Инфоурок ИЗО, МХК Другие методич. материалыПрименение современных образовательных технологий на уроках изо

Применение современных образовательных технологий на уроках изо

Скачать материал

Применение современных образовательных технологий на уроках изобразительного искусства учителем изо и черчения ГБОУ СОШ г. Беслан Патока Мариной Евгеньевной.

                  1)Информационно-коммуникативные технологи

Проникновение современных технологий в образовательную практику, в том числе и на уроки искусства, открывает новые возможности. В этом случае, учителям на предметах искусства необходимо сделать информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) новым средством художественно-творческого развития учащихся.

Рассмотрим следующие варианты применения ИКТ в образовательном процессе:

1. Урок с мультимедийной поддержкой -  в классе стоит один компьютер, им пользуется учитель в качестве «электронной доски». Учитель использует готовые электронные образовательные ресурсы или мультимедиа презентации, и ученики для защиты проектов.

2. Урок с компьютерной поддержкой - несколько компьютеров (обычно, в компьютерном классе), за ними работают все ученики одновременно или по очереди.

3. Уроки с выходом во всемирную сеть Интернет (могут быть как с мультимедийной, так и компьютерной поддержкой).

                         Урок с мультимедийной поддержкой

Проектируя будущий мультимедийный урок, учитель должен продумать

последовательность технологических операций, формы и способы подачи информации на большой экран. Стоит сразу же задуматься о том, как учитель будет управлять учебным процессом, каким образом будут обеспечиваться педагогическое общение на уроке, постоянная обратная связь с учащимися, развивающий эффект обучения.

Определимся еще с несколькими терминами. Назовем мультимедийным урок, на котором используется много средовое представление информации с помощью технических средств, прежде всего, компьютера.

В многочисленных статьях, посвященных данной теме, часто встречается выражение «урок с мультимедийной поддержкой». Вполне очевидно, что так называется урок, где мультимедиа используется для усиления обучающего эффекта. На таком уроке учитель остается одним из главных участников образовательного процесса, часто и главным источником информации, а мультимедийные технологии применяются им для усиления наглядности, для подключения одновременно нескольких каналов представления информации, для более доступного объяснения учебного материала.

 

Используя возможности компьютера, прикладных программ и приложений, я формирую собственные средства обучения, составляю свои презентации и осуществляю образовательные проекты, создавая тем самым многочисленные варианты работы, которые помогают разнообразить уроки искусства. Это небольшие мультимедиа презентации по творчеству

того или иного художника, тесты - опросники по различным темам, как в электронном, так и традиционном (бумажном) виде. Всё это:

  • можно использовать как при индивидуальной работе с детьми, так и при работе с целым классом (при наличии проекционного экрана) во время опроса;
  • позволяет каждому ученику работать самостоятельно в собственном темпе;
  • позволяет ученикам, не обладающим хорошими коммуникативными способностями, успешно справляться с заданиями.

Использование мультимедиа презентаций целесообразно на любом этапе изучения новой темы и на любом этапе урока, как с помощью компьютера, так и с помощью мультимедийного проекционного экрана.

Используя возможности программы PowerPoint, мною были разработаны презентации некоторых тем уроков. Они помогают разнообразить уроки. Так, уроки-презентации широко использую:

  • на уроках знакомства с жанрами изобразительного искусства;
  • при изучении таких тем по изобразительному искусству как “Живопись”, “Музеи России”, “Искусство Гжели”, «Стили дизайна и их отражение в интерьере» и др.

Так, например, презентацию о творчестве В.М.Васнецова я использую для фронтальной работы с классом. Эту презентацию можно использовать при изучении разных тем, адаптируя её для того или иного класса. 

Создание данных уроков требует от учителя умения пользоваться компьютерной техникой и большого количества времени, что в итоге оправдывается повышением познавательного интереса к предмету.

Использование на уроке презентаций имеет следующие преимущества перед традиционным ведением урока:

  • возможность обеспечить не только аудиальное, но и визуальное восприятие информации;
  • обеспечивает последовательность рассмотрения темы;
  • иллюстрации доступны всем учащимся, изображение на экране дает возможность рассмотреть мелкие детали, достоинства художественного произведения;
  • применение новых компьютерных технологий позволяет ускорить учебный процесс и заинтересовать детей.

Создание и представление учащимися творческих проектов с использованием ИКТ

Учащиеся - не просто пассивные поглотители информации, целью учителя становится формирование у учащихся навыков нахождения и отбора нужной информации. Это достигается через подготовку проектов. Тема творческого мультимедийного проекта должна вызывать живой интерес участников проекта.

При выполнении проекта учащиеся показывают самый высокий уровень самостоятельности - творческий. Он проявляется в ходе выполнения заданий исследовательского характера, когда необходимо овладеть методами и приемами познания, которые позволяют увидеть новую проблему в знакомой ситуации, найти новые способы применения усвоенных знаний.

Возможен вариант, когда класс разбивается на несколько групп, и каждая из групп готовит проект по отдельным разделам определенной темы. После выполнения проходит защита проекта: каждая из групп представляет результаты своего исследования одноклассникам. В ходе работы над проектом им приходится переработать большое количество информации, в результате чего ученики хорошо ориентируются в данном вопросе, и сложно представить себе ситуацию, чтобы они плохо отвечали на вопросы по данной теме. Они настолько увлекаются изучаемой темой, что изучают достаточно много материала и с удовольствием показывают свои умения оформлять результаты работы на компьютере в виде презентации.

Информационные технологии, в совокупности с правильно подобранными (или спроектированными) технологиями обучения, создают необходимый уровень качества, вариативности, дифференциации и индивидуализации обучения и воспитания.

                                2)  Проектная деятельность

Внедрение метода проектов обогащает детей знаниями, умениями и навыками, создает у них внутреннее состояние уверенности, самоутверждения. Приводя в систему приобретенные знания, умения и навыки, этот метод устанавливает внутреннее и меж предметные связи, совершенствует мировоззренческий подход к анализу явлений действительности. При этом ребенок учится самостоятельно разбираться в потоке научной и художественной информации.

Для работы над проектом необходимо:

1.      Выбрать тему проекта;

2.      Определить характера проекта;

3.      Выделить проблему, сформировать обоснование проектной деятельности;

4.      Наметить пути реализации проекта;

5.      Спрогнозировать результат проекта.

Используя вышеописанные рекомендации, предлагаемый материал и творческую фантазию, можно создать такие проекты, которые будут востребованы как на уроках, так и во внеурочное время.

Преобладающие виды деятельности: учебная, проектная, творчески – игровая, трудовая, художественно-эстетическая. 
Формы и приёмы организации деятельности: различные посильные подростковому возрасту упражнения, использование загадок и поэзии, видеофильмов, музыкальных произведений, беседы о предметах декоративно-прикладного творчества родного края, выставочный материал детских поделок и рисунков, включение в урок элементов конструирования, оригами, творческих заданий, лепки. 


Участники: учащиеся 4 класса

Тема: «Искусство твоего народа».

Проект по теме «Русская деревня. Народный праздник».

Продолжительность: 4 урока.

Цель: формирование навыков самостоятельной работы с информацией,

формирование навыков работы в команде;

Создание коллективной многофигурной композиции «Сельские гулянья».

Продукт: сообщение с показом презентаций, коллективная работа.

Ход проекта.

1 урок: определение состава проектных групп, распределение задания.

2 урок: отчеты групп по собранной информации.

3 урок: практическая работа групп по индивидуальным заданиям.

4 урок: выполнение коллективной работы.

Обсуждение собранной информации.

Сообщение, представление работы, самооценка.

 

Тема: «Искусство разных народов».

Проект по теме «Каждый народ – художник».

Продолжительность: 4 урока.

Цель: исследование культур разных народов и представление творческих работ.

Создание творческих работ по темам «Культура и искусство Древней Греции»,

«Культура и искусство средневековой Западной Европы», «Культура и искусство

Японии».

Продукт: сообщение с представлением творческих работ.

Ход проекта.

1 урок: определение состава проектных групп, распределение задания – сбор

информации по группам:

2 урок: отчеты групп по собранной информации.

Ход проекта ( по урокам):

  1. Обсуждение проблемы.
  2. Обсуждение собранной информации. Определение направления деятельности.
  3. Сообщение с представлением творческих работ.
  4. Самооценка.


Участники: учащиеся 5 класса. 


Тема: «Древние корни народного искусства». 
Тема 2-х уроков: «Внутренний мир русской избы и осетинской сакли». 
Проект по теме: «Интерьер крестьянского дома». 
Продолжительность: 1 неделя. 
Цель: развитие навыка учащихся по сбору информации о назначении 
женской и мужской половин в доме; 
создание интерьера осетинской сакли. 
Продукт: сообщение с показом презентаций.
1 урок: определение состава проектных групп, распределение задания – сбор 
Информации в группах. 
2 урок: отчёты групп по собранной информации. 
Ход проекта (по урокам): 
1) Обсуждение проблемы. Определение направлений деятельности. 
2) Обсуждение собранной информации. Написание отчёта. 
3) Сообщение. Самооценка. 

2. 
Тема 2-х уроков: «Народный праздничный костюм». 
Проект по теме: «Народная одежда – образ мира». 
Продолжительность: 1 неделя. 
Цель: развитие навыка учащихся по сбору информации об истории 
русского и осетинского костюма; 
разработка эскиза осетинского костюма. 
Источник знаний: видеофильмы, книги, информация родителей, людей пожилого 
возраста (дедушек, бабушек, родственников, соседей). 
Продукт: эскиз женской и мужской одежды для людей молодого и пожилого возраста. 
Вопросы: 
1) Что надевали осетины в древности? 
2) Где в старину брали одежду? 
3) Что обозначают рисунки на одежде? 
1 урок: просмотр иллюстраций к нартовскому эпосу ; исследовательская работа в кругу 
семьи, родственников; посещение библиотеки. 
2 урок: разработка и оформление эскизов осетинскому костюма, представляющих собой 
одежду незамужних (неженатых), а также замужних (женатых) людей. 

Тема: «Декор – человек, общество, время». 
1. 
Тема 2-х уроков: «Декор положения человека в обществе. Греческая вазопись». 
Проект по теме: «Мифы Древней Греции». 
Продолжительность: 1 урок. 
Цель: развитие навыка учащихся по сбору информации о мифологических 
сюжетах Древней Греции; 
создание аппликации на тему «Древнегреческий сосуд». 
Продукт: создание аппликаций на мифологический сюжет в чернофигурном 
стиле (фигуры Богов и сосудов вырезаются по шаблону). 
2. 
Тема: «О чём рассказывают гербы и эмблемы». 
Проект на тему: «Взгляд на символику». 
Продолжительность: по 15 минут (на 2-х уроках). 
Цель: развитие навыка учащихся в написании эссе; 
выработка гражданской позиции учащихся. 
Продукт: сочинение - эссе «Взгляд на символику». 
Роли: учитель, учащиеся; «социологи». 
Функция «социологов»: собрать и распределить все работы класса по схожести ответов, предоставить информацию для обсуждения на следующем уроке. 
3. 
Тема: «О чём рассказывают гербы и эмблемы». 
Проект на тему: «Герб моей семьи». 
Продолжительность: 1 урок. 
Цель: развитие навыка учащихся в реализации проекта герба своей семьи; 
создание герба. 
Продукт: эскиз герба, выполненный в различной технике (квиллинг, поп- 
ап, гравюра). 

 

Тема: «Декоративное искусство в современном мире».  
Тема проекта: «Современное выставочное искусство». 
Проектная работа на уроке: сообщения групп по 5 темам. 
Продолжительность: 25 минут. 
Цель: развитие навыка учащихся в сборе информации на тему «Виды 
декоративного искусства»; 
развитие навыка учащихся по написанию реферата на соответствующую 
тему. 
Продукт: сообщение. 
Темы сообщений. 
1) Керамические изделия. 
2) Изделия из стекла. 
3) Изделия из металла. 
4) Изделия из гобелена. 
5) Батик. 

2. 
Тема: «Современное декоративное искусство». 
Цель: развитие навыка учащихся в реализации проекта на тему «Русская 
церковь»; 
создание макета русской церкви. 
Продолжительность: 2 урока. 
Продукт: макет церкви посёлка. 

3. 
Тема: «Создание коллективной декоративной работы из мозаики». 
Продукт: проект улицы Победы. 
Цель: развитие навыка учащихся в реализации проекта на тему «Улица 
Победы»; 
создание макета улицы «Победа» с использованием техники 
бумагопластика. 
Продолжительность: 2 урока. 
Продукт: макет улицы «Победа».


Я считаю, что в итоге применения метода проектов у школьников возрастает интерес к предмету, развиваются познавательные навыки, умения самостоятельно конструировать свои знания, умения ориентироваться в информационном пространстве, а также развивается творческое мышление и речь.

3)Личностно-ориентированный подход

Личностное развитие человека зависит от его индивидуальных особенностей. С ними связан характер деятельности человека, особенности мышления, круг интересов и запросов, а также его поведение в социуме. Именно поэтому индивидуальные особенности необходимо учитывать в процессе обучения и воспитания. Кроме того, каждому возрасту свойственны определённые особенности в развитии. Известно, что развитие памяти и мыслительных способностей наиболее активно происходит в детском и подростковом возрасте. Если в этот период использовать данные особенности не в полной мере, то позднее будет сложно наверстать упущенное. Вместе с тем, попытки слишком забегать вперёд, не учитывая при этом возрастные и индивидуальные особенности ученика, могут не дать ожидаемого педагогом эффекта.

Решение проблемного вопроса или формирование проблемы на основе жизненного опыта учащихся (заложенное противоречие между знанием и незнанием способствует активизации мыслительной деятельности учащихся и выход на постановку целей). Так, при изучении темы «Выразительность материалов в объеме» перед учащимися ставится поисковая задача: найти, чем отличается рисунок от скульптуры. Закончить работу позволяют следующие вопросы:

- Из каких материалов можно выполнить скульптуру? Рисунок? Как выглядит изображение на листе бумаги? Что значит изобразить в объеме? Чем отличается рисунок от скульптуры?

Использование наглядного образа, объекта (незаконченная схема, таблица, рисунок).

Так, при работе над росписью в 7 классе в начале урока учащимся предлагается выбрать на интерактивной доске элементы известных росписей, из оставшихся неизвестных элементов составить композицию, определив тему и цели урока.

«Отсроченная догадка» (предлагается интересный эпизод, содержащий интригу, в ходе фронтальной беседы определяется цель познания). Например, урок в 6 классе по теме «Живая зыбь» начинается с того, что на доске записывается слово - марина. В конце урока ученики должны объяснить значение этого слова.

«Удивительное рядом» (предлагается яркий текст, сказка, стихотворение, обеспечивающие формирование мотивации и целеполагание в ходе совместной беседы). Например, урок во 2 классе по теме «Белая и черная краска» начинается с чтения сказки.

Жили –были на свете две кисточки-сестрички - черная и белая. Белая была нежная и приветливая, а черная- словно горем убитая. Так и жили сестрицы, изредка появляясь друг у друга в гостях. Обе любили прогуляться среди природы. Там, где появлялась белая, сразу изменялся цвет травы, цветов, неба, бабочек, листьев, становясь…. (дети включаются в работу, объясняют, что происходит и почему и т.д) Там, где проходила черная краска, все вокруг приобретало… (дети включаются в работу, объясняют, что происходит и почему и т.д)

И вот однажды во владении двух сестер появился странствующий художник. Посмотрел он на работу белой красочки и сказал: «Сколько света и нежности, легкости!». А к черной красочке обратился со словами: «Хоть ты и печальная, и сумрачная, но все же по-своему прекрасна и поэтому нужна людям»! Вы совершенно разные, но вам не прожить друг без друга.

Затем ученики рассматривают произведения художников, отвечают на вопросы.

«Мозговая атака» (используя формулировку темы урока, организовать «мозговую атаку» и выделить цель урока)

Актуализация знаний (определить тему урока, организовать фронтальную беседу по определению и формулированию цели познания). Например, в 3 классе при изучении темы «Картина-натюрморт» предлагается рассмотреть на интерактивной доске разные жанры и виды изобразительного искусства (портрет, пейзаж, скульптура, натюрморт и т.д)

- Назовите жанры ИЗО

-Дайте определение каждому известному жанру

-Какое из изображений лишнее? Почему?

-Рассмотрите оставшееся изображение.

- Сформулируйте цель урока. Используйте опорные фразы: познакомиться с …; учиться изображать….

Применение технологии личностно-ориентированного обучения на уроках ИЗО способствует индивидуальному развитию, активизации деятельности учащихся, повышает мотивацию к обучению. Работая индивидуально, я смогу помочь учащимся в их развитии. Личностно ориентированное обучение позволит усовершенствовать знания, умения, навыки каждого ученика, развить творческие способности исходя из их интересов и индивидуальных особенностей. А создание на уроке благоприятных психолого-педагогических условий обеспечит активное стимулирование у учащихся самоценной образовательной деятельности на основе самообразования, саморазвития, самовыражения в ходе овладения знаниями.

                                    4)Здоровьесберегающая технология

 Цель здоровьесберегающей педагогики – обеспечить выпускнику школы высокий уровень реального здоровья, вооружив его необходимым багажом знаний, умений и навыков, необходимых для ведения здорового образа жизни. Если забота о здоровье учащихся является одним из приоритетов работы всего педагогического коллектива и осуществляется на профессиональной основе, то только тогда можно говорить о реализации в школе здоровьесберегающих технологий, и результатом их внедрения будет защита здоровья учащихся от воздействия негативных факторов, связанных с образовательным процессом. Понимая актуальность данной проблемы, педагоги ведут постоянный поиск методов оздоровления детей в условиях школы.

 

Занятия ИЗО должны осуществляться в условиях комфортности:

  1. Санитарно-гигиенических:

А) - свежий воздух;

- проветренный класс;

- соответствующее освещение;

- влажная уборка;

- озеленение.

Б) - рабочее место у учащихся на уроках ИЗО – ученические столы и

мольберты. Автоматически осуществляется контроль за посадкой

учащихся во время урока.

В) - Комфортный для человека уровень шума – это предельно

допустимое давление звука, которое не оказывает на организм

воспитанников вредного воздействия.

  1. Психологических:

создание эмоционального положительного фона в обучении,

общении;

- учет психического и физического здоровья ребенка;

психологических особенностей класса;

- стимулирование мотивации на успешность в обучении, оказание

поддержки и помощи ребенка в учебе;

- использование чередования интенсивности в обучении и

релаксации.

  1. Здоровьесберегающие компоненты:

- динамические паузы, физкультминутки для глаз, например,

рисуем глазами;

- применение игровых моментов с движениями учащихся;

- элементы релаксации (например, музыкотерапия – использование

аудио записей «звуки природы», упражнения «Послушай и

нарисуй», улыбка терапия;

- свободное перемещение по кабинету в ходе выполнения

практической работы (налить воду в стакан, вымыть кисточки,

руки и т.д.);

- ранжирование учебного материала урока по степени сложности,

новизны, актуальности;

- использование активных методов обучения: поисковый, игровой,

диалогический, проектный, исследовательский и др.;

- плотность урока: количество времени, затраченного на учебную

деятельность не менее 60%, но не более 80%.

- темп завершения урока спокойный, учащиеся должны иметь

возможность задавать педагогу вопросы.

Здоровье, как категория, является одним из главных элементов национального богатства любого государства. Правильно организованные (с позиции здоровьесбережения) и интересно проводимые занятия играют большую роль в духовном развитии учащихся, в формировании их мировоззрения.

 

 

                                   4) Игровые технологии

 

Игровые занятия по изобразительному искусству помогают привить интерес к творчеству с помощью игры, в которой дети учатся наблюдать, анализировать, сравнивать, выражать свои мысли, получают необходимые навыки в рисовании, но лишь в непринужденной, комфортной обстановке. Время на таких уроках летит быстро и незаметно. В игре дети получают массу положительных эмоций: радость творчества, общение, сотрудничество, сопереживание, азарт, чувство победы, возможность проявить свои таланты. Такие уроки, учащиеся захотят посещать вновь и вновь, а их глаза будут излучать радость творчества. Счастье и радость в глазах детей-лучшая награда для учителя.

 

I. Игры и упражнения на выполнение изображений из готовых фигур геометрической и произвольной формы

Данные игры и упражнения способствуют пониманию конструктивных особенностей формы предметов, формируют умение сопоставлять, находить оптимальные решения, развивают мышление, внимание, воображение.

1. Составьте изображения отдельных предметов из геометрических фигур

Используя изображенные на доске геометрические фигуры, учащиеся в альбомах рисуют предметы (как вариант этого упражнения — индивидуальные задания каждому ученику).

2. Составьте композиции из готовых силуэтов «Чья композиция лучше?»

Из готовых силуэтов составьте натюрморт. Игра может проводиться в виде соревнования двух (трех) команд. Работа ведется на магнитной доске. Игра развивает композиционное мышление, умение находить оптимальные решения.

3. Игра-головоломка

Составьте из геометрических фигур изображения животных. Задание носит творческий характер.

4. Дополните изображение.

Учащиеся получают два одинаковых изображения. Варианты задания: дополнить изображения самому или поменяться с соседом по парте одним экземпляром изображения и дополнить его. Упражнение помогает развитию творческого воображения.

5. Назовите предметы, похожие на геометрические тела.

Упражнение на логическое мышление. (Рисование с натуры предметов простой формы (шар, куб). Выполнение натюрморта с натуры (химическая посуда)).

6. Составьте из готовых геометрических фигур народный орнамент.

Упражнение на закрепление знаний об особенностях народного орнамента. Эстетическое восприятие действительности. Поэтизация природы, всего мироздания в целом в русском национальном искусстве.

7. Выполните аппликацию, состоящую из деталей разного цвета, но одинаковой формы. Дайте название работе.

Развивает умение компоновать. Способствует развитию чувства формообразования в плоском изображении. В дальнейшем это упражнение может быть использовано для выполнения заданий в технике разрезной мозаики.

II. Игры и упражнения по цветоведению

Данные игры и упражнения способствуют развитию осмысленного восприятия цвета, различительных, аналитико-синтетических способностей и культуры восприятия ребенка; имеют обучающий, тренировочный, контролирующий характер.

1. Составьте пары (контрастные цвета, сближенные цвета).

Учащиеся работают с готовыми геометрическими фигурами различных цветов. По просьбе учителя ученики поднимают составленные пары. Это упражнение помогает усвоению основных понятий.

2. Назовите основные, дополнительные, производные цвета.

Ответами служат поднятые геометрические фигуры нужного цвета. Работу можно проводить фронтально, командами.

3. Холодные и теплые цвета.

Учащиеся делятся на две группы. Одной группе нужно выбрать цвета для оформления царства Снежной королевы, а второй — для оперения Жар-птицы. Упражнение на определение цвета и его выразительного аспекта.

4. Игра-соревнование «Кто больше?».

На полосках бумаги учащиеся делают первый мазок краской любого цвета, затем в этот цвет добавляют чуть-чуть белил и выполняют следующий мазок и т. д. Побеждает тот, кто сделает больше накрасок различной светлоты. Игра на закрепление понятий о разбеливании цвета.

III. Игры и упражнения, способствующие усвоению новых терминов, понятий

1. Продолжите цепочку слов.

Такое упражнение можно проводить в начале урока. Учащиеся должны продолжить перечень, классификацию. Например: архитектура, стиль, романский, готика, арка...

2. Объясните значение слова.

Например: ритм — это…, дизайн — это… Задания для повторения.

3. Сгруппируйте слова по жанрам (видам).

На доске написаны различные понятия, термины, названия, которые необходимо объединить в смысловые группы.

4. Вычеркните лишнее слово.

Упражнение носит характер упражнение № 3, т. е. обобщающий, контролирующий. Оценка устных ответов.

5. Блиц-контроль (вопрос — ответ).

Для проведения блиц-контроля можно использовать «волшебный куб». На столе учителя куб, грани которого окрашены в разные цвета. На доске таблица, в которой каждому цвету грани куба соответствуют названия видов изобразительного искусства: архитектура, скульптура, живопись, графика, ДПИ, дизайн. Ведущий поворачивает куб одной из граней к классу, а учащиеся должны поднять карточку с изображением нужного объекта. Можно использовать разные варианты задания.

6. Диагностическое упражнение «Вспомни слово».

Задание постепенно усложняется. Такое упражнение можно использовать в начале урока. Например, г_ашь (гуашь), гр_ф_ка (графика), к_р_м_ка (керамика) и т. д.

IV. Игры и упражнения для развития восприятия произведений искусства

1. Подберите прилагательные, характеризующие произведение искусства (репродукция или слайд).

Побеждает тот из учащихся, который подберет большее количество. Это упражнение развивает способность переводить зрительный образ в словесный.

2. Сравните впечатления

Учащиеся сравнивают два произведения искусства. При выполнении этого упражнения развивается культура восприятия произведений искусства, речь учащихся.

3. «Войдите» в картину (представьте себя на месте героя произведения искусства).

Игра развивает фантазию ребенка, речь, носит творческий характер.

4. Подберите музыкальный фрагмент или стихи к произведению искусства.

Такие эстетические ситуации способствуют развитию образного мышления учащихся на основе единства изобразительных и выразительных средств искусства. Например, на доске расположены репродукции зимних пейзажей: К. Юон. «Конец зимы. Полдень»; И. Грабарь. «Февральская лазурь»; И. Шишкин. «На севере диком…», «Зима»; Г. Нисский. «Подмосковье. Февраль»; Л. Щемелев «Зима (Раков)».

Учащиеся должны подобрать к отрывку стихотворения соответствующую репродукцию с изображением зимнего пейзажа, объяснить свой выбор.

Заготовила зима                         Зорям — алые чернила,

Краски для всех сама.                 Всем деревьям — чистые

Полю — лучшие белила,                Блестки серебристые.

                                                                             В. Фетисов

Чародейкою зимою

Околдован лес стоит,                  Неподвижною, немою,

И под снежной бахромою,          Чудной жизнью он блестит.

                                                                                Ф. Тютчев

Под голубыми небесами,

Великолепными коврами,

Блестя на солнце, снег лежит

                          А. Пушкин

В январе, в январе                                  Солнце в небе голубом.

Много снегу на дворе.                            В нашем доме топят печки.

Снег на крыше, на крылечке,                 В небо дым идет столбом.

                                                                                           С. Маршак

Заколдован невидимкой,

Дремлет лес под сказку сна.

Словно белою косынкой

Подвязалася сосна.       С.Есенин

5. Игра «Угадай».

Учитель подбирает стихи, загадки, по которым учащиеся должны догадаться, о каком произведении (предмете) искусства идет речь. Игра развивает логическое мышление, эмоциональную культуру восприятия, активизирует внимание, стимулирует процесс запоминания художественной информации.

6. Указать автора или название произведения.

Учащимся раздаются карточки с таблицей, в которой указаны фамилии художников, на доске расположены репродукции работ этих авторов с номерами. Ученики заполняют таблицу.

Данный вид задания может быть использован на уроках по восприятию искусства.

7. Отгадывание кроссвордов (составление).

При их составлении у учащихся развиваются навыки работы со словарями, различного рода справочной литературой. Процесс создания и разгадывания кроссвордов способствуют овладению содержанием основных понятий.

Тематические кроссворды выполняют функции:

-        обучающую;

-        контролирующую;

-        творческую.

При начертании геометрической формы кроссворда у учащихся развивается пространственное образное мышление.

8. Викторина «Аукцион знаний».

Знания учащихся по теории искусства можно проверить с помощью викторины, вопросы к которой учитель готовит заранее. Также можно провести игру «В мастерского художника», используя специально подобранный материал. Например, на уроках по ДПИ.

9. Игра «Репортеры газетной рубрики “Шедевры искусства”».

Заранее сообщается тема урока. Например, «Человек в искусстве. Жанр портрета».

Ученики самостоятельно ведут подбор материалов к нему в виде репродукций, фотографий, стихов, сами пишут заметки (мини-сочинение). Всё это прикрепляется к стенду. Такая игра носит продуктивный характер, воспитывает потребность самостоятельно искать материалы, читать литературу по искусству, развивает навыки поисковой деятельности.

10. Найдите среди произведений искусства такие, которые ассоциируются с определенными чувствами.

Данный вид задания может быть использован на уроках по восприятию искусства.

V. Сюжетно-ролевые игры

1. Игра "Следствие ведут знатоки".

По описанию примет «пропавшей из музея картины (скульптуры)» знатоки искусства ищут среди репродукций на доске нужную картину. Описание делает «хранитель музея». Дополнительные сведения могут сообщать «свидетели» – ученики класса.

2. Игра «Лучший экскурсовод».

Выбранные на соискание почетного звания ученики рассказывают о сюжете, мотиве произведения, композиции и ее элементах, средствах выразительности.

Игра такого рода способствует развитию зрительной памяти, речи, логического мышления, способности эмоционального и образного выражения, умения сделать анализ художественного произведения. Выступление экспертов, обмен мнениями, защита учащимися своих решений, выводов является обязательным условием проведения таких игр-занятий. Учитель констатирует достигнутые результаты, отмечает ошибки, формулирует окончательный итог занятия.

В основе игр и упражнений лежит принцип познания ребенком учебного материала от ощущения через эмоцию, от ассоциации к анализу, а затем к творчеству.

                   

 

                              6) Системно-деятельный подход

 

Главной целью уроков ИЗО при системно - деятельностном обучении – это создание условий для проявления познавательной активности учащихся. А основные задачи это: создание атмосферы увлеченности и творчества на каждом уроке, развитие компетентной личности путем включения ее в различные виды ценностной человеческой деятельности, формирование художественной культуры как неотъемлемой части культуры духовной.

Таким образом, системно-деятельностный подход в рамках уроков ИЗО базируется на следующих принципах:

- позиция учителя: к классу не с ответом (готовые знания, умения, навыки), а с вопросом.

- позиция ученика: за познание мира (в специально организованных для этого условиях).

- учебная задача – задача, решая которую ребенок выполняет цели учителя.

- учебная деятельность – управляемый учебный процесс.

- учебное действие – действие по созданию образа.

- образ – слово, рисунок, схема, план.

- оценочное действие – Я умею! У меня получится!

- эмоционально-ценностная оценка – Я считаю…

Основным на уроке является момент общения ученика с искусством как живым явлением, как с органичной частью окружающей жизни. И наша главная задача, как учителя, донести до учащихся представление о том, что искусство - это особый, уникальный язык общения поколений, эпох, народов. В своей работе я применяю различные методы обучения в зависимости от темы, возраста, целей и задач урока. Это традиционные (объяснительно - иллюстративный) и репродуктивные (проблемный, эвристический, исследовательский, групповой) методы. Стиль, тон отношений, задаваемые на уроке, создают атмосферу сотрудничества, сотворчества, психологического комфорта.

При использовании этих методов необходимо придерживаться следующих принципов:

- принципа поэтапности, с учетом возрастных особенностей ребенка.

- принципа динамичности (каждое задание необходимо творчески пережить и прочувствовать, только тогда сохранится логическая цепочка от простого к сложному.)

- принципа сравнений (разнообразие вариантов решения детьми заданной темы, развития интереса к поисковой работе с материалами.)

Итогом работы станут прекрасные, творческие, порой даже фантастически непредсказуемые рисунки детей.

Например, коллаж, пальчиковая живопись, клякс графия, монотипия и другие технологии нетрадиционного рисования будут способствовать развитию у учащихся творчества, пробудят в них фантазию, активизируют наблюдательность, внимание и воображение, разовьют ручные умения, чувства формы и цветоощущение, поспособствуют воспитанию художественного вкуса.

Использование системно-деятельностного подхода на уроках ИЗО и во внеурочной деятельности дает хорошие результаты:

- развивает творческие, исследовательские способности учащихся, повышает их активность;

- способствует интенсификации учебно-воспитательного процесса, более осмысленному изучению материала, приобретению навыков самоорганизации, превращению систематических знаний в системные;

- помогает развитию познавательной деятельности учащихся и интереса к предмету;

- развивает у учащихся логическое мышление, значительно повышает уровень рефлексивных действий с изучаемым материалом.

Применение системно-деятельностного подхода на уроках ИЗО позволяет мне:

- наполнить уроки новым содержанием;

- развивать творческий потенциал и любознательность учащихся;

- идти в ногу со временем;

- формировать в ребенке духовно-нравственную личность.

Показателями результативности считаю:

- участие и победы в творческих конкурсах, исследовательских и проектных работах, заочных творческих олимпиадах.

·         Муниципальный конкурс творческих проектов «250лет Эрмитажу. Залы Эрмитажа.

2014г.Тамаева Татьяна II место

·         Муниципальный конкурс творческих проектов «Музеи мира»

2015г.Абаева Ирина II место

·         Всероссийский детский конкурс рисунка «Вдохновляющий Эрмитаж»

2015г.Коцоева Виктория

·       Всероссийский конкурс детского творчества «700-летие со дня рождения преподобного Сергея Радонежского»

2014г.Ивашкевич Надежда

           Кургасова Юлия

           Макоева Влада

·       Районный конкурс творческих коллективов «Золотая осень»

2015г. 9 участников

·       Международный игровой конкурс по истории мировой художественной культуре «Золотое руно»

2016г.Сидакова Яна I место в республике

           Березова София v место в республике

            Березов Сослан VII место в республике

·       Межрегиональный конкурс детского рисунка «Дети против террора»

 2016г.Коцоева Виктория I место

·         Республиканский конкурс детского рисунка «Мама - главное слово»

   2016г.Дидарова София

              Абаева Валерия

              Марченко София

              Кочиева Элионора

·         Муниципальная интерактивная игра

·         «Палитра творчества»

·         5 участников

·         Международный конкурс творчества «Млечный путь»

  2017г.Чепкалева Анна III место

              Гогичев Азамат I место

              Коцоева Виктория I место

              Абаева Валерия III место

              Болатова Амина

·         Международный творческий конкурс «Арт-авангард»

   2017г.Кусов Александр II место

              Березова София III место

              Ужегова Афина III место

              Цалоева Мадина

              Коцоева Виктория

·         Международный игровой конкурс по мировой художественной культуре «Золотое руно»

    2017г.12 участников

·         Республиканский экологический конкурс детского изобразительного творчества "Дети-Природа-Жизнь»

          2017г.Цалоева Мадина III место

                     Кочиева Элионора

·         Муниципальный конкурс творческих проектов «История одного шедевра»

2017г.Кодзаев Георгий II место

·         Районный конкурс детского рисунка «Мой любимый город»

2017 г.Дидарова София I место

            Габибова Амина II место

            Пучкова Вероника I место

             Кусов Александр I место

             Дзугаева Илона I место

             Цалоева Мадина II место

             Алдатова Полина II место

 

·         2013г. Бутов Стас – II место – олимпиада по черчению

·         2013 г. Макоева Влада – II место –олимпиада по изобразительному искусству

·         2013 г. Ивашкевич Надежда – II место – олимпиада по изобразительному искусству

·         2014 г. Дулаева Алина – II место – олимпиада по черчению

·         2014 г. Дзугаева Илона – I место – олимпиада по изобразительному искусству

·         2015 г. Жукаева Марина – I место –олимпиада по

·         изобразительному искусству

·         2015 г. Царионова Алиса – I место – олимпиада по черчению

·         2016 г. Кузьменко Анастасия – II место- олимпиада по черчению

·         2016 г. Кочиева Элеонора – I место- олимпиада по изобразительному искусству

·         2017 г. Кокаева Кристина –II место – олимпиада по черчению

·         2017 г. Кочиева Элеонора –II место –олимпиада по черчению

 

·         2014 г. Муниципальная выставка детского рисунка «Наши таланты»

·         2014 г.  Школьная выставка «Мир глазами детей»

·         2015 г.     Муниципальная выставка детского рисунка «К 70-летию Великой Победе в ВОВ»

·         2015 г. Школьная выставка детского рисунка «Ко дню рождению Коста Хетагурова»

·         2016 г. Международная благотворительная выставка «Дети рисуют мир»

·         2017 г. Муниципальная выставка детского рисунка «Мой любимый город»

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Применение современных образовательных технологий на уроках изо"

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 2 месяца

Садовод

Получите профессию

Фитнес-тренер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 745 130 материалов в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 24.11.2017 4089
    • DOCX 42.5 кбайт
    • 32 скачивания
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Патока Марина Евгеньевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Патока Марина Евгеньевна
    Патока Марина Евгеньевна
    • На сайте: 9 лет и 1 месяц
    • Подписчики: 8
    • Всего просмотров: 91111
    • Всего материалов: 45

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Мини-курс

Основы классической механики

3 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Практические аспекты консультирования родителей в ДОУ

2 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Продвижение: от бесплатной рекламы до постоянных клиентов

3 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 56 человек из 28 регионов
  • Этот курс уже прошли 24 человека