Применение современных
педагогических технологий в условиях колледжа
КрюковойТехнология
личностно-ориентированного обучения И.С.Якиманской актуальна в современных
социально-экономических условиях, когда важной становится проблема формирования
активной личности, способной самостоятельно делать выбор, ставить и
реализовывать цели, выходящие за пределы предписанных стандартами требований,
осознанно оценивать свою деятельность.
Таким
образом, передо мною встала задача освоения и адаптации к условиям колледжа
технологии личностно-ориентированного обучения.
Освоение
этой технологии обучения в условиях профессионального образования предполагает
следующие основные отличия:
студент
по своим возрастным особенностям (преимущественно от 15 до 20 лет) относится к
периоду ранней юности или юности,
2) по своим жизненным
позициям это люди, прошедшие первую ступень профессионального
самоопределения;
3)учитывая эти
характеристики, отражающие свойства возраста и
жизненные позиции
студентов как социальной группы, следует иметь в виду
более ярко
выраженные в этом возрасте индивидуальные особенности
развития и субъектный опыт каждого студента.
Поскольку
в качестве главной цели разработки и реализации технологии обучения
выступает развитие активной личности в учебном процессе, то и
способом измерения действенности технологии, ее эффективности является проявление
активности и ее динамика в условиях применения
предлагаемой технологии.
Активность
- мера взаимодействия субъекта с окружающей действительностью;
интенсивность, продолжительность и частота выполняемых действий
или деятельности любого рода.
Образовательный
процесс должен не только учитывать способности и возможности
обучающихся, но и, опираясь на них, максимально способствовать
развитию личности будущего педагога.
Для этого должны быть созданы следующие условия:
а) представление свободы выбора студентами
вариантов изучения
содержания,
форм учебных занятий и контроля, методов, приемов обучения и пр., что
способствует формированию профессиональной готовности, развитию личности в
учебном процессе; формированию отношения к другому как к безусловной ценности и т.д.
б) самостоятельная работа студентов на
опережающей основе, т.е. такое построение учебного процесса, при
котором программный материал, подлежащий изучению в будущем, вводится в
учебное занятие в данный момент, что активизирует познавательную деятельность
студентов, формирует у них активность в учебном процессе,
интенсифицирует и индивидуализирует учебный труд;
в) побуждение студентов к рефлексии - процессу
самопознания субъектом внутренних психических актов и состояний.
Для реализации данной технологии обучения и
создания выше обозначенных условий преподавателем было проанализировано
содержание преподаваемых курсов и определены темы и разделы, которые допускают разные
варианты их изучения и особо выделены темы для самостоятельного изучения,
установлено наличие обязательной и дополнительной лексики для организации
практических занятий, подготовки докладов, написания рефератов, курсовых и
дипломных работ, выполнения творческ заданий, разработаны методические
рекомендации, алгоритмы по усвоению знаний и формированию учебных умений и
навыков; разноуровневые и разновариантные задания по темам,
выносимым на практические занятия.
Результат применения данной технологии
осознанное усвоение студентами нормативной системы знаний, умений и овладение
способами деятельности учения, творческая готовность выпускника к
самостоятельной профессиональной деятельности.
Создавая условия для оптимизации учебного
процесса, в настоящее время нельзя обойтись без информационно-коммуникационных
технологий. Современные студенты и школьники активно используют компьютер в
процессе подготовки к занятиям и в свободное от учебы время.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.