Статья в информационно-методический журнал
«Управление развитием образования»
г. Новосибирск
«Применение информационно-компьютерных
технологий на уроках ОБЖ»
Важнейшими
боевыми традициями русских воинов являются: любовь к Родине, постоянная
готовность к защите Отечества, любовь к родной армии и флоту, верность военной
присяге, Боевому знамени воинской части, Военно-морскому флагу, воинскому
долгу, массовый героизм, крепкое войсковое товарищество, уважение к командиру и
защита его в бою, постоянное стремление к совершенствованию воинского
мастерства и укреплению воинской дисциплины, повышение политических знаний,
неустанная борьба за высокую бдительность и боевую готовность, чувство
коллективизма интернационализма.
Патриотизм –
духовное и нравственное начало каждого гражданина страны, это любовь к своей
Родине, народу, его истории, языку и национальной культуре. Гражданин страны
прежде всего патриот своего государства.
Военно-патриотическое воспитание призвано формировать патриотические и морально-психологические
качества, необходимые для выполнения задач надежной охраны безопасности
Отечества. Цель военно-патриотического воспитания - выработать у граждан
глубокое понимание патриотического долга, готовности встать на защиту Родины, а
также воспитывать граждан, способных обеспечивать решение задач по укреплению
целостности и единства страны, упрочению дружбы народов Российской Федерации.
В учебном процессе
профессионального училища содержаться безграничные возможности воспитания
патриотизма, горячей любви к Родине, формирования знаний, умений и навыков
будущих рабочих и защитников Отечества.
В соответствии с Федеральным
законом «О военной обязанности и военной службе», вступившим в силу 28 марта
1998 года и Федерального закона «Об образовании» с изменениями от 21 июня 2005
года, предусмотрена подготовка обучающихся – граждан мужского пола, не
проходивших военную службу по основам военной службы.
Следует отметить, что наиболее широкие
возможности для воспитания патриотизма представляют занятия по ОБЖ, в частности
при изучении раздела
«Основы военной службы». Эти занятия у учащихся формируют чувства личной
ответственности за укрепление обороноспособности страны, прививают стремление
упорно готовиться к военной службе, к вооруженной защите нашего государства.
Военно-патриотическое воспитание - процесс многогранный, и организовывать его
необходимо с использованием всех педагогических средств.
Одной из форм военно-патриотического воспитания в профессиональном
училище является использование современных информационных технологий, которые
являются мощным средством, активно способствующим решению учебно-воспитательных
задач.
Компьютеры дают возможность моделировать определенные процессы и
ситуации, выбирать из ряда возможных решений наиболее оптимальные по
определенным критериям, то есть значительно расширяют возможности наглядных
методов в учебном процессе.
Компьютер не заменит человеческого общения, зато ему по силам сделать
урок ярче. На смену магнитам а кнопкам, иллюстрациям на картоне, мелу на доске
приходит изображение на экране — медиапрезентация.
А это красочное оформление урока, его четкая организация и
продуманность, повышение интереса учащихся.
Что такое наглядное обучение? Да это такое ученье, которое
строится не на отвлеченных представлениях и словах, а на конкретных образах...
Педагог, желающий что-нибудь прочно запечатлеть в юношеской памяти, должен
позаботиться о том, чтобы как можно больше органов чувств - ухо, глаз, голос,
чувство мускульных движений и даже, если возможно, обоняние и вкус, приняли
участие в акте запоминания.
Информационные технологии позволяют
повышать качество обучения и заинтересованность в познании, так как
предоставляют возможность:
- относительно лёгкого доступа к
источникам информации и поиск необходимых данных;
- осуществлять передачу информации на
большие расстояния;
- многократно повторять фрагменты
учебного материала, усвоение которого вызывает наибольшие трудности у
обучающихся;
- хранить большие объёмы информации;
Под наглядными методами обучения понимаются
такие методы, при которых усвоение учебного материала находится в существенной
зависимости от применяемых в процессе обучения наглядного пособия и технических
средств. Наглядные методы используются во взаимосвязи со словесными и
практическими методами обучения и предназначаются для наглядно-чувственного
ознакомления учащихся с явлениями, процессами, объекта в их натуральном виде
или в символьном изображении с помощью всевозможных рисунков, репродукций, схем
и т.п.
Нельзя не
отметить эмоционально-оценочное отношение к приобретаемым знаниям. Наглядные
методы, во взаимосвязи со словесными и практическими методами обучения,
позволяют наглядно-чувственно ознакомить учащихся с явлениями, процессами
объекта в его натуральном виде или в символьном изображении с помощью рисунков,
репродукций, схем, таблиц, диаграмм, аудио- и видеофрагментов, а также их
сочетанием (экранные технические средства в паре с компьютером).
