Методическая разработка
Применение понятийного подхода при
формировании компетенций студентов колледжа на учебных занятиях по дисциплине
«Электротехника и электроника»
Вишнякова Л.Н.,
преподаватель ГАПОУ ЧО «Политехнический
колледж», к.п.н.
Методическая
цель проведения учебного занятия
«мастер-класс»:
1)
познакомить участников с авторской
методикой формирования знаний и умений, и как следствие, компетенций студентов
колледжа при изучении дисциплины «Электротехника и электроника» с учетом
требований ФГОС специальности СПО «Техническая эксплуатация и обслуживание
электрического и электромеханического оборудования»;
2)
повышение профессионального уровня
участников в освоении и методике преподавания дисциплины «Электротехника и
электроника» и, в частности, при изучении темы «Светодиоды».
Методическая
часть
Методологической основой ФГОС является
компетентностный подход, который подразумевает формулировку целей обучения и воспитания
выпускников образовательных организаций через компетенции, востребованные в
профессиональной деятельности современного работника. Компетенция - способность
применять знания, умения, успешно действовать на основе практического опыта при
решении задач общего рода, также в определенной широкой области.
При проведении учебного занятия по теме
«Светодиоды» дисциплины «Электротехника и электроника» специальности ФГОС
140448 «Техническая эксплуатация и обслуживание электрического и
электромеханического оборудования» (по отраслям) учитываю положения ФГОС
(таблица 1)
Таблица 1 – Выписка из ФГОС
специальности СПО 1440448
область
профессиональной деятельности выпускников
|
проведение
работ по техническому обслуживанию электрооборудования
|
объекты
профессиональной деятельности выпускников
|
материалы
и комплектующие изделия, средства измерений, профессиональные знания и
умения, электрооборудование
|
виды
деятельности выпускников
|
организация
технического обслуживания электрооборудования
|
требования
ФГОС к результатам освоения дисциплины
|
общие
компетенции: ОК 1-5; ОК 7-9 и профессиональные компетенции: ПК 1.2, 1.3, ПК
2.1; 2.3
|
Объекты
формирования и оценивания на данном учебном занятии по ФГОС
|
умения
|
-
читать принципиальные эл.схемы;
-
собирать эл.схемы;
-
снимать показания электроизмерительных приборов и приспособлений и
пользоваться ими;
- подбирать устройства электронной техники, электрические
приборы и оборудование с определенными параметрами и характеристиками
|
знания
|
- основы физических процессов в полупроводниках
- классификацию электронных приборов, область применения,
- принципы действия, устройство, основные характеристики
электротехнических и электронных устройств и приборов;
-
методы измерения электрических величин;
- параметры электрических схем и единицы
их измерения
|
В своей профессиональной
деятельности я использую методику, положения которой отражены в авторском диссертационном
исследовании по теме «Понятийно-модульная методика формирования у студентов
профессионального электротехнического мышления». В основе формирования у
студентов электротехнических знаний и умений, и как следствие, компетенций, применяется
идейно-понятийный подход.
Идейно-понятийный подход в
преподавании раскрываю
на основе двух важных научных категорий: идея и понятия.
Идея – процесс (озарения,
просветления) проникновения в противоречивую сущность предмета познания,
постижения относительной истины, как элемент («момента истины») его природного,
естественного начала.
Понятие о предмете
изучения – это процесс и итог познания его сущности (системы его существенных
сторон, законов, признаков или свойств), это форма обобщенного знания,
базирующегося на обобщенных, модельных представлениях, выражающегося в форме
системы расчлененных и осознанных суждений о наиболее существенных, основных
свойствах или признаках предмета и их взаимосвязях, о закономерных связях и
отношениях этого предмета с другими предметами.
Основными
компонентами понятийного подхода являются:
1.
Классификация
предметов электротехники и электроники по отношению к материальным и идеальным
предметам познания.
2.
Группировка
предметов познания в соответствии с четырьмя этапами любого познания (I – основание, II – ядро, III – следствия, IV – общее критическое истолкование)
(таблица 1, приложение А), что определяет понятийную структуру дисциплины.
3.
Использование
обобщенных планов познания предметов дисциплины
«Электротехника и электроника». Это алгоритмы изучения электротехнических
явлений, процессов, приборов, законов, формул и т.д. Применяемые обобщенные
планы познания предметов изучения удовлетворяют принципам непрерывного
развивающего обучения. Эти обобщенные планы познания введены в
отечественную дидактику докторами наук: А.В. Усовой и Г.Г. Гранатовым, Н.Н.
Тулькибаевой и нацеленные на усиление самостоятельности, осознанности и
систематичности деятельности обучающихся (таблица 2,3, приложение Б). Пункты
обобщенных планов соотнесены с признаками любого понятия, такими как:
обобщенность, необратимость, свернутость, осознаваемая этапность, системность и
рефлексивность.
4.
Разработка
перечня методов и средств обучения и воспитания студентов, форм контроля и
усвоения ими дидактических единиц дисциплины.
План
проведения учебного занятия
Тема учебного
занятия «Светодиоды».
Вид занятия:
лекционно-практическое занятие.
Дидактическая
цель занятия: изучить понятие «светодиод» по обобщенному плану познания
материального предмета; сформировать умения технического обслуживания и
проверки электрической установки со светодиодами; экспериментально определить
технические характеристики светодиодов.
Развивающая цель
занятия: развитие познавательного интереса и творческих способностей: умений работать
с дополнительными информационными источниками, готовить доклад, выступать перед
аудиторией, совершенствовать умения анализировать полученную информацию, сравнивать,
выделять главное, делать обобщающие выводы.
Воспитательная
цель занятия: развитие понимания сущности и социальной значимости своей
профессии, вовлечение участников в активную практическую деятельность,
совершенствования организаторских навыков, развитие гуманных качеств личности: доброжелательности,
внимательности, готовности к сотрудничеству, оказания помощи и поддержки; формирование
готовности и мобилизации усилий на безошибочное выполнение задания; навыков
самообразования; экономного расхода времени; самостоятельности, выдержки,
смелости.
Форма организации
деятельности участников учебного занятия: фронтальная.
Методы обучения: объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, частично-поисковый, метод стимулирования,
оперативного контроля.
Средства обучения: обобщенный план изучения понятия «Светодиод»
(прибор); методические рекомендации к выполнению лабораторной работы
(инструкция); презентация (слайды по теме урока); компьютер и видеопроектор,
лабораторное оборудование: универсальный блок питания (источник напряжения),
зеленый и красный светодиоды, резистор высокоомный, аналоговый (или цифровой)
мультиметр, рабочая плата и соединительные провода, контактные соединения
(перемычки).
Дидактические принципы,
реализуемые на учебном занятии: научность и доступность, сознательность и
творческая активность, наглядность, переход от обучения к самообразованию,
гуманизация обучения, применение средств информатизации, учет межпредметных
связей.
Межпредметные
(междисциплинарные) связи для формирования компетенций:
1)
предшествующие:
физика;
2)
сопутствующие:
материаловедение, охрана труда, информатика;
3) последующие:
- ПМ 01. Организация технического обслуживания и ремонта электрического и
электромеханического оборудования: МДК.01.02. Основы технической эксплуатации и
обслуживания электрического и электромеханического оборудования; МДК.01.03.
Электрическое и электромеханическое оборудование;
- ПМ 02. Выполнение
сервисного обслуживания бытовых машин и приборов:
МДК.02.01. Типовые технологические процессы обслуживания бытовых машин и
приборов.
Время
проведения учебного занятия: 60 минут.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.