Применение здоровьесберегающих технологий на уроках английского языка

Применение здоровьесберегающих технологий на уроках

английского языка

Тема моего сообщения «Здоровьесбережение», и затрагивает она не только учеников, но и учителей, поэтому оно будет для всех максимально полезным, неутомительным и интересным. Надеюсь, что мои практические советы пригодятся не только учителям иностранного языка.

В наши дни проблема здоровья школьников стала приоритетной, так как (по данным исследований психологов) более 60% учащихся постоянно или часто испытывают учебный стресс, что приводит к ухудшению показателей психического и физического здоровья учащихся, снижается успеваемость, усиливается состояние тревожности.

Исходя из актуальности проблемы, я и заинтересовалась темой «Применение здоровьесберегающих технологий на уроках английского языка». Передо мной возникли вопросы:

- Как сделать процесс обучения комфортным как для детей, так и для учителя?

- Как избежать стресса, утомления и падения интереса во время урока?

- Как повысить мотивацию учеников к изучению английского языка?

До того, как я вплотную заинтересовалась проблемой здоровьесбережения учащихся, я ошибочно полагала, что решением данного вопроса может стать только проведение физкультминутки на уроке. Но, как оказалось, говорить об этой теме можно бесконечно.

Перегрузка учащихся на уроке приводит к утомляемости, это зависит не столько от количества, сколько от качества работы. Если процесс получения знаний интересен и мотивирован, то усвоение материала не создаст эффекта перегрузки. На уроке необходима частая смена видов активности, включение игровой деятельности, стимулирование, наличие соревновательных моментов. Все это повышает умственную работоспособность, познавательную активность, мотивацию к изучению языка.

Какие же приемы должен использовать учитель на уроке, чтобы сохранить и укрепить здоровье учащихся?

·        Положительный эмоциональный настрой на урок (снимает страх, создает ситуацию успеха)

·        Пальчиковая гимнастика (снимает нервно-психическое напряжение, напряжение в руке и скованность, развивает мелкую моторику, что способствует развитию речи)

·        Дыхательная гимнастика (помогает повысить возбудимость коры больших полушарий мозга, активизировать детей)

·        Физкультминутка, динамическая пауза (снимают напряжение общей моторики)

·        Смена видов деятельности (разнообразие заданий: читаю, слушаю, говорю, думаю, рассуждаю, пишу и т.д., направленных на поддержание интереса и снятия повышенной утомляемости)

·        Игра, игровые моменты (преобладающая форма деятельности у младших школьников, через которую ребенок познает мир, учится анализировать, обобщать, сравнивать)

·        Оптимальный темп ведения урока

·        Подача материала наиболее доступным рациональным способом (предполагает воздействие на все каналы)

·        Нестандартное размещение ученических рабочих мест в классе

·        Нетрадиционная система опроса

·        Музыкальное сопровождение

·        Групповой метод обучения

·        Приемы критического мышления

Немного подробнее я бы хотела остановиться на тех приемах, которые я сама активно использую на своих уроках.

Отечественные физиологи подтверждают связь развития рук с развитием мозга. Доказано, что простые движения рук помогают снять умственную усталость, улучшают произношение многих звуков и развивают речь ребенка. Известный педагог В.А. Сухомлинский утверждал, что ум ребенка находится на кончиках пальцев. Слаженная и умелая работа пальчиков помогает  развиваться речи и интеллекту, оказывает положительное воздействие на весь организм в целом. Например, во втором классе в начале урока мы с детьми поем песенку, используя наши пальчики. Песня про маленькие карандаши помогает тренировать счет от 1 до 10 и обратно. При изучении английских числительных мне на помощь приходят различные стихи и рифмовки.

Если на уроке ученикам предлагается письменное задание, то после его выполнения мы с детьми проводим зарядку для рук, точнее для кистей рук «Clap your hands», «A big apple». Во время этой зарядки ученики непроизвольно запоминают различные глаголы английского языка.

Также следует уделять внимание игровым моментам. Мои ученики уже успели полюбить двух гостей: мышонка Джерри и умную Совунью. Дети уже знают, что Джерри всегда все путает и забывает, а Совунья хоть и мудрая, но плохо слышит и часто переспрашивает. Детей это приводит в восторг. В 4 классе при изучении предлогов места использую следующий прием: перед уроком прячу по всему классу жетоны и дети, задавая вопросы с использованием лексики по теме «Классная комната» и «Предлоги» угадывают эти потайные места и забирают жетоны себе.

Если говорить о здоровье школьников, нельзя обойти стороной такой вопрос как мультисенсорный подход при обучении различным видам речевой деятельности. Как известно, в зависимости от ведущего канала восприятия, учеников можно разделить на аудиалов, визуалов и кинестетов. Думаю, вы со мной согласитесь, что самыми обделенными в этой ситуации оказываются кинестеты. Приведу несколько примеров, как им можно помочь. При изучении букв я предлагаю детям наощупь, держа руки за спиной, угадать букву, которая может быть вырезана из различного материала. Для работы с алфавитом можно использовать шерстяные нитки разных цветов или карандаши. Учащиеся слышат букву, видят ее, повторяют ее про себя и строят букву из ниточек или карандашей. Таким образом, задействуются все каналы восприятия учащихся. Детям кинестетам также понравится следующее задание: дети делятся на несколько и выстраиваются в колонны лицом к доске, а последний игрок каждой команды пишет рукой на спине впередистоящего букву, следующий игрок таким же образом передает эту букву вперед и последний участник команды записывает эту букву на доске.

На своих уроках я достаточно широко практикую самооценивание и взаимооценку. Например, оцени свою работу на уроке: Very well, Ok, Not well. Практикую взаимопроверку тетрадей на уроке с короткими буквенными диктантами во 2 классе, где они проверяют работы по образцу.

Кроме того, для снятия напряжения можно использовать такие психологические приемы, как намеренная ошибка учителя (оговорился, перепутал буквы, слова, повесил плакат вверх ногами). При ответе одних учеников давать остальным давать задание на запись ошибок или подсчет слов, употребляемых по теме. Научившись видеть ошибки в речи других, учащиеся лучше смогут контролировать свою речь и деятельность.

Каждый учитель знает, как важно уйти от формальной зубрежки, ввести в учебный процесс игровые, развлекательные моменты, активизировать познавательные моменты обучения. В этом отношении иностранный язык – особый предмет.

Исходя из всего вышесказанного, можно сделать следующие выводы: использование здоровьесберегающих технологий на уроке английского языка является необходимым в условиях современной действительности. Грамотное применение данных технологий позитивно сказывается на микроклимате урока, способствует лучшему овладению материалом и повышению мотивации, снимает трудности и сводит к минимуму учебный стресс.