Инфоурок / Информатика / Презентации / Применение игровой методики при преподавании информатики
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Я люблю природу», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 15 ДЕКАБРЯ!

Конкурс "Я люблю природу"

Применение игровой методики при преподавании информатики



Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


библиотека
материалов
Цели работы: Формирование основ информационной культуры; Развитие логического...
Задачи работы: Мотивация игровой деятельности обеспечивается ее добровольност...
В структуру игры как процесса входят: роли, взятые на себя играющими; игровые...
* Темы	Активные (групповые)	Компьютерные	Развивающие (индивидуальные) Информа...
Из Национальной доктрины образования РФ воспитание патриотов России, граждан...
Акмеология (от древнегреческого akme – вершина) – наука о вершинах, о высших...
Акмеологическая модель педагога ЦО – цель образования (целостное развитие чел...
7 1

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Цели работы: Формирование основ информационной культуры; Развитие логического
Описание слайда:

Цели работы: Формирование основ информационной культуры; Развитие логического и образного мышления; Закладывание основ алгоритмизации, направленное на решение поставленной задачи. *

№ слайда 2 Задачи работы: Мотивация игровой деятельности обеспечивается ее добровольност
Описание слайда:

Задачи работы: Мотивация игровой деятельности обеспечивается ее добровольностью, возможностями выбора и элементами соревнования, удовлетворения, потребностей, самоутверждения, самореализации. *

№ слайда 3 В структуру игры как процесса входят: роли, взятые на себя играющими; игровые
Описание слайда:

В структуру игры как процесса входят: роли, взятые на себя играющими; игровые действия как средства реализации этих ролей; игровое употребление предметов, т. е. замещение реальных вещей игровыми, условными; реальные отношения между играющими; сюжет (содержание) область действи- тельности, условно воспроизводимая в игре. *

№ слайда 4 * Темы	Активные (групповые)	Компьютерные	Развивающие (индивидуальные) Информа
Описание слайда:

* Темы Активные (групповые) Компьютерные Развивающие (индивидуальные) Информация. Каналы получения 1.Восстанови скульптуру. 2.Кто задает ритм. 1.Малыш-1 (собери картинку) 2. PAZZLE 1. Пазлы. 2. Собери открытку из частей 3. Как лучше запомнить Кодирование информации 1.Общее дело 2.Испорченный телефон 3.Крокодил 1.Роботландия (чёрные ящики, морской бой) 2. ADIBOU (перевод на английский язык) 3. Кроссворды 1. Ребусы 2. Японские кроссворды 3. Зашифрованное письмо 4. Морской бой Передача информации 1. Крокодил 2. Продолжи рассказ 3. Я тебя понимаю 1.Роботландия (Привет) 2. Текстовый редактор 1. Допиши предложение 2. Напиши письмо 3. Придумай знак по ТБ Обработка информации 1. Три "Да" 2. Зеркало .Роботландия (Микрон диктант, вставь пропущенную букву, чёрные ящики) 2. Малыш-1 (подбери пару). 3. Кроссворды 1. Раскрась по правилам 2. Найди соответствие 3. Найди различия 4. Что за чем следуют? 5. Загадки Компьютер. Составные части 1. Спектакль "Репортаж из ЦП" 1. Роботландия (устройство компьютера, плюсик, курсор) 2. Клавиатурный тренажёр 1. Склей свой компьютер 2. Склей дискету Алгоритмы. Исполнители 1. Спектакль "Переправа солдат" 2. Спектакль "Волк, коза и капуста" 1. Алгоритмика 2. Роботландия (алгоритмы) 3. КуМир (Робот) 1. Муравьиные сказки 2. Выполни задание 3. Нарисуй (Рабочие тетради 1, 2)

№ слайда 5 Из Национальной доктрины образования РФ воспитание патриотов России, граждан
Описание слайда:

Из Национальной доктрины образования РФ воспитание патриотов России, граждан правового, демократического, социального государства, уважающих права и свободы личности и обладающих высокой нравственностью разностороннее и своевременное развитие детей и молодежи, их творческих способностей, формирование навыков самообразования, самореализации личности формирование у детей и молодежи целостного миропонимания и современного научного мировоззрения, развитие культуры межличностных отношений (Национальная доктрина образования в Российской Федерации //Бюллетень Министерства Российской Федерации. – 2000. -№11. – С.13) *

№ слайда 6 Акмеология (от древнегреческого akme – вершина) – наука о вершинах, о высших
Описание слайда:

Акмеология (от древнегреческого akme – вершина) – наука о вершинах, о высших достижениях в жизнедеятельности и развитии человека Акмеология образования исследует условия достижения высокого качества образования и развития субъектов образовательного процесса: учителя и ученика С позиций акмеологии как методологической основы сущность школьного образования понимается как целостное развитие растущего человека в условиях образовательных систем, а сущность содержания школьного образования рассматривается как человекознание, как система знаний о взаимодействии человека с миром *

№ слайда 7 Акмеологическая модель педагога ЦО – цель образования (целостное развитие чел
Описание слайда:

Акмеологическая модель педагога ЦО – цель образования (целостное развитие человека) СО – содержание образования (человекознание) ТО – технология образования (саморазвитие) РО – результат образования (человек как субъект жизнедеятельности *

Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 65% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG


Краткое описание документа:

        В отечественной педагогике и психологии проблему игровой деятельности разрабатывали К.Д. Ушинский, П.П. Блонский, С.Л. Рубинштейн, Д.Б. Эльконин, в зарубежной — 3. Фрейд, Ж. Пиаже и другие. В их трудах исследована и обоснована роль игры в онтогенезе личности, в развитии основных психических функций, в самоуправлении и саморегулировании личности.

Мотивация игровой деятельности обеспечивается ее добровольностью, возможностями выбора и элементами соревновательности, удовлетворения потребностей, самоутверждения, самореализации.

В структуру игры как процесса входят:

• роли, взятые на себя играющими;

• игровые действия как средства реализации этих ролей;

• игровое употребление предметов, т. е. замещение реальных вещей игровыми, условными;

• реальные отношения между играющими;

•сюжет (содержание) — область действительности, условно воспроизводимая в игре.

 

Игра — это вид деятельности в условиях ситуаций, направленных на воссоздание и усвоение общественного опыта, в котором складывается и совершенствуется самоуправление поведением. Большинство игр отличает следующие черты (С.А. Шмаков):

 

• свободная развивающая деятельность, предпринимаемая лишь по желанию ребенка, ради удовольствия от самого процесса деятельности, а не только от результата (процедурное удовольствие);

 

• творческий, в значительной мере импровизационный, активный характер этой деятельности («поле творчества»);

 

• эмоциональная приподнятость деятельности, соперничество, состязательность, конкуренция («эмоциональное напряжение»);

 

• наличие прямых или косвенных правил, отражающих содержание игры, логическую и временную последовательность ее развития.

 

По мнению С.А. Шмакова, как феномен педагогической культуры игра выполняет следующие важные функции:

 

• Функция социализации. Игра — есть сильнейшее средство включения ребенка в систему общественных отношений, усвоения им богатств культуры.

 

• Функция межнациональной коммуникации. Игра позволяет ребенку усваивать общечеловеческие ценности, культуру представителей разных национальностей, поскольку «игры национальны и в то же время интернациональны, межнациональны, общечеловечны»

 

 

• Функция самореализации ребенка в игре как «полигоне человеческой практики». Игра позволяет, с одной стороны, построить и проверить проект снятия конкретных жизненных затруднений в практике ребенка, с другой — выявить недостатки опыта.

 

• Коммуникативная функция игры ярко иллюстрирует тот факт, что игра — деятельность коммуникативная, позволяющая ребенку войти в реальный контекст сложнейших человеческих коммуникаций.

 

• Диагностическая функция игры предоставляет возможность педагогу диагностировать различные проявления ребенка (интеллектуальные, творческие, эмоциональные и др.) В то же время игра — «поле самовыражения», в котором ребенок проверяет свои силы, возможности в свободных действиях, самовыражает и самоутверждает себя.

 

•Терапевтическая функция игры заключается в использовании игры как средства преодоления различных трудностей, возникающих у ребенка в поведении, общении, учении.

 

• Функция коррекции — есть внесение позитивных изменений, дополнений в структуру личностных показателей ребенка. В игре этот процесс происходит естественно, мягко.

 

• Развлекательная функция игры, пожалуй, одна из основных ее функций.

 

Педагогические игры — достаточно обширная группа методов и приемов организации педагогического процесса. Основное отличие педагогической игры от игры вообще состоит в том, что она обладает существенным признаком — четко поставленной целью обучения и соответствующим ей педагогическим результатом, которые могут быть обоснованы, выделены в явном виде и характеризуются учебно-познавательной направленностью.

 

Педагогические игры достаточно разнообразны по:

 

• дидактическим целям;

 

• организационной структуре;

 

• возрастным возможностям их использования;

 

• специфике содержания.

 

Чаще всего классификация педагогических игр встречается по: применению области деятельности: интеллектуальные, психологические, физкультурные, социально-педагогические и другие; по игровой методике: сюжетные, ролевые, организационно-деятельностные игры (ОДИ), деловые, имитационные, психодраматические и др.

 

Игра как метод обучения, передачи опыта старших поколений младшим использовалась с древнейших времен. Широкое применение игра находит в народной педагогике, в дошкольных и внешкольных учреждениях. В учебном процессе школы до недавнего времени использование игры было весьма ограничено. В современной школе, делающей ставку на активизацию и интенсификацию учебного процесса, игровая деятельность используется в следующих случаях:

 

• в качестве самодеятельных технологий для освоения понятия, темы и даже раздела учебного предмета;

 

• в качестве элементов (иногда весьма существенных) более обширной технологии;

 

• в качестве урока (занятия) или его части (введения, объяснения, закрепления, упражнения, контроля);

 

• в качестве технологий внеклассной работы (коллективные творческие дела).

 

В отличие от игр вообще педагогическая игра обладает существенным признаком — наличием четко поставленной цели обучения и соответствующего ей педагогического результата, которые могут быть обоснованы, выделены в ясном виде и характеризуются учебно-познавательной направленностью.

 

Определение места и роли игровой технологии в учебном процессе, сочетания элементов игры и учения во многом зависят от понимания учителем функций и классификации педагогических игр.

 

Для младшего школьного возраста характерны яркость и непосредственность восприятия, легкость вхождения в образы. Дети легко вовлекаются в любую деятельность, особенно игровую. Они самостоятельно организуются в групповую игру, продолжают игры с предметами и появляются не имитационные игры.

 

Результативность дидактических игр зависит, во-первых, от систематического их использования, во-вторых, от целенаправленности программы игр в сочетании с обычными дидактическими упражнениями.

 

В отечественной педагогике имеется целый ряд таких игровых технологий («Сам Самыч» В.В. Репкина, Мумми-троль, персонажи «Волшебника Изумрудного города», «Приключения Буратино»),

 

В подростковом возрасте наблюдается обострение потребности в создании своего собственного мира, в стремлении к взрослости, бурное развитие воображения, фантазии, появление стихийных групповых игр.

 

Особенностями игры в старшем школьном возрасте является нацеленность на самоутверждение в обществе, стремление к розыгрышу, ориентация на речевую деятельность.

 

Деловая игра используется для решения комплексных задач. Усвоение нового, закрепление материала, развитие творческих способностей, формирование общеучебных умений дает возможность учащимся понять и изучить учебный материал с различных позиций.

 

В учебном процессе применяются различные модификации деловых игр: имитационные, операционные, ролевые игры, деловой театр, психо– и социограмма.

 

Литература

 

1. Бойков А. А. Коллективно-творческое дело как личностно ориентированная воспитательная технология, 2005 (http://www.yandex.ru/) 

 

2. Ермолаева Т.И., Логинова Л.Г. Педагогические технологии в сфере дополнительного образования. – Самара, 1998. – 36с.

 

3. Селевко Г.К. Социально-воспитательные технологии. М.:НИИ школьных технологий, 2005. – 176 с. (С.122-137).

 

Общая информация

Номер материала: 362368

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>