Применение современных образовательных технологий

Использование современных педагогических технологий

                                       Актуальность

   Успешность современного образования невозможна без пересмотра традиционно- образовательного процесса. Изучив соответствующую методическую литературу, я определила для себя несколько взаимосвязанных между собой технологий: обучение в сотрудничестве, метод проектов, методику интенсивного обучения иностранному языку и информационно – коммуникационные технологии.

1. ОБУЧЕНИЕ В СОТРУДНИЧЕСТВЕ

   Основная идея технологии обучения в сотрудничестве – создать условия для активной совместной деятельности учащихся на уроке. В своей практике я использую различные варианты данной технологии. Так, например, на уроках обобщающего повторения и систематизации знаний применяю метод обучения в команде. Если в состав групп входят учащиеся разных уровней обучаемости и обученности, задания дифференцируются по степени сложности и по объему. Поскольку по результатам работы группа получает одну общую оценку совместной деятельности, это стимулирует учащихся следить за успехами друг друга. Иногда применяю другой способ оценивания. Учащимся в конце урока предлагается заполнить оценочную карту, в которой они ставят оценку всей группе, каждому члену группы и себе. Практика показывает, что с помощью технологии сотрудничества усвоение большинства тем происходит легче и эффективней.

         2. МЕТОД ПРОЕКТОВ

   В основе метода проектов лежит развитие познавательных навыков учащихся, умение самостоятельно конструировать свои знания, умение ориентироваться в информационном пространстве. Впервые я применила метод проектов в 8-9 классах, работая по программе “Guide to Science” Первоначально старалась придерживаться тематики проектов, предложенных автором УМК. Но, впоследствии, когда учащиеся овладели навыками совместной проектной деятельности, они стали предлагать свои темы проектов.

    Анализируя результаты проведенной работы. Я обратила внимание на тот факт, что этап защиты проекта вызывает у ребят затруднения при составлении вопросов и ответов. Поэтому я постаралась уделить больше внимания этапу защиты проекта. В помощь учащимся предлагались опорные схемы составления вопросов для оппонентов.

    Метод проектов позволяет создавать на моих уроках исследовательскую, творческую атмосферу, где каждый ученик вовлечен в активный познавательный процесс на основе методики сотрудничества.

3. МЕТОДИКА ИНТЕНСИВНОГО ОБУЧЕНИЯ  ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ

   Данная методика применяется в основном в профильных классах и способствует расширению и углублению коммуникативной компетенции у учащихся по завершении обучения на базовом уровне.

Основными характеристиками, подтверждающими эффективность интенсивной методики являются:

1.      предъявление и усвоение учащимися большого количества речевых, лексических и грамматических единиц

2.      активное использование усвоенных знаний, умений и навыков в практике устно- речевого общения

3.      формирование гибкого навыка переноса усвоенных речевых единиц в варьируемые ситуации общения

4.      создание сиюминутной мотивации обучения, осуществляемого в виде неформального общения, приближенного к реальному.

 Использование интенсивной методики обучения английскому языку способствует достижению моими учениками высоких результатов обученности.

4. ИНФОРМАЦИОННО- КОММУНИКАЦИОННЫЕ  ТЕХНОЛОГИИ

     1. Актуальность инновации.

   В настоящее время внедрение персонального компьютера, технологии мультимедиа и глобальной сети Интернет влияет на систему образования, вызывая значительные изменения в содержании и методах обучения иностранным языкам.

Перед современным учителем встает проблема поиска нового педагогического инструмента. В современных условиях, учитывая большую заинтересованность учащихся информационными технологиями, использование компьютера способствует развитию мотивации и повышению познавательного интереса к изучению иностранного языка.

   Использование информационных технологий позволило мне разнообразить и дополнить применяемые на уроках материалы.

     2. Описание практического опыта.

Применяя информационные технологии на уроках иностранного языка, я ставлю перед собой следующие задачи:

1. Повышение интенсивности учебного процесса

2. Развитие роста познавательного интереса учащихся к изучению

    английского языка.

3. Реализация личностно-ориентированного подхода в обучении

4. Повышение уровня развития психологических механизмов

    ( внимания, памяти, воображения).

5. Развитие творческих способностей учащихся.

6. Активизация мыслительных процессов.(анализ, сравнение и т.д.)

Информационно – коммуникационные технологии используются мной в различных сферах педагогической деятельности.

 1. ПЕЧАТНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

 Я  применяла  на уроках следующие печатные материалы: тесты, контрольные и самостоятельные работы, карточки с заданиями, направленные на развитие диалогической и монологической речи, таблицы, упражнения на развитие навыков чтения и письма.

По каждой изучаемой теме, имеется ряд упражнений и тестов разного уровня сложности, задания на сопоставление и сравнение, таблицы, задания на составление диалогов, на выбор  правильных ответов, кроссворды и загадки , которые применяются на уроках в качестве дополнительного материала, как на этапах закрепления и обобщения, так и на уроках контроля.

С целью выявления  результативности применения различных форм ИКТ на уроках мной была разработана анкета для учащихся.

На вопрос анкеты « Каково ваше отношение к использованию на уроках печатных материалов »,  82 %  опрошенных ответили, что дополнительные печатные материалы позволяют расширить лексический запас и систематизировать материал.

Особенный интерес вызывают у учащихся кроссворды ( 76% ), занимательные задания ( 68% ), тексты, взятые из английских молодежных журналов (59% )             

             2. КОМПЬЮТЕРНЫЕ ПРЕЗЕНТАЦИИ

Использование программы Power Point  для создания презентаций для введения лексического, грамматического, страноведческого материала, что делает процесс обучения привлекательным и лёгким для понимания. Также ученики создают компьютерные презентации с целью представления результатов проектной деятельности. При организации этого вида деятельности преследую ещё и практическую цель – научить учащихся использовать знания, умения и навыки, полученные на уроках английского языка, применительно к совершенно новой для них ситуации, что способствует повышению уровня сформированности коммуникативной учащихся. .Защита проектов осуществляется на уроках, иногда объявляю конкурс на лучшую презентацию

 Считаю, что такая форма работы способствует формированию у школьников устойчивой мотивации к изучению английского языка,

пополнению словарного запаса, развитию творческих способностей, а также совершенствует навыки владения компьютером.

Результаты использования компьютерных  презентаций на уроках                               

  1.  По результатам анкетирования 100% учащихся указывают на необходимость  применения презентаций на уроках т.к.такая форма работы способствует :

•        пополнению словарного запаса    67%

•        развитию творческих способностей  88%

•        совершенствованию навыков владения компьютером  98%

•        систематизации и более легкому усвоению материала 80%

•        выполнение ДЗ в виде компьютерной презентации вызывает наибольший интерес и мотивирует учащихся на изучение большего объема учебного материала, чем при традиционной

     подготовке.   92%

   2. Анализ результатов показал, что учащиеся, выполняющие ДЗ  в форме компьютерных презентаций, демонстрируют более     высокое качество знаний ИЯ по сравнению с их прежними результатами

3. Использование КП позволяют мне, как учителю, охватить на уроке большой объем материала, что дает возможность выделить больше времени на закрепление и отработку учебных умений и навыков.

                 3. МУЛЬТИМЕДИЙНЫЕ УЧЕБНИКИ

    Развитие коммуникативной компетенции учащихся, которая является приоритетной в изучении иностранного языка, подразумевает обучение общению и формирование способности к межкультурному взаимодействию, что лежит в основе функционирования компьютерных технологий. Повышению продуктивности процесса обучения, способствует применение мной на уроках готовых мультимедийных продуктов.

   Использование мультимедийных учебников позволяет компактно сочетать все виды речевой деятельности (аудирование, чтение, говорение, письмо), а также формировать и совершенствовать произносительные навыки учащихся.

   Но большинство обучающих программ рассчитаны для самостоятельного освоения иностранного языка  в домашних условиях, поэтому для средней школы является оптимальным фрагментарное использование мультимедийных учебников в зависимости от содержания и цели уроков.

Результивность применения обучающих программ

   Использование мультимедийных учебников позволяет компактно сочетать все виды речевой деятельности (аудирование, чтение, говорение, письмо), а также формировать и совершенствовать произносительные навыки учащихся.

   Во внеурочной деятельности по предмету я также применяю информационные технологии. При подготовке учащихся к предметной олимпиаде, использую печатные материалы, мультимедийные обучающие программы и материалы, взятые из Интернета. Результатом считаю тот факт, что в период с 2009 по 2013 гг. мои ученики занимали первые и призовые места в школьных и районных олимпиадах.

  При проведении внеклассных мероприятий по предмету мной и моими коллегами также используются информационные технологии в форме печатных материалов, компьютерных презентаций, применения материалов, взятых из Интернета. 

      Несомненным преимуществом использования информационных технологий является переход от вербальных методов обучения к методам поисковой и творческой деятельности учителя и учащихся, что способствует формированию и развитию языковой компетенции обучающихся. В современных условиях предъявляются высокие требования к процессу обучения иностранным языкам. Объемы информации стремительно растут, и современные способы их хранения перестают быть эффективными.

Таким образом, компьютерные технологии представляют большой спектр возможностей для повышения продуктивности обучения, способствуя:

1. Росту качества знаний

2. Повышению мотивации к изучению ИЯ

3. Росту результативности участия в предметных олимпиадах

4. Реализации личностно-ориентированного подхода в обучении

5. Совершенствованию навыков владения компьютером, что в 

    целом способствуют повышению качества образования

Широкое использование Интернет-Ресурсов для развития коммуникативной компетенции, которые дают возможность доступа к богатейшим источникам англоязычной информации. В условиях, когда согласно учебному плану на изучение иностранного языка отводится всего 3 часа в неделю, я использую этот ресурс для погружения учеников в англоязычную среду во внеучебной деятельности при самостоятельной работе.

      В своей педагогической деятельности я стараюсь пользоваться многообразием информации и ресурсов Интернета:

-         электронной почтой (e-mail);

-         возможностью публикации собственной информации, и размещении ее на Web-сервере;

-         доступом к информационным ресурсам:

-         справочными каталогами (Yahoo!, Galaxy);

-         поисковыми системами (Alta Vista, Open Text, WebCrawler, Excite);

Эти ресурсы активно применяются мною в работе.

Изучение иностранных языков с помощью компьютерных программ и интернета вызывает огромный интерес у обучающихся. Например, при обучении аудированию каждый ученик получает возможность слышать иноязычную речь. При обучении говорению каждый может произносить фразы. При изучении грамматических структур - дети выполняют грамматические упражнения, добиваясь правильных ответов, неоднократно возвращаясь к проделанным тестам, находя правильный ответ.

В заключении можно сказать, что использование новых информационных технологий в преподавании английского языка помогает совершенствовать и оптимизировать учебный процесс и делать урок более интересным. Мы дополняем и сочетаем традиционные методы преподавания с новыми методами, использующими информационные технологии, применяем индивидуальный подход к каждому обучающемуся и развиваем их лингвистические способности, а также объективно оцениваем качество знаний каждого ребенка. Таким образом, эта тема очень актуальна в настоящее время в условиях модернизации образования, так как при условии применения современных технологий процесс обучения становится более эффективным и личностно – ориентированным.

5.Модельный метод обучения

 (занятия в виде деловых игр, уроки типа: урок-суд, урок-аукцион, урок-пресс-конференция

Урок-пресс-конференция

Эти уроки имитируют проходящие в жизни пресс-конференции: когда группы общественных деятелей или ученых ведут беседы с представителями прессы, направленные на выяснение важнейших вопросов и проблем с целью их популяризации и пропаганды. Уроки этого типа способствуют развитию у учащихся навыков работы с дополнительной литературой, воспитывают любознательность, умение делать дело в коллективе, товарищескую взаимопомощь.

Урок-пресс-конференцию провожу с целью обобщения и закрепления изученного материала. Класс разбивается на группы. Одна их часть превращается в представителей прессы - сотрудников различных газет; другая - в специалистов: экологов, историков и т. д.

Проводя разного вида уроки-пресс-конференции, я поняла, что они как нельзя лучше способствуют формированию активной личности, обладающей не только определенным запасом знаний, но и умением получать их самостоятельно. Необычные по форме, эти уроки вызывают большой интерес у учащихся, хорошо развивают творческие способности. Особенно важно то, что на таких занятиях создаются благоприятные условия для коллективной учебной деятельности, обмена мнениями и делового общения, а также предоставляется возможность для развития как устной, так и письменной речи учащихся, самовыражения таланта.

6.Интегрированное обучение

Так как английский язык неразрывно связан с другими школьными дисциплинами,  то  составная часть методики преподавания - технологии интегрированного обучения.   В результате проведения интегрированных уроков происходит развитие эмоциональной сферы детей. По мнению Сухомлинского это дает “желанное пробуждение мысли”, что реализует нашу цель развитие социального интеллекта. Интегрированное обучение английского языка создает новые условия деятельности учителей и учащихся и представляет собой действенную модель активации мыслительной деятельности и развивающих приемов обучения. Оно требует и разнообразие форм преподавания, успешно влияющих на психологию и эффективность воспитания учащимся учебного материала. Многие понятия в английском языке не могут быть осознаны и усвоены учащимися без элементарных знаний по математике, физике, биологии, химии и другими предметами.

7.Метод эмпатии (вживания) означает "вчувствование” человека в состояние другого объекта, "вселения” учеников в изучаемые объекты окружающего мира, попытка почувствовать и познать его изнутри.

Например, вжиться в сущность дерева, кошки, облака и других образовательных предметов. В момент вживания ученик задаёт вопросы объекту - себе, пытаясь на чувственном уровне воспринять, понять, увидеть ответы. Рождающиеся при этом мысли, чувства, ощущения и есть образовательный продукт ученика, который может затем быть им выражен им в устной, письменной, рисуночной форме.

Example:

Teacher: Imagine yourself that you are ‘Tornado”. How can you describe yourself, what are your feelings? Name your adjectives, verbs, your favourite season, places you occur, your weather.

Student: — I am Tornado. I am the most terrible of all storms. I am dangerous, violent, strong, cruel, noisy and destructive. I destroy houses, carry away cars and telephone boxes. I occur in the springs, throughout the world, but mostly in the United States, especially in the central states. I occur in the afternoon or in the early evening in a hot day. Large clouds appear in the sky. They become darker and darker. The sounds of thunder, bright flashes of lighting! I form a funnel and begin to twist. My funnel touches the ground, it picks up everything it can.

Метод "Mind-Map”(Карта памяти) является простой технологией записи мыслей, идей, разговоров. Запись происходит быстро, ассоциативно. Тема находится в центре. Сначала возникает слово, идея, мысль. Идёт поток идей, их количество неограниченно, они все фиксируются, начинаем их записывать сверху слева и заканчиваем справа внизу.

Метод является индивидуальным продуктом одного человека или одной группы. Выражает индивидуальные возможности, создаёт пространство для проявления креативных способностей.

 8.Метод "Brain Storming”(Мозговой штурм)

Путём мозговой атаки учащиеся называют всё, что они знают и думают по озвученной теме, проблеме. Все идеи принимаются, независимо от того, правильны они или нет. Роль учителя — роль проводника, заставляя учащихся размышлять, при этом внимательно выслушивая их соображения.

Teacher: What comes to mind when you hear the expression: What is a calendar?

Cluster-Method (гроздь) — служит для стимулирования мыслительной деятельности. Спонтанность, освобождённая от какой - либо цензуры. Графический приём систематизации материала. Мысли не громоздятся, а "гроздятся”, т. е. располагаются в определённом порядке.

Технология составления:

•        Ключевое слово;

•        Запись слов, спонтанно приходящих в голову, записываются вокруг основного слова. Они обводятся и соединяются с основным словом.

•        Каждое новое слово образует собой новое ядро, которое вызывает дальнейшие ассоциации. Таким образом, создаются ассоциативные цепочки.

•        Взаимосвязанные понятия соединяются линиями.

Возможности использования

Кластеры могут стать как ведущим приёмом на стадии вызова (evocation)

•        Систематизация информации, полученной до знакомства с основным источником (текстом) в виде вопросов или заголовков смысловых блоков; на стадии рефлексии (reflection)

•        исправление неверных предположений в предварительных кластерах, заполнение их на основе новой информации, установление причинно-следственных связей между отдельными смысловыми блоками (индивидуально и в группах) так и стратегией урока в целом

9.Метод "Знаем /хотим узнать / узнали”

Этот приём применим для чтения или прослушивания лекции. Учащимся предлагается начертить таблицу из трёх колонок: "Знаем /хотим узнать / узнали”. Такая же таблица находится и на доске.

•        В колонку "Знаем” заносятся главнейшие сведения по заявленной теме (после обсуждения темы).

•        В колонку " Хотим узнать” заносятся спорные идеи и вопросы и всё что учащиеся хотят узнать по данной теме.

•        В колонку " Узнали” учащиеся записывают всё, что они почерпнули из текста, располагая ответы параллельно соответствующим вопросам из второй колонки, а прочую новую информацию надо расположить ниже. Затем идёт обмен соображениями со всей группой. Итоги заносятся в колонку.

Example:

We know	We want to know	Now I know how to
The symbols of Easter are painted eggs	How to paint and decorate eggs	paint and decorate eggs
spring cakes	to bake springs cakes	bake springs cakes
paskha	to make paskha	make paskha

Example: Text "Clean Air at home”

We know	We want to know	Now I know how to
Factories, cars cause air pollution	What else causes air pollution?	We cause air pollution using cleaning products; dust, paint, insect sprays, cigarette smoke, steam from cooking

"Учимся вместе” (Learning Together)

Общеизвестно, что легче научиться, обучая других.

Возможности использования:

•        При работе с текстом;

•        При изучении грамматики.

Как это делать при работе с текстом

Взаимообучение происходит в группах из 4-7 человек. Всем раздаются экземпляры одного и того же текста. Учащиеся по очереди играют роль учителя. После прочтения абзаца, " учитель” делает следующее:

•        Суммирует содержание абзаца;

•        Придумывает вопрос по тексту, просит на него ответить;

•        Растолковывает то, что для других осталось неясным;

•        Даёт прогноз возможного содержания следующего абзаца;

•        Даёт задание на чтение следующего абзаца.

Как это делать при работе с грамматическим материалом

Например, при изучении темы The Past perfect Tense классу предлагается заполнить таблицу с графами:  "Случаи употребления”/ "Указатели” / "Схемы”.

Класс делится на три группы. Каждая выполняет свою функцию.

•        Группа получает карточки с типовыми предложениями по теме;

•        Первая группа выявляет основные случаи употребления времени— описывает действия;

•        Вторая — находит указатели, слова-помощники;

•        Третья — составляет схемы утвердительного, отрицательного и вопросительного предложений.

Таким образом, таблица заполняется, получается готовое правило для заучивания дома.