Применение технологий деятельностного типа

• 1 слайд

  МАОУ Октябрьская СОШ № 54
  
  Применение образовательных технологий деятельностного типа на уроках в начальной школе
  Подготовила
  Фещенко Л.И.
  Учитель начальных классов
  

• 2 слайд

  Среда учения – деятельность, разнообразная по содержанию, мотивированная для ученика, проблемная по способу освоения деятельности. Необходимое условие для этого - отношения в образовательной среде, которые строятся на основе доверия, сотрудничества, равнопартнёрства, общения.
  

• 3 слайд

  
  
  
  Основные задачи современного
  образования:
  не просто вооружить выпускника
  фиксированным набором знаний, а
  сформировать у него умение и желание
  учиться всю жизнь; работать в команде; способность к самоизменению и
  самореализации.
  

• 4 слайд

  Школа должна помочь каждому ребенку стать счастливым:
  
  Найти свое место в жизни
  Приобрести верных друзей
  Построить семью
  Самореализоваться в выбранной профессии
  
  

• 5 слайд

  Деятельностный метод- это метод обучения, при котором ребенок не получает знания в готовом виде, а добывает их сам в процессе собственной учебно-познавательной деятельности.
  

• 6 слайд

  Деятельностный метод отвечает необходимым требованиям к технологиям обучения, реализующим современные образовательные цели:
  
  Обеспечивает включение детей в деятельность;
  Создает благоприятные условия для разноуровневого обучения и практической реализации всех дидактических принципов деятельностного подхода;
  Обеспечивает прохождение всех необходимых этапов усвоения понятий, что позволяет существенно увеличить прочность знаний.
  
  

• 7 слайд

  Деятельностный метод обучения позволяет осуществлять:
  Формирование мышления через обучение деятельности (самоопределение, осознанное построение своей деятельности по достижению цели -самореализация, адекватное оценивание собственной деятельности и ее результатов -рефлексия);
  Формирование системы культурных ценностей и ее проявлений в личностных качествах;
  Формирование целостной картины мира, адекватной современному уровню научного знания.
  

• 8 слайд

  Система дидактических принципов деятельностного подхода
  

• 9 слайд

  Содержание и формы обучения в технологии деятельностного подхода
  Системный подход
  Коллективный диалог (обмен информацией, общение «учитель-ученик», «ученик-ученик»)
  Групповой метод
  Креативный метод
  Эвристический (поисковый)метод
  Метод проектов
  Педагогические игры (учебно-познавательные)
  

• 10 слайд

  Технология оценивания образовательных достижений
  
  Оценивается любое действие, но отметкой фиксируется только решение полноценной задачи.
  Учитель и ученик определяют отметку в диалоге. Ученик имеет право аргументировано оспорить выставленную ему отметку.
  Отметка ставится за каждую учебную задачу или группу заданий-задач, показывающих овладение отдельным умением
  Отметки выставляются в таблицу требований (рабочий журнал учителя, дневник школьника).
  За задачи, решённые при изучении новой темы, отметка ставится только по желанию ученика, так как в процессе овладения умениями и знаниями по теме он имеет право на ошибку.
  Отметка ученика определяется по универсальной шкале трёх уровней успешности (необходимый, повышенный и максимальный).
  Итоговые отметки (за четверть, полугодие) рекомендуется определять не просто отрезок учебного года, а за учебный модуль (блок тем), который изучали в этот отрезок учебного времени. Итоговая отметка - это показатель уровня образовательных достижений. Она высчитывается как среднеарифметическое текущих отметок, выставленных с согласия ученика и обязательных отметок за проверочные и контрольные работы с учётом их возможной пересдачи.
  

• 11 слайд

  Этапы работы над понятием в технологии деятельностного метода
  Самоопределение к деятельности
  (мотивация, побуждающая ученика к вступлению в деятельность)
  Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии (технология проблемного диалога )
  Постановка учебной задачи (выявление учащимися места и причины затруднения)
  

• 12 слайд

  
  Открытие нового знания (построение проекта выхода из затруднения)
  Первичное закрепление (комментирование установленных алгоритмов действия)
  Самостоятельная работа с проверкой в классе (самоконтроль и самооценка; создание ситуации успеха)
  Повторение и закрепление ранее изученного (индивидуальная работа; положительная самооценка важна для каждого ученика)
  
  

• 13 слайд

  ЧТО ТАКОЕ ПОЧВА
  урок наблюдений и опытов по окружающему миру
  в 3 классе
  Исследовательская работа на уроке окружающего мира по теме:
  

• 14 слайд

  Задача:
  Опытным путем определить состав почвы и её свойства.
  

• 15 слайд

  Правила работы
  
  Внимательно слушать инструкции
  Чётко выполнять указания
  Быть наблюдательными
  Аккуратно работать с веществами и оборудованием
  По наблюдениям сделать выводы
  

• 16 слайд

  Почва – это верхний тёмный, рыхлый слой земли.
  

• 17 слайд

  Опыт 1. Почву в пробирке начнём нагревать на огне.
  Что наблюдаем?
  
  

• 18 слайд

  Опыт 2.Возьмите стакан с водой и бросьте в него комочек почвы.
  Что вы увидели?
  
  

• 19 слайд

  
  Опыт 3.Наберем немного почвы в пробирку и нагреем. Появился лёгкий дымок.
  Мы почувствовали неприятный запах! Это сгорает перегной, который образуется из остатков растений и животных.
  
  
  
  
  
  
  
  
  

• 20 слайд

  Опыт 4. Прокалённую почву без перегноя насыпать в стакан с водой и размешать.
  Через некоторое время образуется осадок (песок, а поверх – глина).
  
  

• 21 слайд

  Животные, обитающие в почве, делают в ней ходы, куда легко проникает вода и воздух, перемешивают почву, измельчают остатки растений.
  
  Так животные повышают плодородие почвы.
  

• 22 слайд

  Рефлексия
  
  1.Какую тему изучали?
  2.Можете ли вы ответить на основные вопросы:
  Что такое почва?
  Что входит в состав почвы?
  3.Что нового узнали?
  4.Что понравилось на уроке?
  
  

• 23 слайд

  Роль учителя начальных классов по новым образовательным стандартам:
  Создавать условия, чтобы дети сами добывали знания в процессе познавательной, исследовательской деятельности, в работе над заданиями, непосредственно связанными с проблемами реальной жизни.
  Учение выступает как сотрудничество – совместная работа учителя и учеников в ходе овладения знаниями и решения проблем, в связи с этим меняются задачи педагогической деятельности учителя начальной школы.
  
  

• 24 слайд

  Функция учителя при деятельностном подходе проявляется в деятельности по управлению процессом обучения.
  
  Как образно замечал Л.С. Выготский «Учитель должен быть рельсами, по которым свободно и самостоятельно движутся вагоны, получая от них только направление собственного движения».
  

• 25 слайд

  Благодарю
  за
  внимание!