Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Применение современных информационно-образовательных технологий для развития познавательного интереса и дальнейшей социализации младших школьников

Применение современных информационно-образовательных технологий для развития познавательного интереса и дальнейшей социализации младших школьников


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Применение современных информационно-образовательных технологий для развития познавательного интереса и дальнейшей социализации младших школьников

Познавательный интерес – основа развития личности ребенка.

Современное общество формирует новую систему ценностей, в которой обладание знаниями, умениями и навыками является необходимым, но далеко не достаточным результатом образования. Сегодня, в условиях введения новых ФГОС, основная задача школы – «не заставить выучить, а помочь ученику развиться», и готовность обучающегося к самостоятельному познанию является ключом к успешному развитию личности. Поэтому новая школа обозначает необходимость внедрения в образовательный процесс новых форм работы, где для учителя и ученика предусмотрены новые роли: учителя как организатора учебной деятельности, а ученика как исследователя с активной познавательной позицией.

Начальная школа закладывает основу формирования  учебной деятельности ребёнка – систему учебных и познавательных мотивов, умения принимать, сохранять, реализовывать учебные цели, планировать, контролировать и оценивать учебные действия и их результат. Познавательная активность является одним из самых важных мотивов в образовательном процессе. Активизация познавательной деятельности ученика без развития его познавательного интереса не только трудна, но практически невозможна. Познавательный интерес - важнейшее образование личности, которое складывается в процессе жизнедеятельности человека, формируется в социальных условиях его существования и никоим образом не является  присущим человеку от рождения.

Направления педагогической деятельности по формированию познавательного интереса обучающихся:

  • Формирование учебно-познавательного мотива для активизации образовательного процесса.

  • Внедрение в образовательный процесс современных подходов и технологий.

  • Совершенствование педагогического мастерства на основе изучения литературы, посвященной важности познавательного интереса в образовательном процессе и современным педагогическим технологиям как средства формирования основных компетенций обучающихся.

Мотивация как фактор активизации познавательных интересов школьника

Младший школьный возраст благоприятен для того, чтобы заложить основу умения, желания учиться. Учение с увлечением раскрывает, мобилизует творческие способности ученика, активизирует позицию в обучении и одновременно существенным образом перестраивает его внутренний мир. Это позволяет рассматривать познавательный интерес в сопряженности с воспитанием мировоззрения, нравственности личности средствами учебной деятельности.

Задачи по формированию учебной мотивации:

1. Организовать учебную деятельность так, чтобы ученик занимал активное место в учении и чувствовал себя ведущим в познавательном процессе.

2. Активизировать познавательную деятельность во время уроков и во внеурочное время.

3. Проследить, какие при этом произойдут изменения в структуре мотивации, стараться повысить внутренние мотивы.

Условия, способствующие формированию учебной мотивации (приемы, формы и методы работы):

- создание проблемных ситуаций на этапе целеполагания;

- опора на жизненный опыт ребенка;

- выбор частично-поисковых, эвристических и исследовательских приемов;

- использование ИКТ;

- учет возрастных и индивидуальных особенностей;

- подача учебного материала в игровой форме;

- создание ситуации успеха;

- разнообразие самих форм обучения и воспитания (урок-путешествие, интегрированные уроки, выставки, детские научно-практические конференции и др.).

- дифференцированный подход;

- личностно-ориентированный подход;

- системно-деятельностный подход.

Современные педагогические технологии в развитии познавательного интереса

Игровые технологии

Игровые технологии являются одной из форм обучения, которая позволяет сделать интересными и увлекательными не только работу обучающихся на творческо-поисковом уровне, но и обеспечить личностно-деятельный характер усвоения учебного материала. Занимательность игры делает положительной, эмоционально окрашенной монотонную деятельность по запоминанию, повторению, закреплению или усвоению информации. А эмоциональность игрового действа активизирует познавательную деятельность. Самостоятельная познавательная деятельность, направлена на поиск, обработку, усвоение учебной информации. В игре ученики попадают в ситуацию, позволяющую им критически оценивать свои знания в действии, привести эти знания в систему.

В своей педагогической деятельности использую дидактические, сюжетно-ролевые и подвижные игры. На уроках изучения нового материала – путешествия со сказочными героями (Буратино, Незнайка и др.) На этапах закрепления знаний и рефлексии игры: «Я начну, а ты продолжи», «Кто быстрее?», «Слово – магнит», «Найди слово в слове» и другие.

Детям нравятся нетрадиционные формы уроков: урок-игра («Пятнашки», «Умники и умницы»), урок-соревнование («Лучший счетчик», «Самый грамотный»), уроки-путешествия («Путешествие в город Букваринск», «На лесной полянке», «К звездам»), уроки-инсценировки (стихотворений, сказок, рассказов), уроки-викторины, уроки-КВН.

Применение игровых технологий на уроках дают возможность обучающимся работать творчески, способствуют развитию любознательности, повышают активность, приносят радость, формируют у ребёнка учебную мотивацию, повышают познавательный интерес.

Информационно-коммуникационные технологии

Одним из результатов образования уровня начального общего образования должна стать готовность обучающихся к овладению современными компьютерными технологиями и способность актуализировать полученную с их помощью информацию для дальнейшего самообразования. Высокая степень эмоциональности младших школьников значительно сдерживается строгими рамками учебного процесса. ИКТ технологии позволяют частично разрядить высокую эмоциональную напряженность и оживить учебный процесс.

Деятельностный подход в обучении тесно связан с применением в образовательном процессе возможностей компьютера, интерактивной доски, документ-камеры, системы голосования Proclas, что значительно расширяет возможности представления информации, повышает учебную мотивацию, познавательную активность обучающихся на уроке, увеличивает эффективность выполнения заданий, помогает осуществлять контроль знаний и обратную связь «учитель – ученик». При проверке знаний обучающихся использование тестов помогает не только экономить время, но и дает возможность учащимся самим оценить свои знания и возможности.

Использование ИКТ позволяет осуществлять дифференцированный и индивидуальный подход: тесты, рисунки или «подсказки» к заданиям можно скрыть, а затем показывать в ключевые моменты урока.

Таким образом, современные информационно-коммуникационных технологий помогают снижать дидактические затруднения у обучающихся, повышать активность и инициативность младших школьников на уроке, формировать информационно - коммуникационную компетенцию.

Проектные технологии

Перевести систему преподавания от «знаниевого» к системно-деятельностному подходу помогает метод проектов. Проектные технологии – средство решения проблем обучающихся уровня начального общего образования:

- незрелость логического и творческого мышления, необходимого для решения исследовательских задач;

- низкий уровень развития способности самостоятельно мыслить, искать новые сведения, добывать необходимую информацию;

- в традиционном подходе к обучению у ребенка мало возможности для удовлетворения познавательной потребности;

- у обучающихся нет свободного владения приемами поэтапного выполнения учебных исследований.

Метод учебных проектов формирует у обучающихся ключевые компетенции: личностные, коммуникативные, интеллектуальные, социальные, общекультурные, что и является задачей современной школы. Проект как метод обучения ценен тем, что ориентирован на достижения целей обучающимися и получение конечного результата деятельности.

В процессе работы над проектом выделяю следующие этапы:

  1. Выбор темы проекта.

  2. Обдумывание замысла, консультации с учителем, родителями.

  3. Планирование деятельности.

  4. Исследование проблемы проекта на информационном уровне.

  5. Технологический этап: создание продукта проекта.

  6. Составление текста устной презентации.

  7. Представление результатов деятельности, презентация проекта.

  8. Анализ проделанной работы, выводы.

Работа над проектами используется как на уроках, так и на внеурочных занятиях. Начиная с первого класса, веду подготовку к самостоятельному проектированию, даю детям проектные задачи, такие как «Изготовление книжки-малышки с загадками», «Зоопарк из пластилина» и другие. В ходе решения проектных задач, обучающиеся осваивают способы проектирования как основы будущей проектной деятельности на уровне основного и среднего общего образования. В 1-ом и 2-ом классах к работе над проектами обязательно привлекаю родителей, которые, после консультации с учителем, помогают ученикам правильно подобрать нужный материал и направить его в определённое русло. Обучающиеся 3-го и 4-го классов с проектами справляются самостоятельно и с помощью консультации. Представление результатов происходит в различных формах: презентации, выступления, инсценировки, письменные работы, буклеты, рисунки. Оценка результатов работы над проектом – оценочные листы или анкетирование.

Виды учебных проектов:

- индивидуальные («Рост и сон», «Животные леса», «Трудный путь картошки», «Иллюстрируем словарь В. Даля», «Геометрический конструктор»);

- групповые («Птицы нашего края», «Здорово здоровым быть», «У Победы наши лица»).

Направленность проектов разнообразна:

- творческие проекты, где результатом является театрализация, произведения изобразительного или декоративно-прикладного искусства, издание творческих сборников, праздники;

- исследовательские проекты связаны с методами исследования: эксперимент, моделирование, социологический опрос, наблюдение, интервью и другие («Сколько весит здоровье», «Моя родословная»);

- практико-ориентированные проекты нацелены на социальные интересы самих участников проекта («Заповедные места России»);

- информационные проекты направлены на сбор информации о каком-то объекте, явлении с целью ее анализа, обобщения и представления общественности («Римские числа», «Планеты Солнечной системы»).

Работая над проектом, дети учатся работать в «команде», ответственно относиться к выполнению своего участка работы, оценивать результаты своего труда и труда своих товарищей, получают достаточный навык ориентирования в информационном поле. Каждый ученик имеет возможность показать свои знания, полученные из дополнительных источников и повысить свою самооценку и авторитет среди обучающихся класса. Предъявление результатов проектной деятельности на научно-практических конференциях повышают значимость результатов, как собственной деятельности, так и классного коллектива. Таким образом, проектная технология способствует развитию интеллектуальных и творческих способностей и помогает обучающимся в успешной социализации на новом уровне образования.

Вывод:

1. Учебная деятельность, как и любая другая, определяется целями, которые во внутреннем плане выражаются через познавательный интерес, определяемый как особая избирательная направленность личности на процесс познания.

2. В основе системно-деятельностного подхода лежит самостоятельная работа обучающихся, их способность к саморазвитию и самосовершенствованию: обеспечение понимания ценности приобретаемых знаний, умений, опыта творческой деятельности; сознательного отношения к их усвоению; эмоциональный подъем; формирование познавательных интересов.

3. Современные педагогические технологии: информационно-коммуникативные, проектные, игровые повышают познавательную активность обучающихся.

4. Формирование познавательного интереса оказывает положительное влияние на развитие интеллектуальные и творческие способности обучающихся, повышает качество образования.

5. Важное средство в формировании познавательной активности обучающихся – это личность учителя, его методическое мастерство, творческий потенциал, человеческие качества, увлеченность своим предметом, доброе отношение и понимание интересов своих учеников.

В условиях модернизации современного образования проблема активизации познавательной деятельности обучающихся актуальна. Развитие познавательного интереса у обучающихся уровня начального общего образования создает условия для формирования универсальных учебных действий, которые необходимы для дальнейшей социализации на новом уровне образования в условиях реализации нового Федерального государственного образовательного стандарта.




57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Автор
Дата добавления 07.10.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров420
Номер материала ДВ-040820
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх