779364
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 5.520 руб.;
- курсы повышения квалификации от 1.200 руб.
Престижные документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ ДО 70%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО сейчас!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок")

ИнфоурокИнформатикаДругие методич. материалыПрименение средств проектной деятельности на уроках информатики как условие развития самостоятельности обучающихся

Применение средств проектной деятельности на уроках информатики как условие развития самостоятельности обучающихся

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

hello_html_1573af57.gifhello_html_2db50678.gifМинистерство образования и науки Самарской области Государственное автономное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) специалистов Самарский областной институт повышения квалификации и переподготовки работников образования





Итоговая работа

по модулю инвариантной части курсов повышения квалификации ИОЧ

«Основные направления региональной образовательной

политики в контексте модернизации российского образования»

по теме:

«Применение средств проектной деятельности на уроках информатики как условие развития самостоятельности обучающихся»



СРОКИ ОБУЧЕНИЯ: 1 сессия – с 12 января по 16 января 2015 года

2 сессия – с 26 января по 30 января 2015 года




Выполнила: Культяева Наталья Леонидовна,

учитель информатики

ГБОУ СОШ пос. Ильмень

Приволжского района Самарская области












2014 г.

Оглавление

Введение 3

  • Паспорт СДП 3

  • Актуальность ИР 3

  • Цели и задачи ИР 4

  • Ожидаемые результаты 5

Основная часть 7

  • Теоретическое описание модели 7

  • Описание изменений в образовательном процессе:

    • Изменения в содержательно-технологическом блоке 9

    • Изменения в контрольно-оценочном блоке 11

    • Изменения в ресурсном обеспечении 14


Выводы по ИР 15

Заключение 17

Список информационных источников 17






















Введение


Паспорт ИР


Представлена система деятельности педагога Культяевой Натальи Леонидовны на примере Рабочей программы по «Информатике и ИКТ» для обучающихся общеобразовательной школы;

Целевая аудитория – 5-11 класс;

Место реализации – ГБОУ СОШ пос. Ильмень Приволжского района Самарской области.

Актуальность данной работы состоит в том, что в последние годы особое внимание обращено на использование в обучении приемов и методов, которые формируют у обучающихся умение самостоятельно добывать новые знания, собирать и анализировать необходимую информацию, умение успешно использовать свои знания и навыки для решения разных практических задач, встречающихся в реальной жизни. Методы и технологии обучения на всех ступенях образования, в рамках каждого учебного предмета, в том числе и информатики, призваны решить проблемы, связанные с развитием у школьников умений и навыков самостоятельности и саморазвития. Конечным результатом является активная самостоятельная деятельность обучающегося, сформированность умений и навыков мышления, то есть способность к самообучению.

В связи с этим необходимо переориентировать образовательную деятельность с объяснительно-иллюстративных технологий на применение более эффективных педагогических технологий, таких, например, как проектная деятельность.

В новом Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации» говорится, что «обучение – целенаправленный процесс организации деятельности обучающихся по овладению знаниями, умениями, навыками и компетенцией, приобретению опыта деятельности, развитию способностей, приобретению опыта применения знаний в повседневной жизни и формированию у обучающихся мотивации получения образования в течение всей жизни» [3].

Анализ результатов педагогической деятельности, ОП, который был проведен в мае 2013 года показал, что, существуют недостатки в образовательной деятельности:

  • неравномерность общей подготовки обучающихся по предмету;

  • обучающиеся пока не владеют способностью к самоорганизации, умением оперативно, целенаправленно и качественно работать с информацией;

  • в учебниках по информатике излагается в основном информационный материал, в них мало заданий практического и творческого характера;

  • в основном образовательном процессе недостаточно времени уделяется самостоятельной работе обучающихся.

На основе проведенного анализа можно сформулировать существующую профессиональную проблему: «Какие условия на уроках информатики необходимы и достаточны для развития самостоятельности у обучающихся? Какие педагогические технологии нужно использовать и как они влияют на развитие самостоятельности?»

Для решения существующей профессиональной проблемы необходимо сформулировать цель, поставить задачи и представить ожидаемые результаты по внедрению в ОП методики проектной деятельности.

Цель данной работы – внедрение в ОП технологии проектной деятельности и создание необходимых условий для формирования личности обучающегося, владеющего современными технологиями и в силу этого способного самостоятельно адаптироваться к быстро меняющемуся миру, через создание единой системы деятельности педагога.


Задачи:

  1. Внедрить в ОП технологию проектной деятельности;

  2. Описать новый образовательный результат, сформированный у обучающихся в процессе внедрения в ОП технологии проектной деятельности;

  3. Охарактеризовать изменения в образовательном процессе;

  4. Охарактеризовать изменения в условиях, обеспечивающих достижение новых образовательных результатов.

Ожидаемые результаты

Применение технологии проектной деятельности на уроках информатики позволит:

  • реализовать индивидуальный подход в обучении, тем самым развивать их самостоятельность и потребность в самообразовании;

  • сформировать и развивать внутреннюю мотивацию обучающихся к более качественному овладению общей компьютерной грамотностью;

  • заинтересовать обучающихся в освоении таких приёмов, которые позволят расширять полученные знания самостоятельно, т. е. научить оперативно осуществлять поиск информации, производить её структурирование, находить оптимальный алгоритм обработки;

  • активизировать инициативу, творческий потенциал обучающихся;

  • реализовать межпредметные связи;

  • сформировать и развивать коммуникативные способности, умение работать в команде;

  • создать комфортные условия для формирования у обучающихся адекватной самооценки.

Обучающиеся станут более самостоятельными, уверенными, коммуникативными в приобретении общеучебных умений и навыков, а также опыта разнообразной деятельности, опыта познания и самопознания, растет интерес не только к предмету, но и к обучению в целом.

Отношения в рамках «учитель – ученик» станут более гармоничными, психологическая среда – более комфортной, преобладает эффективное (конструктивное) общение, т. к. устраняется прямая зависимость обучающегося от педагога путем перестраивания их отношений в процессе самостоятельной познавательной деятельности.

С внедрением проектной деятельности, в основе которой лежат самостоятельная исследовательская и творческая деятельность обучающихся, появляется возможность на уроках информатики, углублять и закреплять знания, полученные ими по другим предметам, выполнять социальные заказы общества.

Обязательным условием для успешной реализации технологии проектной деятельности необходимы:

  • материально-технические ресурсы, т. е. должна быть сформирована информационно-образовательная среда образовательного учреждения, включающая комплекс информационных образовательных ресурсов, в том числе цифровые образовательные ресурсы, совокупность технологических средств информационных технологий: компьютеры, проектор и иное оборудование;

  • кадровые ресурсы, т. е. необходима соответствующая подготовка педагогов, умелое, грамотное владение новой техникой и инновационными технологиями;

  • информационные ресурсы, т. е. необходим надежный и быстрый доступ к информационным ресурсам сети Интернет и коллекциям медиа-ресурсов на электронных носителях;

  • научно-методические ресурсы, т. е. необходимы методические пособия по применению проектной деятельности на уроках и во внеурочное время.



Основная часть

Проектная деятельность в информатике интересна спектром её применения на уроках различных типов и на разных этапах урока. Проектная деятельность позволяет отойти от авторитарности в обучении, всегда ориентирована на самостоятельную работу учащихся. С помощью этой технологии обучающиеся не только получают сумму тех или иных знаний, но и обучаются приобретать эти знания самостоятельно, пользоваться ими для решения познавательных и практических задач. Проектная деятельность разнообразна как по видам, так и по целям. Её успешно можно использовать и для контроля знаний и для исследовательской работы, и для отработки практических умений и навыков, а также на этапе закрепления знаний обучающихся.

Проект – это специально организованный педагогом и самостоятельно выполняемый обучающимся комплекс действий, завершающийся созданием творческого продукта.

Педагогическая цель любого проекта — формирование различных компетенций.

«Образовательная компетенция» — это совокупность социального опыта, знаний, умений и навыков, обеспечивающих готовность к решению исследовательских задач с неформулируемым условием.

Внешне компетенции проявляются в форме умений. Можно выделить несколько групп умений, на которые проектная деятельность оказывает наибольшее влияние. К ним относятся:

  • исследовательские (генерировать идеи, находить или изобретать способы действия, умение находить несколько вариантов решения проблемы, выбирать лучшее решение);

  • информационные (самостоятельно осуществлять поиск и анализ нужной информации, выявлять её недостатки);

  • социального воздействия (сотрудничать в процессе учебной деятельности, оказывать взаимопомощь);

  • коммуникативные (умение вступать в диалог, задавать вопросы; умение вести дискуссию; умение отстаивать свою точку зрения; умение находить компромисс);

  • презентационные (выступать перед аудиторией, отвечать на незапланированные вопросы, использовать различные средства наглядности, демонстрировать артистические возможности);

  • оценочные (оценивать ход, результат своей или чужой деятельности);

  • рефлексивные (отвечать на вопросы «Чему научился?», «Чему мне необходимо научиться?», а также адекватно выбирать свою роль в коллективном деле).

Роль педагога при работе обучающегося над проектом можно охарактеризовать следующими словами — не вести за собой, а быть рядом, то есть корректировать, координировать работу над проектом, провоцировать самостоятельную деятельность и познавательный интерес, бросать вызов сообразительности ученика.

Основные требования к использованию проектной деятельности:

  • наличие значимой в творческом плане проблемы, требующей интегрированного знания, исследовательского поиска для ее решения.

  • практическая, познавательная значимость предполагаемых результатов.

  • самостоятельная деятельность учащихся.

  • структурирование содержательной части проекта.

  • использование исследовательских методов, предусматривающих определенную последовательность действий:

    • определение проблемы и вытекающих из нее задач исследования;

    • выдвижение гипотез их решения;

    • обсуждение методов исследования;

    • обсуждение способов оформление конечных результатов;

    • сбор, систематизация и анализ полученных данных;

    • подведение итогов, оформление результатов, их презентация;

    • выводы, выдвижение новых проблем исследования.

Для определения типа проекта используются следующие признаки:

  • доминирующая в проекте деятельность (исследовательская, поисковая, творческая, ролевая, прикладная, ознакомительно-ориентировочная и прочие);

  • предметно-содержательная область (монопроект, межпредметный проект);

  • характер координации проекта: непосредственный (жесткий, гибкий), скрытый (неявный, имитирующий участника проекта);

  • характер контактов (среди участников школы, класса, города и др.);

  • количество участников проекта;

  • продолжительность проекта.

Метод проектов может принести пользу только при правильном его применении, хорошо продуманной структуре осуществляемых проектов и личной заинтересованности всех участников проекта в его осуществлении.

Используемые мной рабочие программы по информатике на второй и третьей ступенях обучения в школе разработаны в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта. Программы предусматривают формирование у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Рабочие программы ориентирована не только на знаниевый, но в первую очередь на деятельностный компонент, что позволяет повысить мотивацию обучения, в наибольшей степени реализовать способности, возможности, потребности и интересы обучающегося. При разработке рабочей программы для 5-9 классов я опираюсь на авторскую программу по курсу «Информатика и ИКТ» и УМК Л. Л. Босовой. Для работы в старшем звене использую УМК Н. Д. Угриновича 10-11 классов.

Для того, чтобы оптимально использовать возможности проектной деятельности, выделяю следующие этапы:

  • пропедевтический этап (5-7 класс);

Один проект выполняется, как правило, за один урок. Самыми любимыми темами, в силу развитого образного восприятия в этом возрасте, могут быть проекты, выполненные в среде графического редактора Paint: «Открытка маме», «Елочная игрушка», «Мои летние каникулы» и др. Нестандартные работы предлагаются обучающиеся по теме: «Ассоциации с погодой» и др. Индивидуальность каждого выражается в произвольном выборе цветового и графического решения, а обязательность применения определенных инструментов и функций приложения служат в качестве закрепления пройденного материала.

  • базовый курс (8-9 классы);

В проекты добавляется исследовательская деятельность. Чтобы составить генеалогическое древо своей семьи необходимо общение с представителями старших поколений (бабушки, прабабушки), а итогом становится проект «Иерархическая модель. Генеалогическое древо семьи», выполненный средствами векторной графики в Word или программы «Живая Родословная». С огромным удовольствием выполняются и проекты-презентации на тему «Моя семья» в PowerPoint. В этом же приложении осуществляются и групповые проекты «Мой класс», «Моя школа», «Любимый город» и др.

  • профильный этап обучения (10-11 классы).

Проектная деятельность продолжается по следующим направлениям: «Семейный бюджет» (выполняется в электронных таблицах Excel); «Бизнес-план фирмы» (Excel, Word, PowerPoint), «Домашняя библиотека» (Access) и др.

Темы проектов выбираются обучающимися самостоятельно или по рекомендации педагогов-предметников. Одним из наиболее важных требований в отборе тем проектов считается его творческую направленность. При подборе творческих проектов обязательно учитываются индивидуальные особенности обучающихся, степень их подготовленности, возрастные и физиологические возможности. Кроме того, важным требованием при отборе творческих проектов является их общественно-полезная или личностная значимость. Общественно-полезная ценность объекта проектирования может включать в себя значимость по удовлетворению запросов обучающегося, его семьи, класса, школы, общества. 



Работа над проектной работой проходит в несколько этапов:

  1. Подготовка к работе над проектом.

  2. Выбор темы.

  3. Постановка цели и задачи проекта.

  4. Поиск информации различными способами.

  5. Поиск иллюстраций.

  6. Разработка структуры проекта.

  7. Разработка дизайна проекта.

  8. Подготовка к защите.

  9. Презентация проекта (защита).

  10. Анализ проектной работы.

Особого внимания требует завершающий этап проектной деятельности – презентация проекта. Происходит демонстрация результатов исследовательской деятельности. Эта презентация готового продукта может быть в виде: деловой игры, инсценировки, театрализации, газеты, альбома, фотовыставки, пресс-конференции, демонстрации видеофильма и т.д.

Важно, чтобы обучающиеся ощутили необходимость в той работе, которую они проделали, и почувствовали атмосферу праздника оттого, что они доставили радость другим.

Контрольно-оценочный блок

Обучающимся необходимо:

1. Сделать самоанализ своей работы

2. Оценить работу участников своей группы.

Для успешной защиты проекта обязательно нужно помочь обучающимся произвести самооценку проекта. Для этого можно предложить ответить на следующие вопросы:

1. Как оценили вашу работу окружающие и те, кто будет использовать ваш проект?

2. Как улучшить проект и каковы направления для дальнейшего исследования? и т.д.

Кроме результата самого проекта существует другой, не менее важный результат. Это эффект вовлечения обучающихся в процесс самостоятельного «добывания знаний» и их применения: мотивация, рефлексия, умение делать выбор, анализировать и оценивать результаты собственной деятельности. Выполненный проект как вторая часть результата должен оцениваться тремя экспертами: самим обучающимся или группой (самооценка), педагогом и одноклассниками. Таким образом выставляются три оценки и определяется среднеарифметическая величина.

Примерные параметры внешней оценки проекта:

сложность темы;

актуальность и новизна предлагаемых решений;

полнота раскрытия темы и количество предлагаемых решений;

практическая ценность;

уровень самостоятельности участников;

качество оформления доклада;

визуальный ряд проекта;

внешняя оценка (отзыв, рецензия специалистов, других педагогов);

качество доклада (ясность изложения, оригинальность представления);

проявление глубины и широты представлений по данному предмету;

ответы на вопросы жюри;

ответы на вопросы участников других проектов.

При оценке успешности обучающегося в проекте самой значимой оценкой для него является общественное признание состоятельности (успешности, результативности). Положительной оценки достоин любой уровень достигнутых результатов.

Можно предложить следующий метод фиксации и оценивания учебных достижений при разработке и защите проекта-презентации.

I. При оценивании создания проекта-презентации учитывается:

1. работа с текстом: оптимальность подбора количества и параметров текста на слайдах, грамотность, рациональное использование текстовых полей;

2. работа с фоном: присутствие рисуночного фона на слайде с оглавлением, различных видов фонов на других слайдах;

3. работа с анимацией: обоснованность выбора различных видов, времени начала и скорости анимации;

4. система навигации по слайдам: наличие общего меню переходов на каждом слайде, наличие кнопок переходов между слайдами;

5. работа с эффектами смены слайдов 6. общее дизайнерское решение презентации.

II. При оценивании технологии подачи материала учитывается:

1. формулировка и оформление слайдов доклада;

2. репетиция и приобретение уверенности в презентации;

3. абсолютное владение данной темой;

4. максимальное привлечение внимания аудитории;

5. получение отзывов у аудитории.

III. Общая оценка проекта в баллах:

Практическая значимость проекта (от 1 до 3 баллов) означает, может ли проект быть применен в дальнейшем, на уроках в других классах и на других предметах, чем больше сфера применения – тем больше баллов.

Оформление проекта (от 1 до 5 баллов) – удобен ли интерфейс проекта для пользователя, есть ли инструкции к использованию проекта;

Презентация проекта (от 1 до 5 баллов) – оценивается выступление авторов: насколько полно и доступно представлен проект, изложены цели, область применения, этапы выполнения проекта; соблюден регламент выступления: не более 5-7 минут.

Общая оценка в баллах:

сумма баллов до 8 – оценка “удовлетворительно”,

8 – 11 баллов – оценка “хорошо”,

12 – 13 баллов – оценка “отлично”.

Ресурсное обеспечение

  1. Дидактическое обеспечение (информационные среды для разработки проектов):

  • Текстовый редактор (Microsoft Office Word или другой редактор)

  • Электронные таблицы (Microsoft Office Excel или аналог)

  • Графические редакторы (Paint, Gimp и др)

  • Публикации (Microsoft Office Publisher)

  • Базы данных (Microsoft Office Access)

  • Презентации (Microsoft Office PowerPoint)

  • Среды программирования (Pascal, C, Delphi, Visual C и др.)

  • Блоги, Web - сайты

  • Облачные сервисы Интернет

К началу работы над проектом обучающиеся должны владеть навыками работ в программных средах, при помощи которых он создается.

  1. Научно-методическое обеспечение: научно-методическая литература по данной теме, в том числе курсовая подготовка по технологии проектной деятельности, педсоветы и мастер-классы по данной технологии.

  2. Психолого-педагогическое сопровождение учащихся: анкетирование.

  3. Материально-техническое обеспечение: мультимедийное оборудование, комплекты дисков по предмету, раздаточный материал для учащихся.

  4. Кадровые ресурсы: педагоги, прошедшие подготовку по внедрению технологии проектной деятельности.

Выводы

Результатом использования проектной деятельности может служить достижение обучающимися определенного уровня функциональной грамотности и компетенций. Отслеживание результатов применения проектного метода проводилось с помощью промежуточного и итогового контроля, тестирования, контрольных работ и зачетов по каждой теме.

По результатам реализации данной технологии обучения можно сделать следующие выводы: использование в обучении современных образовательных технологий, в том числе технологии проектной деятельности, дает положительные результаты.

Уровень обученности за три последних года высокий, абсолютная успеваемость во всех классах составила 100%. Динамика качественной успеваемости в 5 – 11-х классах положительная. Качество знаний за 3 года увеличилось с 87% до 92%.

Таблица 1. Анализ успеваемости учащихся за период 2013–2015 годы

Год

Количество обучающихся

Обученность

Качество знаний

чел.

%

чел.

%

май 2013

111

111

100

97

87

2013 – 2014

109

109

100

99

91,6

1 полугодие

2014 – 2015

109

109

100

100

92



Диаграмма 1. Сравнительный анализ уровня успеваемости обучающихся.





Заключение

Возможности технологии проектной деятельности достаточно велики, так как раскрывают новые возможности и для ученика, и для учителя. Благодаря этой технологии центральное место в системе “учитель – ученик” занимает обучающийся, который выполняет задание в тот отрезок времени и с той степенью понимания, осмысления и запоминания, которая соответствует его индивидуальным возможностям.

Мотивация обучения повышает интерес к предмету, занятость каждого ученика исключает нарушения дисциплины.

Список информационных источников

Нормативно-правовая база:

  1. Закон РФ об образовании.

  2. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»: утв. Президентом Российской Федерации 4 февраля 2010 г. № Пр-271.

Основная литература:

  1. Бухаркина М. Ю., Полат Е. С. Современные педагогические и информационные технологии в системе образования: Учебное пособие / под ред. Е. С. Полат. – М.: Изд. центр «Академия», 2010.

  2. Жильцова О. А. Организация исследовательской и проектной деятельности школьников // Дистанционная поддержка педагогических инноваций при подготовке школьников к деятельности в сфере науки и высоких технологий. – М., 2007.

  3. Информационные и коммуникационные технологии в образовании: Учебно-методическое пособие / И. В. Роберт [и др.]. – М.: Дрофа, 2007.

  4. Касицина Н.В., Михайлова Н.Н., Юсфин С.М. Четыре тактики педагогики поддержки. Эффективные способы взаимодействия учителя и ученика. СПб.: Агенство образовательного сотрудничества. Образовательные проекты. Речь; М.: Сфера, 2010.


Дополнительная литература:

  1. Дронов В. П., Кондаков А. М. Новый стандарт общего образования – идеологический фундамент российской школы // Педагогика. – 2009. – № 4. – С. 22



17


Краткое описание документа:

В последние годы особое внимание обращено на использование в обучении приемов и методов, которые формируют у обучающихся умение самостоятельно добывать новые знания, собирать и анализировать необходимую информацию, умение успешно использовать свои знания и навыки для решения разных практических задач, встречающихся в реальной жизни.

Методы и технологии обучения на всех ступенях образования, в рамках каждого учебного предмета, в том числе и информатики, призваны решить проблемы, связанные с развитием у школьников умений и навыков самостоятельности и саморазвития.

Общая информация

Номер материала: ДВ-064560

Похожие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Табличный процессор MS Excel в профессиональной деятельности учителя математики»
Курс повышения квалификации «Информационные технологии в деятельности учителя физики»
Курс повышения квалификации «Методика преподавания информатики в начальных классах»
Курс повышения квалификации «Организация работы по формированию медиаграмотности и повышению уровня информационных компетенций всех участников образовательного процесса»
Курс повышения квалификации «Облачные технологии в образовании»
Курс «3D Studio MAX»
Курс «WEB-ВЕРСТКА (HTML, CSS)»
Курс повышения квалификации «Сетевые и дистанционные (электронные) формы обучения в условиях реализации ФГОС по ТОП-50»
Курс повышения квалификации «Развитие информационно-коммуникационных компетенций учителя в процессе внедрения ФГОС: работа в Московской электронной школе»
Курс профессиональной переподготовки «Информационные технологии в профессиональной деятельности: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Использование компьютерных технологий в процессе обучения в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания информатики в начальных классах с учетом ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Современные тенденции цифровизации образования»
Курс повышения квалификации «Современные языки программирования интегрированной оболочки Microsoft Visual Studio C# NET., C++. NET, VB.NET. с использованием структурного и объектно-ориентированного методов разработки корпоративных систем»
Курс повышение квалификации «Применение интерактивных образовательных платформ на примере платформы Moodle»

Благодарность за вклад в развитие крупнейшей онлайн-библиотеки методических разработок для учителей

Опубликуйте минимум 3 материала, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную благодарность

Сертификат о создании сайта

Добавьте минимум пять материалов, чтобы получить сертификат о создании сайта

Грамота за использование ИКТ в работе педагога

Опубликуйте минимум 10 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Свидетельство о представлении обобщённого педагогического опыта на Всероссийском уровне

Опубликуйте минимум 15 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данное cвидетельство

Грамота за высокий профессионализм, проявленный в процессе создания и развития собственного учительского сайта в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 20 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Грамота за активное участие в работе над повышением качества образования совместно с проектом "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 25 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Почётная грамота за научно-просветительскую и образовательную деятельность в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 40 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную почётную грамоту

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.