ГБОУ Школа №1948
«Лингвист – М» ЮЗАО г. Москва
Учитель – логопед
Асеева Ирина Ивановна.
Тема: « Применение
здоровьесберегающих технологий
на коррекционных
логопедических занятиях».
Здоровый образ жизни, к сожалению, не занимает пока первое место
в иерархии потребностей и ценностей человека в нашем обществе. Но если мы
научим детей с самого раннего возраста ценить, беречь и укреплять
здоровье, если мы будем личным примером демонстрировать здоровый образ жизни,
то только в этом случае можно надеяться, что будущие поколения будут более
здоровы и развиты не только личностно, интеллектуально, духовно, но и
физически.
Многочисленные
исследования последних лет показывают, что 30—50% детей, приходящих в 1-е
классы, имеют те или иные отклонения в состоянии здоровья. За период обучения в
школе, число здоровых детей уменьшается в 4 раза, число близоруких детей
увеличивается с 1 класса к выпускным с 3,9 до 12,3%, с нарушениями осанки — до
16,8%.
В настоящее время возникло особое направление в педагогике:
«педагогика оздоровления». В основе оздоровления лежат представления о
здоровом ребенке, который является практически достижимой нормой детского
развития и рассматривается в качестве целостного телесно-духовного
организма.
Здоровьесберегающие технологии — предполагают совокупность
педагогических, психологических и медицинских воздействий, направленных на
защиту и обеспечение здоровья, формирование ценного отношения к своему здоровью.
Здоровьесберегающие технологи на коррекционно-логопедических
занятиях.
Логопедическая
работа предполагает коррекцию не только речевых расстройств, но и личности
детей в целом. Только комплексное воздействие на ребенка может дать успешную
динамику речевого развития. Совокупность методов и приемов в коррекционной
работе по преодолению нарушения речи затрагивает не только исправление дефектов
речевой деятельности, но и формирование определенных психических процессов,
представлений об окружающем мире, становление навыков поведения, основ
личностной культуры.
При проведении
логопедических занятий следует учитывать следующие принципы
здоровьесберегающих технологий:
·
принцип
«Не навреди!»;
·
принцип
сознательности и активности;
·
принцип
непрерывности здоровьесберегающего процесса;
·
принцип
систематичности и последовательности;
·
принцип
доступности и индивидуализации;
·
принцип
всестороннего и гармонического развития личности;
·
принцип
системного чередования нагрузок и отдыха;
·
принцип
постепенного наращивания оздоровительных воздействий;
·
принцип
возрастной адекватности здоровьесберегающего процесса;
На логопедических
занятиях наиболее приемлемы следующие средства методы и приемы
здоровьесберегающих технологий:
·
средства
двигательной
направленности (физические упражнения, подвижные игры, физкультминутки,
элементы гимнастических упражнений);
·
методы:
игра,
соревнование, метод индивидуальных заданий;
·
приёмы:
компенсаторно-нейтрализующие
(физкультминутки, различные виды гимнастики, массаж).
Сохранение и
укрепление здоровья учащихся является основополагающим направлением в работе
учителя-логопеда. Логопедические занятия должны быть основаны на использовании
здоровьесберегающих технологий, и это не только применение элементов
двигательной активности. Каждый этап логопедического занятия строится с учётом
здоровьесберегающих технологий.
На
логопедических занятиях используются следующие виды гимнастики:
1. Артикуляционная
гимнастика.
Выполнение артикуляционных
упражнений полезно в любом возрасте, так как четкая артикуляция – основа хорошей
дикции.
Цель
артикуляционной гимнастики - выработка полноценных движений и определенных
положений органов артикуляционного аппарата, необходимых для правильного
произношения звуков. Артикуляционная
гимнастика способствует:
чёткому
произношению звуков речи, что увеличивает скорость
чтения, а также его качество (правильность и выразительность) снятию
эмоционального напряжения, созданию положительного настроя на урок (если
проводится в его начале, как оргмомен формированию навыков самоконтроля.
2. Дыхательная гимнастика.
Правильное дыхание очень важно для развития речи, так
как дыхательная система - это энергетическая база для речевой системы.
Выполнение дыхательной гимнастики способствует координации дыхания и
артикуляции, что благотворно влияет на развитие речевых возможностей.
3. Пальчиковая гимнастика.
Способствует
овладению навыками мелкой моторики;
Помогает
развивать речь ребенка;
Повышает
работоспособность коры головного мозга;
Развивает
у ребенка психические процессы: мышление, внимание, память, воображение;
Снимает тревожность;
Пальчиковая
гимнастика влияет не просто на развитие речи, но и на ее выразительность,
формирование творческих способностей.
Специфика работы
учителя-логопеда в школе предполагает оказание помощи детям с различными
нарушениями речи. У большинства из них отмечается недостаточный уровень
познавательной активности, незрелость мотивации к учебной деятельности,
сниженный уровень работоспособности и самостоятельности. Поэтому поиск и
использование именно активных методов и приёмов обучения, в основе которых уже
заложено здоровьесбережение, является одним из необходимых средств повышения
эффективности коррекционно-развивающего процесса в работе учителя-логопеда.
Для активизации деятельности учащихся на логопедических
занятиях можно использовать следующие методы и приёмы обучения:
1. Использование
карточек
- символов при выполнении заданий. Карточки
используются при изучении учащимися гласных и согласных, твёрдых и мягких
согласных, предлогов, слов – предметов и слов – действий и т.д. Удобство и
эффективность их заключаются в том, что сразу видно каким цветом обозначить,
например гласную букву, как подчёркнуть подлежащее в предложении.
2. Использование вставок на доску (буквы, слова) при
выполнении задания, разгадывания кроссворда и т. д.
с
целью проверки знаний учащихся. Детям очень нравится соревновательный момент в
ходе выполнения данного вида задания, т. к., чтобы прикрепить свою карточку на
доску, им нужно правильно ответить на вопрос, или выполнить предложенное
задание быстрее и лучше других.
3. Использование музыкальных инструментов и шумовых
предметов; восприятие материала на определённом этапе занятия с закрытыми
глазами
используется для развития слухового восприятия, внимания и памяти; переключения
эмоционального состояния детей в ходе занятия; для настроя детей на занятие
после активной деятельности (после урока физкультуры), после выполнения задания
повышенной трудности и т. д.
4. Использование кинезиологических упражнений на
логопедических занятиях.
Кинезиология
– наука о развитии умственных способностей и физического здоровья через
определенные двигательные упражнения. Кинезиология – это методика сохранения
здоровья путём воздействия на мышцы тела, т. е. путём физической
активности.
Комплексы
упражнений включают в себя: растяжки, дыхательные упражнения,
глазодвигательные упражнения, телесные упражнения, упражнения для развития
мелкой моторики, упражнения на релаксацию и массаж.
Кинезиологические
упражнения повышают стрессоустойчивость, синхронизируют работу полушарий,
улучшают мыслительную деятельность, память и внимание, облегчают процесс чтения
и письма, снижают утомляемость, повышают способность к произвольному контролю.
5. Зрительная гимнастика используется:
для улучшения циркуляции крови и внутриглазной жидкости глаз, укрепления
мышц глаз, улучшения аккомодации (способности глаза человека к хорошему качеству
зрения на разных расстояниях).
6.
Использование картинного материала:
для
смены вида деятельности в ходе занятия, развития
зрительного восприятия, внимания и памяти, активизации
словарного запаса, развития связной речи.
7. Использование языковых игр: с буквами
и словами; кроссворды и задания; ребусы; загадки; скороговорки; чайнворды;
шарады.
8. Использование картинок
– ассоциаций для
запоминания словарных слов
9. Использование анимации и сюрпризных
моментов делает
коррекционный процесс интересным и выразительным.
10. Создание благоприятного психологического климата в ходе
коррекционных логопедических занятий позволяет повысить их эффективность.
Разнообразие
существующих методов обучения позволяет учителю-логопеду чередовать различные
виды работы, что также является эффективным средством активизации учения.
Переключение с одного вида деятельности на другой, предохраняет от
переутомления, и в то же время не дает отвлечься от изучаемого материала, а
также обеспечивает его восприятие с различных сторон.
Работа
учителя-логопеда должна помочь каждому ребенку осознать свои способности,
создать условия для их развития, способствовать сохранению и укреплению
здоровья ребенка.
Комплексное использование здоровьесберегающих технологий в коррекционном
процессе позволяет снизить утомляемость, улучшить эмоциональный настрой и
повысить работоспособность младших школьников на логопедических занятиях, а это
в свою очередь способствует сохранению и укреплению их здоровья.
Таким образом, учитель-логопед обеспечивает оптимальные пути
коррекционно-логопедического воздействия, а безопасность педагогического
процесса обеспечивают здоровьесберегающие технологии.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.