Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Информатика / Статьи / Применение педагогической технологии "Деловая игра" при обучении специалистов в области компьютерных технологий правовой защите авторства на интеллектуальную собственность

Применение педагогической технологии "Деловая игра" при обучении специалистов в области компьютерных технологий правовой защите авторства на интеллектуальную собственность



Осталось всего 4 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Информатика

Поделитесь материалом с коллегами:

ПРИМЕНЕНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ТЕХНОЛОГИИ «ДЕЛОВАЯ ИГРА» ПРИ ОБУЧЕНИИ СПЕЦИАЛИСТОВ В ОБЛАСТИ КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ПРАВОВОЙ ЗАЩИТЕ АВТОРСТВА НА ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНУЮ СОБСТВЕННОСТЬ

Кириллова Н.Г.

Курский государственный университет

e-mail: vertoprashka@rambler.ru

Аннотация: в статье рассмотрено применение педагогической технологии «деловая игра» при обучении специалистов в области компьютерных технологий правовой защите авторства на интеллектуальную собственность и организация деловой игры в форме судебного заседания на основе судебного процесса, имевшего место в реальной жизни.

Ключевые слова: деловая игра, педагогическая технология, информатика, авторское право, интеллектуальная собственность, судебный процесс, педагогическое руководство.

Специалисты в области компьютерных технологий нередко являются создателями собственного продукта, который является интеллектуальной собственностью своего производителя. Творческие и увлекающиеся наукой люди часто оказываются незащищенными перед теми, кто пытается нажиться за счет чужого ума и таланта. Поэтому перед преподавателями, обучающими будущих специалистов в области компьютерных технологий, встает необходимость сформировать у студентов знания, умения и навыки правовой защиты авторства их интеллектуальной собственности.

Подходит для этой цели педагогическая технология «деловая игра», так как специфическая форма организации учебных занятий способна заинтересовать аудиторию и активизировать осознанную познавательную деятельность обучающихся. При изучении сопутствующих предметов образовательной области информатика деловые игры могут применяться для достижения широкого спектра результатов и, следовательно, помогать в решении разнообразных задач. Примерами могут служить следующие задачи: [1]

1.обучение участников игры новому материалу или закрепление полученных ранее знаний через активизацию познавательной деятельности;

2.управление мотивационным процессом;

3.оценивание полученных результатов в ходе выполнения заданий;

4.формирование культуры;

5.сплочение коллектива команды.

В рамках одного занятия первую задачу необходимо конкретизировать.

Рассмотрим применение метода деловой игры на конкретном примере. Одной из частных задач для преподавателя при обучении своих подопечных дисциплинам курса информатики может выступать задача формирования знаний по защите своих авторских прав. Для будущих специалистов в области компьютерных технологий, то есть для обучающихся, эта тема является актуальной, так как многие из них будут создавать свой собственный продукт и внедрять его в практическую деятельность. Следовательно, они должны знать правовую составляющую своей деятельности и знать, как себя защитить в случае ущемления их прав. Для преподавателя применение метода организации занятия в форме деловой игры также оправданно: организатору предстоит работать с аудиторией непрофильных специальной в области юриспруденции, а проиграв предложенную обучающимся ситуацию из области правовой культуры, они смогут более осознанно освоить материал.

Научиться защищать свою интеллектуальную собственность и отстаивать свои права обучающиеся смогут во время игры, имитирующей судебный процесс. Темы для таких игр лучше взять из числа реальных судебных разбирательств, которые активно обсуждались в средствах массовой информации. Во-первых, примеры из реальной жизни вызывают интерес и активизируют восприятие, во-вторых, это опыт третьего лица, который позволит научиться на чужих ошибках и, возможно, избежать подобных собственных, в-третьих, полученные в результате игры знания будут не только теоретическими, но пройдут некую практическую апробацию. Это могут быть такие судебные процессы, как «Дело А.М. Поносова», «Дело о кряке», «Дело Кунгурской телефонистки», «Дело Березниковского титано-магниевогокомбината», «Дело о спаме», «Дело Пиратской бухты», «Дело о пиратстве в соцсетях» и так далее, информация о которых доступна. [2]

Как строится и протекает деловая игра, имитирующая судебный процесс? Рассмотрим структуру и организацию игры на примере судебного процесса по защите авторских прав и интеллектуальной собственности на примере дела о пиратстве в социальных сетях.

