Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / История / Другие методич. материалы / Применение парной работы на уроках истории в повседневной практике учителя

Применение парной работы на уроках истории в повседневной практике учителя

  • История

Поделитесь материалом с коллегами:

Работа в парах. Важнейшим средством развития коммуникативной деятельности обучающихся выступают парная и групповая формы работы на уроке. Парная работа – это особая организационная форма учебного процесса, это совместная деятельность двух обучающихся по достижению общей цели. Парная работа на уроке формирует уважительное отношение к мнению одноклассников, обеспечивает возможности сотрудничества: умение слушать и слышать друг друга, распределять роли, контролировать действия партнера, умение договариваться, вежливо и аргументировано выражать свои мысли, взаимодействовать с одноклассниками и учителем.

При отборе учебного материала учителю необходимо учитывать тот факт, что не каждая тема позволяет организовать работу в парах. Изучаемый материал должен быть знакомым, небольшим по объёму, проблемным и доступным для самостоятельного изучения и понимания. При комплектовании пары необходимо учитывать характер межличностных отношений, уровень познавательных способностей и коммуникативных склонностей1.

Парное взаимодействие обучающихся не предполагает абсолютной тишины во время совместной работы. Бороться надо лишь с громкими выкриками, с разговорами в полный голос. При парной форме работы на уроке учитель выступает в роли консультанта, координирует действия обучающихся, оказывает необходимую помощь. Ребятам предстоит работать, опираясь на определенные правила, такие как говорим в полголоса, работаем сообща, умеем договариваться в спорных ситуациях, объективно оцениваем работу друг друга, благодарим напарника за проделанную работу. 


Таблица 5

Этапы парной работы на уроке истории

Этап работы

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемые УУД

Организационный

Учитель организует распределение обучающихся по парам; сообщает правила работы в парах и критерии оценки

Обучающиеся распределяются по парам, готовятся к работе на уроке

Коммуникативные УУД



Личностные УУД

У обучающегося будут сформированы:

  • интерес к познанию истории;

  • ориентация в поведении на принятые моральные нормы;

  • интерес к совместной работе в группе

Получение заданий обучающимися (задание общее для пары)

Учитель представляет задания (подготовленный материал)

Обучающиеся совместно (в паре) выясняют источники получения новой информации, необходимой для решения поставленных задач

Познавательные УУД

Обучающийся научится:

  • осуществлять поиск и отбор необходимых источников информации;

Коммуникативные УУД: Обучающиеся научатся:

  • слушать друг друга;

  • аргументировано высказывать собственное мнение;

  • корректно задавать вопросы;

Планирование работы в паре, распределение обязанностей

Учитель координирует процесс распределения обязанностей среди обучающихся

Обучающиеся принимают решение о распределение ролей в паре

Коммуникативные УУД

Обучающийся получит возможность научиться:

  • использовать речь для планирования своей деятельности;

Регулятивные УУД:

  • действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью;

Индивидуальное выполнение (или в парах) задания

Учитель оказывает помощь (если это необходимо) отдельным обучающимся, контролирует работу обучающихся

  • Выполняют задания, приобретают опыт сотрудничества, участия в обсуждении, аргументации;

  • выполняют запланированные действия самостоятельно или вдвоем, в паре;

Познавательные УУД

Обучающийся научится:

  • осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием различных ресурсов;

  • строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

Коммуникативные УУД

Обучающийся получит возможность:

  • участвовать в равноправном диалоге;

  • участвовать в обсуждении способов решения поставленных задач

Сообщение о результатах выполнения поставленной задачи

Координирует обсуждение представленных результатов проделанной работы обучающихся

Представляют результаты проделанной работы, участвуют в обсуждении

Коммуникативные УУД

Обучающийся получит возможность научиться:

  • строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации;

  • осуществлять действие взаимоконтроля;

Обучающийся научится:

  • договариваться, приходить к общему решению;

  • допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной;

Регулятивные УУД

Обучающийся научится:

  • адекватно воспринимать оценку своей работы товарищами, учителем;

  • вносить необходимые коррективы

Общий вывод о работе на уроке

Учитель делает общий вывод о проделанной работе; производит анализ выполнения познавательной задачи; организует рефлексию

Осуществляют самооценку собственной деятельности на уроке, соотносят цель и результаты , степень их соответствия

Личностные УУД

Обучающийся получит возможность для формирования:

  • положительного отношения к процессу обучения;

  • учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи;

  • способности самооценки собственной деятельности

Регулятивные УУД

Обучающийся получит возможность научиться:

оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы Коммуникативные УУД Обучающийся научится:

  • воспринимать другое мнение и позицию;

  • формулировать собственное мнение и позицию;


На уроке истории в 5 классе при изучении темы «Древнейшие люди» возможно организовать парную работу на этапе закрепления знаний. Ребятам предлагается в парах поработать над творческим заданием: «Представьте себе, что вы провели несколько часов с древнейшими людьми. Что вы увидели? Опишите ваши наблюдения». Обучающимся необходимо описать внешний облик древнего человека, рассказать о том, чем питались древние люди, об их занятиях.

Приведем еще одни пример использования парной работы на уроке. При изучении темы «Персидская держава царя царей», одному ученику предлагается представить себя жителем Персидской державы, второму – туристом. «Жителю Персии» предстоит рассказать о том, как правил Персидской державой Дарий I. «Турист» задает интересующие его вопросы. Например, какие государства вошли в Персидскую державу при Дарии I и его предшественниках? Для чего Дарий I разделил свою державу на 20 округов, а во главе их поставил наместников? Чем платили налоги покоренные народы Дарию I? Для чего Дарий начал чеканить золотые монеты? Почему Дарий заботился о своей армии? и т.п.

В результате парной работы обучающиеся получат возможность научиться: овладеть диалоговой формой речи, учитывать мнения окружающих и стремиться к координации различных позиций при работе в паре, договариваться и приходить к общему решению, формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, уточняя непонятое в высказывании, осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую взаимопомощь одноклассникам.



1 Анульева И.Г. Групповая и парная работа на уроках // URL: www.ped-kopilka.ru/blogs/irina-genadevna-anuleva/grupovaja-i-parnaja-rabota-na-urokah.html [Дата обращения 15.04.2015]

Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 26.11.2015
Раздел История
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров454
Номер материала ДВ-198290
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх