
крупнейшие музеи мира;
·
прослушивать
записи песен;
·
активизировать
учебный процесс.
Итак,
новые информационные технологии – это процесс подготовки и передачи информации
учащимся посредством компьютера с соответствующим техническим и программным
обеспечением. Это позволяет развить у школьников художественно- творческие
способности и решать новые, не решённые ранее задачи. Но нельзя забывать
главного: никакая самая лучшая и современная машина не заменит «живого» общения
учителя с учеником.
Также
в своей педагогической практике, веду активное использование игровых
педагогических технологий. Реализация игровых приемов и ситуаций на уроках
изобразительного искусства проходит по таким основным направлениям:
- дидактическая
цель ставится перед учащимися в форме игровой задачи;
- учебная
деятельность подчиняется правилам игры;
- учебный
материал используется в качестве ее средства;
- в
учебную деятельность вводится элемент соревнования, который переводит
дидактическую задачу в игровую;
- успешное
выполнение дидактического задания связывается с игровым результатом.
По
характеру педагогического процесса выделяются следующие группы игр: обучающие,
тренировочные, контролирующие и обобщающие;
познавательные,
воспитательные, развивающие;
репродуктивные,
продуктивные, творческие;
коммуникативные,
диагностические и др.
Специфику
игровой технологии на уроках в значительной степени определяет игровая среда:
различают игры с предметами и без предметов, настольно-печатные; компьютерные,
а также с различными средствами передвижения.
Целью
игровых технологий на уроках ИЗО является решение ряда следующих задач:
-
дидактические (расширение кругозора, познавательная деятельность; формирование
определенных умений и навыков, необходимых в практической деятельности и др.);
-
развивающие (развитие внимания, памяти, речи, мышления, воображения фантазии,
творческих идей, умений устанавливать закономерности, находить оптимальные
решения и др.);
-
воспитывающие (воспитание самостоятельности, воли, формирование нравственных,
эстетических и мировоззренческих позиций, воспитание сотрудничества,
коллективизма, общительности и др.);
-
социализирующие (приобщение к нормам и ценностям общества; адаптация к условиям
среды и др.).
Таким
образом, я считаю, что применение игровых педагогических технологий на уроках
ИЗО следует организовать на основе компетентного подхода, который утверждает
приоритетную роль компетентностей в качестве важнейших показателей качеств
образования.
Одним из важнейших аспектов современной системы
образования, является построение образовательного процесса на учебном диалоге
ученика и учителя, который направлен на совместное конструирование программной
деятельности. В любом учебном предмете, в особенности в изобразительном
искусстве, ученик избирательно относится к содержанию, видам и формам учебного
материала. Далеко не все понятия усваиваются детьми, а только те, которые
входят в состав их личного опыта. Поэтому начальной точкой организации уроков
ИЗО является актуализация субъектного опыта, поиск связей. При
личностно-ориентированном обучении важно учитывать избирательность ученика, его
мотивацию, стремление использовать полученные знания самостоятельно, по
собственной инициативе, в ситуациях, не заданных обучением.
На уроках ИЗО я стараюсь инициировать субъектный опыт
ребят, развить индивидуальные способности каждого ученика. Важно признать
индивидуальность, самобытность, самоценность особенно у тех, кто не видит в
себе выраженные творческие навыки. Важно дать детям возможность свободного
выбора элементов и видов работы, позволить им самостоятельно определиться,
самореализоваться в том или ином виде деятельности, конечно прежде познакомив
их с различными видами творчества. И тогда мы, учителя, не услышим от детей
фраз: «я не умею рисовать», « я не люблю рисовать» и т.д. так как ИЗО бывает
порой очень сложным предметом, а соответственно и нелюбимым для определенных
групп детей, которые, например, умеют мыслить только точными категориями, но не
умеют фантазировать и самовыражаться на бумаге. В таких случаях очень помогает
личностно- ориентированный подход.
На своих уроках я применяю такие
личностно-ориентированные методы, как метод диалога, когда учитель и ученик –
собеседники; метод сравнений и ассоциаций, когда каждый
ученик может высказать свою ассоциацию по данной ситуации; придумывание образа
или ситуаций; индивидуальная работа.
Таким образом, применение в моей педагогической
практике всех вышеизложенных образовательных технологий, позволят выявить и
развить у учащихся художественные способности, умения по выполнению
оригинальных творческих заданий, а также воспитывать творческое отношение к
любой деятельности.
Инновационная
педагогика требует переосмысления всего педагогического процесса, как
обучения, так и воспитания, взгляда на ученика как на субъект деятельности.
ЛИТЕРАТУРА
1.
Красильников
И. Творческое задание на уроках искусства.// Искусство в школе. 2001, №3. –
С.13-14.
2.
«Послание
Президента Республики Казахстан Н.А. Назарбаева народу Казахстана»: «Новый
Казахстан в новом мире»; 28 февраля 2007
г., раздел: «Основные задачи нового этапа»:
3.
«Концепция
непрерывного педагогического образования педагога новый формации Республики
Казахстан» (проект), Астана, 2005г.
4.
Васильева
И.А., Осипова Е.М., Петрова Н.Н. Психологические аспекты применения
информационных технологий // Вопросы психологии. - 2002. - №3.
5.
Хуторской А. В. Технология эвристического обучения//Новые
технологии. — 1998 г., № 4
6.
Научно-практический
журнал «Управление современной школы Завуч», №8, 2008
г. Статья «Проблема определения Профессиональная компетентность педагога» Козырева
О.А. (стр.42-44).
7.
Шилов
И.И. Литература для учителя // Казахстан 2003г. 9 стр.57-59
8.
Щуркова Н. Е. Практикум по педагогической технологии. — М., 1998
г. — 250 с.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.