Обучающимся выдается текст с описанием конфликтной ситуации: «Судебный процесс о пиратстве в соцсетях. Представители трех крупнейших компаний Sony Music, Universal Music и Warner Music считают социальную сеть «ВКонтакте», действующую на территории Российской Федерации, «музыкальным пиратом». За то, что российская соцсеть разрешает пользователям выкладывать на своих страницах видео и музыку, вышеуказанные компании подают на неё суд за отказ заключать лицензионные соглашения с владельцами авторских прав с требованием выплатить штраф в размере 1 000 000 долларов». [3]

Далее следует организационный момент. Преподаватель берет на себя несколько ролей. Как организатор он делит группу обучающихся на две подгруппы, представляющих конфликтующие стороны: первая подгруппа выступает на стороне истца – компании Sony Music, Universal Music и Warner Music, вторая – на стороне ответчика – социальной сети «ВКонтакте». Дает время на подготовку к «судебному заседанию». При этом обучающимся разрешено пользоваться всеми доступными источниками информации: преподаватель заранее готовит тексты нормативных актов, справочную литературу, обеспечивает доступ в Интернет. Представителям конфликтующих сторон необходимо каждое свое утверждение или возражение подкреплять ссылкой на подходящее, по их мнению, положение из законодательных документов. Также преподаватель указывает временные рамки на подготовку к процессу и поиск информации, а также длительность всего судебного процесса и выступления сторон в ходе заседания.

В качестве судьи преподаватель выполняет функции по оценке убедительности приводимых аргументов и их корректности, назначает перерывы, комментирует предлагаемые сторонами доводы, подсказывает возможные пути развития судебного процесса или возможные области поиска аргументов, принимает решения о завершении процесса обсуждения.[2]

Регламент деловой игры в данном случае будет зависеть от времени, которое планируется затратить на учебный процесс. При этом время, необходимое для подготовки обучающихся к выступлению, и время протекания судебного заседания должны быть приблизительно равны. Необходимо запланировать время на подведение итогов заседания: в конце занятия состоится обсуждение деловой игры с комментариями преподавателя и рефлексии студентов, в ходе которого озвучиваются сильные и слабые стороны выступлений оппонентов, интересные идеи, допущенные ошибки. Полученный опыт обучающиеся могут представить наглядно в виде плакатов инфографики, диаграмм, таблиц, фоторепортажа. Преподаватель, выполняя функцию судьи, озвучивает решение о победе одной из команд, комментируя свое решение, возможно «мировое соглашение» между командами. Время, отведенное на заключительную часть, равно примерно половине времени, затраченного на судебное заседание.[2]

Применение педагогической технологии «деловая игра» при обучении специалистов в области компьютерных технологий правовой защите своих авторских прав на интеллектуальную собственность обеспечивает более осознанное восприятие материала учебного курса. Создание на занятии проблемной ситуации, деление коллектива обучающихся на два лагеря с противоположным мнением, организация соревновательного процесса между истцом и ответчиком обеспечивает активизацию познавательной деятельности обучающихся. В свою очередь это приводит к стимулированию мышления, возбуждению интереса к изучаемой дисциплине и выработку потребности к самостоятельному поиску информации и нового знания. Технологию деловой игры можно считать удачной как при обучении конкретной теме, так и при организации всего учебного процесса, развития у обучающихся умений самостоятельной деятельности и формирования у них умений и навыков самообразования.

Используемая литература и источники:

  1. Аминов И.Б., Номозов Ф.Ш., Бахриддинов Г. Эффективность организации преподавании информатики на основе инновационных технологий // Молодой ученый. — 2016. — №1. — С. 677-678.

  2. М.А. Плаксин Деловые игры для обучения студентов компьютерных специальностей инструментам правовой защиты интеллектуальной собственности // Вестник Пермского университета. – 2015. - №4(31). – с. 133-140.

  3. http://www.bbc.com/russian/business/2014/08/140812_vk_music_piracy_case

3



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 09.10.2016
Раздел Информатика
Подраздел Статьи
Просмотров20
Номер материала ДБ-247980
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх