Применение подхода Lesson Study с целью повышения качества процесса преподавания и обучения молодого коллеги

• 1 слайд

  Применение подхода Lesson Study с целью повышения качества процесса преподавания и обучения молодого коллеги
  

• 2 слайд

  Педагоги не могут успешно кого-то учить, если в это же время усердно не учатся сами.
  Али Апшерон
  
  Цель : Достижение учащимися более высоких показателей через повышение компетентности учителей в рамках менторинга
  

• 3 слайд

• 4 слайд

  Ментор: Калигулова Гульнара Анатольевна, учитель истории 1-й категории, 2-го (основного уровня)
  Стаж работы 25 лет
  Девиз хорошего наставника:
  « Смотри, как я это делаю, давай сделаем это вместе, делай это лучше меня».
  
  Менти: Темирболатова Меруерт Жумабековна, учитель географии, без категории, 3-го уровня
  Стаж работы 4 года
  Девиз хорошего ученика:
  «Я хочу увидеть это, я хочу научиться этому, я хочу делать это сам».
  
  

• 5 слайд

  Для исследования была взята параллель 7-х классов. Особый упор делался на учащихся 7 «Г» класса. Почему была взята именно эта параллель?
  Психологи утверждают, что именно в 7 классе в возрасте 13-14 лет дети начинают плохо учиться. Особый интерес у детей данного возраста вызывает общение, нежели обучение. Столкнувшись с проблемой низкой мотивации у школьников и снижением качества успеваемости, была определена для исследования параллель 7-х классов.
  Решением группы LS были определены учителя, которые будут проводить уроки в 7-х классах. Это Раисова З. С., учитель математики и Темирбулатова М. Ж., учитель географии. Для ведения записи каждой встречи была назначена член команды Калигулова Г.А.
  Исследовательской группой была определена цель наблюдения - повышение мотивации и качества успеваемости учащихся через создание атмосферы сотрудничества, организованную через групповую работу.
  После решения организационных вопросов исследовательская группа приступила к планированию деятельности.
  

• 6 слайд

• 7 слайд

  Совместное планирование группой реализации
  подхода Lesson study
  

• 8 слайд

  2-й урок в 7 «Г» (общеобразовательном)
  

• 9 слайд

  3-й урок в 7 «Б» классе (гимназическом)
  

• 10 слайд

  Обсуждение исследовательского урока
  «…Удивительно, как много Вы узнаете, поясняя свои идеи. Поэтому, ставя перед собой задачу, я должен обосновать, почему я думаю, что мы должны решать ее именно таким образом, и, в результате, это действительно укрепляет Ваши собственные знания и помогает Вам понять то, что Вы не могли бы понять самостоятельно»
  
  

• 11 слайд

  4-й урок в 7 «В» классе (общеобразовательном)
  

• 12 слайд

• 13 слайд

• 14 слайд

  Таким образом организация такой практики, как исследование урока имеет ряд преимуществ, среди которых выделяются следующие:
  1. Целевая направленность
  Зачастую академические исследования, проводимые в школах оторваны от реалий современного образовательного процесса, в то время как исследования урока непосредственно отражают существующую в данном ученическом и педагогическом коллективе, в данный момент и при конкретных условиях.
  2. Один из способов профессионального развития
  Проведение исследования деятельности с последующим её анализом способствует тому, что педагог становится более уверенным в том, что он делает. Как следствие, отношение учителя к процессу планирования и проведения урока меняется существенно, так как систематизированное проведения рефлексии способствует выработке умения критически взглянуть на проблему.
  3. Взаимодействие с коллегами
  Одной из слабых сторон педагогического процесса является изоляция учителя, вызванная нехваткой времени для проведения обсуждений с коллегами новейших технологий и авторских наработок. Работая в командах, учителя имеют возможность делиться опытом, идеями и стратегиями, доказавших свою эффективность на практике, возможность выработать и апробировать новые методы с целью усовершенствования педагогических навыков.
  4. Возможная модификация школьной системы
  Проведение исследований подобного типа напрямую влияет на образовательную ситуацию и стратегию развития школьной системы в будущем, так как исследование урока проводится не просто с целью усовершенствования умений и навыком конкретного учителя, а всего педагогического коллектива.
  5. Анализ собственной работы
  Осознавая, что при проведения исследования урока внимание сконцентрировано не на самом учителе, а на реакции учеников на проводимые им действия, педагог не испытывает давления со стороны коллег, находящихся на уроке. Как следствие, ему значительно проще критически взглянуть на процесс в целом
  

• 15 слайд

  Выводы
  На сегодняшний день, Lesson study это мощный, профессиональный подход к обучению, который предполагает:
  понимание сущности процесса обучения;
  методику взаимодействия с коллегами;
  способы поддержки коллег.
  Анализ урока, проведенный даже опытным учителем, может указать на возможные пути его совершенствования;
  учитель становится более заинтересованным в процессе преподавания, мотивированным, вдохновленным к новой работе
  

• 16 слайд

  Достижения менти
  Темирболатовой Меруерт Жумабековны
  

Краткое описание документа:

Данная презентация знакомит с процессом менторинга молодого коллеги. С целью повышения профессионального уровня учителя проводился подход Lesson Study . Через данный подход молодой учитель совместно с более опытными учителями училась планировать урок с учетом . модулей Программы.Работать с учащимися разных категорий. Грамотно и умело использовать различные подходы и стратегии, составлять среднесрочное и краткосрочное планирование. Думаю, что данная презентация поможет в работе с молодым учителем.