Применение техник визуализации на уроках

Применение техник визуализации на уроках

русского языка и литературы (обобщение педагогического опыта).

Орлова Екатерина Викторовна, учитель русского языка и литературы, МБОУ ШИ № 133, г.Новосибирск

Тот, кто пренебрегает обучением в юности,  потерян для прошлого и мёртв для будущего.

Еврипид

Основной задачей современной школы в 21 веке становится формирование человека, совершенствующего самого себя, способного самостоятельно принимать решения, отвечать за них, находить пути их реализации. Согласно ФГОС нового поколения успешность современного человека определяют ориентированность на знания и использование новых технологий. Реализации данных задач в полной мере способствует системно-деятельностный подход в обучении и воспитании. 

Данный подход в обучении направлен на развитие каждого ученика, на формирование его индивидуальных способностей. В процессе обучения по развивающей системе ученик выступает в роли деятеля в образовательном процессе, а учителю отводится роль организатора и управленца этого процесса. Задача учителя - создавать для каждого ситуацию успеха, не оставляя места для скуки и страха ошибиться - того, что тормозит развитие. Г.А. Цукерман, доктор психологических наук определяет основания нетрадиционной педагогики, построенной на психологической теории учебной деятельности, следующим образом: «…не давать образцов, ставить ребенка в ситуацию, где его привычные способы действия с очевидностью непригодны и мотивировать поиск существенных особенностей новой ситуации, в которой надо действовать…».

В своей работе для развития познавательной деятельности на уроках русского языка и литературы применяю метод визуализации учебной информации, который позволяет изменить характер обучения: ускорить восприятие, осмысление и обобщение, умение анализировать понятия, свёртывать и развёртывать информацию.

Визуализация (от лат. visualis - зрительный) - создание условий для зрительного наблюдения. В общем смысле — метод представления информации в виде оптического изображения (например, в виде рисунков и фотографий, графиков, диаграмм, структурных схем, таблиц, карт и т. д.).

Использование на уроке различных средств и приемов визуализации делает урок более информативным и эффективным. 

Существуют разнообразные способы визуализации материала: опорные конспекты, схемы, планы, развернутые вопросы и ответы, презентации, видеоролики, фрагменты кинофильмов, тренажеры и т.д. С развитием компьютерных технологий появляются и новые средства визуализации:  скрайбинг, интеллект-карты, облако слов, лента времени, коллаж, различные интерактивные задания, основанные на визуальном ряде, интерактивные презентации и др. Однако даже работа с общепринятыми моделями, такими, как таблица и схема, даёт свои результаты. 

1)       Схематизация материала

С 5 класса на уроках русского языка создавая схемы, учимся с детьми видеть за условными обозначениями основное содержание материала. Для этого мы начинаем вести тетрадь с конспектами, где в краткой записи с учётом ранее знакомой информации фиксируем новый материал.

Урок русского языка в 5 классе 

При изучении новой темы «О – ё после шипящих», использую обобщающую схему, в

которой отражены сразу несколько правил правописания о – ё в разных морфемах

существительных и прилагательных.

Ё                Е шёлк – шелка дешёвый – дешевле чёрствый – черстветь Исключения: шорох, крыжовник и др.	О ручонка парчовый	О лучом в большом

2)       Интеллект-карта, или ментальная карта - это метод графического выражения процессов восприятия, обработки и запоминания информации, творческих задач, инструмент развития памяти и мышления, благодаря которому можно задействовать оба полушария для формирования учебно-познавательной компетенции обучающихся. Методика построения интеллект-карт очень проста:

1.    В центре листа рисуется центральный образ (объект изучения), символизирующий основную идею.

2.    Основные темы и идеи, связанные с объектом изучения, расходятся от центрального образа в виде ветвей первого и второго уровней.

3.    На каждой линии записывается одно ключевое слово. Везде, где возможно, добавляются рисунки, символы и другая графика, ассоциирующиеся с ключевыми словами.

4.    Наносятся стрелки, соединяющие разные понятия на разных ветках, нумеруются ветки и добавляются ореолы.

Урок русского языка в 6 классе 

При обобщении изученного материала на тему «Местоимение» в качестве домашнего задания дети дома составляю карту, в которой отражены все основные понятия.

 

Облако  слов - эта форма визуализации данных, представляет собой набор ключевых слов и словосочетаний, написанных разными размерами шрифта и, иногда цвета. Важность каждого ключевого слова обозначается размером шрифта или цветом. Чем крупнее шрифт, тем чаще ключевое слово употребляется в тексте.

                                        Соберите слова. Попробуйте сформулировать тему урока. 

Урок литературы  в  9  классе. А.С.Пушкин «Евгений Онегин»

 

Урок литературы  в  10  классе. «По мотивам произведений Л.Н.Толстого»

 

3) Видеоролики

Использование видеоматериалов на своих уроках, особенно уроках литературы, считаю продуктивным методом привлечения интереса детей к культуре и литературе. Та,  на III Международном педагогическом форуме «Русский мир. Образование будущего», который состоялся 6–7 декабря 2016 года в Сочи, старший преподаватель кафедры непрерывного филологического образования и образовательного менеджмента Санкт-Петербургского государственного университета Мария Гринева сказала:«По мнению физиологов, исчезновение интереса к чтению связано и с затруднениями или невозможностью визуализировать созданный автором образ, что подсознательно дает ощущение бессмысленности самого процесса чтения. Кроме того, ученик и учитель могут иметь совершенно разное представление о тех или иных образах, и у этой разницы, возможно, будут вполне конкретные физиологические причины».[4] Следовательно, заинтересовать современных подростков чтением возможно, используя различные новые ИКТтехнологии в своих предметах.  В связи с этим необходимо объединять современные увлечения школьников с той культурой, которую необходимо им привить. 

Нельзя не использовать в наше время видеоролики с исполнением произведений лирики известными актёрами, в том числе и современными. Это может быть видеоряд картин природы или других иллюстраций со звучащим за кадром голосом актёра, а может быть и видеосъёмка выступления с концерта.

Например, уроки литературы по теме «Русские поэты 19 века о родине, родной природе и о себе»: Валерий Золотухин читает стихотворение Н.Рубцова «Родная деревня», Марина Капуро поёт «В горнице моей светло…», а в слайд шоу «Образовательного канала» (https://www.youtube.com/) звучит из фонохрестоматии к учебнику «Литература. 5 класс. В.Я. Коровина, В.Л. Журавлёв и др.» стихотворение И.Бунина «Помню долгий зимний вечер».

В программе по литературе 7 класса есть урок внеклассного чтения «Песни на слова русских поэтов 20 века», где обязательно нужно прослушать песню А.Вертинского «Доченьки», Б. Окуджавы «По смоленской дороге…» в исполнении авторов, а также песню И. Гофф. «Русское поле».   Перечисленные выше техники визуализации можно использовать на различных этапах обучения: при объяснении нового материала; при повторении; при закреплении; при контроле и систематизации; при обобщении; при выполнении домашних заданий, заучивании наизусть; при работе с текстом произведения; при самостоятельной работе, а также при подготовке к экзаменам, кроме этого визуализация применяется в групповых, коллективных и индивидуальных формах организации работы на уроке. Нестандартно подготовленные задания позволяют поддерживать активность класса и интерес обучающихся к предмету.

Таким образом, применение разных визуальных техник позволяет    чередовать разные виды деятельности, способы подачи информации, а также позволяет активизировать различные каналы восприятия ребёнка. 

Использованная литература:

1.       Зинченко В.П., Вергилес Н.Ю. Формирование зрительного образа. // Исследование деятельности зрительной системы. – М.: Изд-во МГУ, 1969.

2.       Лапшева Е.Е., Храмова М.В. Развитие визуальной грамотности  средствами    информационно – коммуникационных технологий. Психолого–педагогический журнал Гаудеамус. 2011. Т.2. №18. С.53-56

3.       Селевко Г. К. Энциклопедия образовательных технологий: в 2 т./Г. К. Селевко.- т.2 – М: НИИ школьных технологий, 2006.- С. 816 .

Интернет-ресурсы:

4.       Бершадский М.Е. Метод интеллект-карт http://bershadskiy.ru

5.       Буянов В. И. Визуализация учебного материала в ходе преподавания психологических и управленческих дисциплин // Молодой ученый. — 2016. — №7.6. — С. 46-50. — URL https://moluch.ru/archive/111/28125/ (дата обращения: 06.09.2018).

6.       Визуализация. // [Электронный ресурс] / http://magima.ru/9-vizualizaciya.html

7.       Визуализация в обучении [электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.ikt1793.ru. Код публикации: 3052

8.       Информационные технологии в образовании [электронный ресурс] // Режим доступа: http://wiki.iteach.ru/index.php.

9.       Коновалова М. В. Современные педагогические технологии на уроках русского               языка и литературы. Конструктор урока.www.e-osnova.ru

10.   От приёмов педагогической техники к приёмам мультимедийной дидактики.

Режимдоступа:http://didaktor.ru/ot-priyomov-pedagogicheskoj-texniki-k-priyomammultimedijnoj-didaktiki/

11.   «Открытый урок» ИД «1 сентября» Горовая Т. П. «Применение метода интеллект-карт           на        уроках            русского         языка»            Методический           портал учителя.http://metodsovet.su. http://www.mind-map.ru/. 

12.   Попова Т. М., канд. физ.-мат. наук, Е. Н. Поддубных Инновационные техники визуализации средствами информационно- коммуникационных технологий 2014г.

       Режим доступа:  http://www.chem-astu.ru/chair/study/sovobr/ , свободный.

13.   http://ru.wikipedia.org/wiki/Карты_памяти