Муниципальное
бюджетное образовательное учреждение
Тюменцевская
средняя общеобразовательная школа
IV
районная научно-практическая конференция
«Здоровьесберегающие
подходы в обучении и воспитании детей»
СЕКЦИЯ
: ОПЫТ РАБОТЫ В 5-11 классах
ТЕМА
ВЫСТУПЛЕНИЯ
«ПРИМЕНЕНИЕ
ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ»
Автор Сычёва Екатерина Петровна,
учитель русского языка и литературы МБОУ ТООШ
|
Тюменцево,
2016
Здоровье подрастающего
поколения – это главная проблема современной школы и не только социальная, но и
нравственная.
Основной формой
организации учебной работы был и остаётся урок, на котором должно
использоваться всё умение учителя и другие резервы по решению данной проблемы. Каждый
новый урок – это ступенька в знаниях и развитии ученика, новый вклад в
формирование его умственной и моральной культуры, поэтому важно конструирование
и осуществление учебной деятельности учителя.
Последовательность
этапов урока определяется его целью и содержанием, однако комфортное
благополучие возможно при условии, что каждый урок содержит все элементы от
приветствия до прощания.
На
уроках русского языка я считаю необходимым использовать для лингвистического
анализа тексты, пропагандирующие спорт, разные его виды.
Например,
при изучении наклонений глаголов считаю целесообразным поговорить о режиме дня
школьника с дальнейшим его обсуждением. Изучение числительных даёт возможность
использовать тексты, рассказывающие детям об истории Олимпийских игр,
завоёванных медалях нашими спортсменами в разные периоды. На уроках литературы
читаем произведения о животных, родном крае и говорим об их сохранении.
Необходимо
всегда помнить, что внедрение в обучение здоровьесберегающей технологии ведет к
снижению показателей заболеваемости детей, улучшение психологического климата в
коллективах. Учителям, освоившим эту технологию, становится легче и интереснее
работать, поскольку исчезает проблема учебной дисциплины и происходит
раскрепощение учащихся, открывается простор для педагогического творчества
учителя и заинтересованности детей в постижении знаний с пользой для здоровья.
От
соблюдения гигиенических и психолого-педагогических условий проведения урока в
основном и зависит функциональное состояние школьников в процессе учебной
деятельности.
Для
повышения умственной работоспособности детей, предупреждения преждевременного
наступления утомления и снятия у них мышечного напряжения, я провожу
физкультминутки, кроме того, определяю психологический климат на уроке, стараюсь
целенаправленно проводить эмоциональную разрядку, слежу за соблюдением
учащихся правильной осанки, позы, за ее соответствием виду работы и
чередованием в течение урока.
Обязательное
условие эффективного проведения физкультминуток – положительный эмоциональный
фон. Выполнение упражнений со скучающим видом, нехотя, как бы делая одолжение
учителю, желаемого результата не даст, скорее, наоборот.
Однако
не только важно знать и понимать, что должен делать учитель на уроке, чтобы
сохранить психическое здоровье учащихся. Из опыта работы я поняла, что
здоровьесберегающая направленность работы требует к себе более глубокого и
сложного исследования. В данном случае совместная работа с психологом и
социальным педагогом даёт заметный положительный результат. Необходимо помнить,
что здоровьесберегающее обучение направлено на обеспечение психического
здоровья учащихся. А это, в свою очередь, достигается через создание
благоприятного психологического фона на уроке; использование приёмов,
способствующих появлению и сохранению интереса к учебному предмету; создание
условий для самовыражения учащихся;
Применяя
всё вышеперечисленное на уроках русского языка и литературы замечаешь, что это
способствует предотвращению усталости и утомляемости;
повышению мотивации к учебной деятельности. И я согласна с мнением коллег:
чтобы результативно реализовать здоровьесберегающую технологию в своей педагогической
деятельности, необходимо применять образовательные технологии по их
здоровьесберегающей направленности:
Например,
личностно-ориентированные технологии, где в центр образовательной
системы ставлю личность ребёнка, стараюсь обеспечить комфортные условия её
развития и реализации природных возможностей.
Педагогика
сотрудничества – её можно рассматривать как создающую
все условия для реализации задач сохранения и укрепления здоровья учащихся и
педагогов.
Проявления
гуманного отношения к детям, перечисленные в качестве факторов
учебно-воспитательного процесса, такие как любовь к учащимся и оптимистичная
вера в них, отсутствие прямого принуждения, приоритет положительного стимулирования,
терпимости к детским недостаткам, в сочетании с проявлениями демократизации
отношений – правом учащегося на свободный выбор, на ошибку, на собственную
точку зрения – оказывают благоприятное воздействие на психику учащихся и
способствуют формированию здоровой психики и, как следствие, высокого уровня
психологического здоровья. В данном случае на уроках литературы при анализе
литературных произведений широкое поле деятельности получает и учитель, и
ученик. Например, применяя на уроках технологию уровневой дифференциации
обучения я стремлюсь вовлечь каждого ученика в активный познавательный труд,
одновременно применяя организацию обучения в сотрудничестве, особое внимание
обращаю на обеспечение психического здоровья учащихся. При работе в
группах советую, что желательно предусмотреть такие роли, как организатор
активной деятельности каждого члена группы; контролёр, отслеживающий культуру
общения и взаимопомощи внутри группы; редактор, отслеживающий правильность
выполнения задания; хранитель времени ( тот, кто следит за рациональным
использованием рабочего времени). До начала работы в группах я настраиваю
учащихся на ответственность за каждого из партнёров, чтобы каждый из участников
группы хорошо усвоил материал. Овладевая технологией обучения в сотрудничестве через
организацию работы в малых группах, я ощутила эффективность обучения. «Слабые»
чувствовали себя увереннее, а сильные полностью оправдывали девиз обучения в
сотрудничестве – «помогая другим, учимся сами». Через работу в группах я ставлю
не только познавательную, но и социальную цель: через формирование
ответственности за себя и одноклассников, умение слушать, выслушивать, слышать.
На протяжении всей работы обращаю внимание на активность учащихся, оказываю
помощь тем, кто в ней нуждается. Приучаю учащихся во время работы в группах
вести обсуждения тихим голосом, подаю личный пример, говоря тихо и
доброжелательно, что способствует обеспечениею психического здоровья учащихся.
Свои
уроки я строю с учетом индивидуальных возможностей и способностей обучающихся.
И у меня появляется возможность дифференцированно помогать слабому ученику и
уделять внимание сильному. Сильные учащиеся активно реализуют своё стремление
быстрее продвигаться вперёд и вглубь, слабые тоже не чувствуют себя в чем-то
ущемлёнными..
Бесспорно,
что успешность обучения определяется уровнем состояния здоровья школьников.
Сохранение и укрепление здоровья каждого ребёнка зависит от многих факторов, в
том числе от правильной организации учебного процесса, использования активных
методов и форм обучения. С этой целью на уроке использую разнообразные виды
деятельности, слежу за осанкой во время письма, во избежание переутомления и
спада интереса к изучаемой теме у отдельных учащихся использую эмоциональные
разрядки. В связи с использованием информационно-коммуникационных технологий
при проведения урока соблюдаю допустимые возможности по времени при работе с
техникой (например, время работы с интерактивной доской на уроке составляет не
более 15 – 20 минут). Слежу за тем, чтобы помещение было чистым, проветренным,
с правильным освещением, так как это составляет среду, в которой хорошо
работается. Всё это способствует созданию доверительного,
эмоционально-положительного фона, что способствует психологическому комфорту и
соблюдению санитарно-гигиенических требований, где через тему урока
просматриваются воспитательные задачи, отражающие сохранение и укрепление
здоровья детей.
Здоровьесберегающие
технологии – это система мер по охране и укреплению здоровья учащихся,
учитывающая важнейшие характеристики образовательной среды и условия жизни
ребенка, воздействующие на здоровье.
Активное
внедрение в обучение здоровьесберегающей технологии несомненно ведет к
снижению показателей заболеваемости детей, улучшение психологического климата в
классных коллективах. Детям становится легче и интереснее работать на уроке, исчезает
проблема учебной дисциплины, дети становятся более раскрепощёнными, и всё это происходит
в деловом сотрудничестве учащихся и педагога, открывается более широкий простор
для творчества.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.