Проводя самостоятельные задания, учащиеся могут убедиться в
реальности тех, процессов и явлений, о которых узнают от учителя. А это, в свою
очередь, позволяет ребенку убедиться в истинности полученных сведений, что
ведет к осознанности и прочности знаний. Средства наглядности повышают интерес
к знаниям, позволяют облегчить процесс их усвоения, поддерживают внимание
ребенка.
Решается задача развития навыков применения
новых средств телекоммуникации (обмена результатами информационной работы). Не
передача информации, а умение работать с информацией: выделять главное,
значимое, отбирать, структурировать и трансформировать её.
В методической разработке раздела
«Основы военной службы» представлен материал, отражающий практическую сторону
подготовки юношей к военной службе и ее прохождения в рядах Вооруженных Сил
Российской Федерации.
Цель –
ознакомить учащихся с основами военной службы, привить им знания и умения в
выполнении обязанностей военнослужащего, проходящего военную службу по
призыву. Ведь незнание порождает у юношей страх и желание уклониться от
выполнения конституционного долга по защите Отечества.
В ходе
изучения этого раздела учащиеся ознакомятся:
- с порядком
прохождения военной службы;
- с размещением
военнослужащих, проходящих военную службу по призыву;
- с распорядком
служебного времени и организацией повседневной жизнедеятельности
военнослужащих;
- с
практическими элементами строевой и тактической подготовки;
- назначением и боевыми
свойствами автомата Калашникова, порядком неполной разборки и сборки АК и
мерами безопасности при обращении с оружием и боеприпасами.
Конечным
результатом изучения этого раздела является готовность к юношей к несению
службы в рядах Вооруженных Сил Российской Федерации.
В результате изучения методической
разработки раздела «Основы военной службы» у обучающихся формируются следующие
качества личности:
1. Морально-психологическая
готовность к службе в армии
2. Военно-технические и
прикладные навыки
3. Стремление к физическому
совершенствованию
4. Способность применять
полученные знания и навыки в экстремальных условиях.
Формирование этих
качеств является одним из направлений социально-политического обеспечения
военной безопасности России.
Проблемное поле
работы видится в следующем:
- сокращение срока военной службы до
одного года;
-
высокий
процент молодых людей, уклоняющихся от несения военной службы в рядах
Вооруженных Сил Российской Федерации;
-
слабая
связь воинских формирований с образовательными учреждений начального
профессионального образования при решении вопросов воспитания патриотизма и
формирования готовности допризывной молодежи к военной службе;
-
слабое
знание молодыми людьми воинских традиций российской армии;
Новизна работы видится в
следующем:
- данная разработка является
попыткой создать полную и целостную систему методических рекомендаций по
разделу «Основы военной службы» для учреждения начального профессионального
образования;
-
при
разработке рекомендаций использовались в системе принципы педагогики сотрудничества
и компетентностный подход;
-
изучение
раздела подразумевает развитие социального партнерства с воинскими частями в
деле военно-патриотического воспитания обучающихся;
-
при
разработке методической разработки раздела «Основы военной службы» использовались
современные информационные технологии, что обеспечивает гибкость и возможность
широкого использования методических рекомендаций в учебно-воспитательном
процессе. Отметим, что педагогическая коммуникация в электронной среде -
развивающееся педагогическое научное направление, в котором исследуется
использование участниками образовательного процесса электронных (чаще
текстовых) сообщений для формирования соответствующих обучению компетенций.
Данная проблемная область является практически ориентированной на цели
эффективного использования образовательной электронной среды и развития
культуры этого вида коммуникации в педагогической практике.
Система методических разработок по разделу
«Основы военной службы» оформлена в электронной оболочку, что позволяет ее
легко транслировать, широко использовать в учебно-воспитательном процессе.
Перспективы
развития эффективности использования
современных образовательных технологий:
- организация
системы управления, стимулирующей творческую активность педагогического
коллектива,
- реализация
программы информатизации школы (введение современной системы документооборота,
размещение на сайте актуального расписания, создание интернет-приемной и SMS дневников обучающихся),
- акценты в
образовательном процессе на формирование информационно – коммуникативных умений
обучающихся,
-
совершенствование профессиональных компетенций педагогических работников в
области освоения и применения современных образовательных технологий через
создание и работу краткосрочных творческих групп в школе, сетевое
взаимодействие с другими образовательными учреждениями, курсы повышения
квалификации.
Контроль усвоения
материала раздела обучающимися.
В целях контроля
качества усвоения обучающимися материала разработан комплект тестовых заданий
для каждого занятия раздела.
Должный результат
воспитательной работы возможен при условии, когда воспитательное воздействие
будет осуществляться в определенной системе.
Эта методическая разработка
раздела «Основы военной службы» является относительно самостоятельной системой.
Оптимизация деятельности педагога-организатора ОБЖ в учебно-воспитательном
процессе зависит, во-первых, от диапазона форм, их наполнения содержанием, а
также методической инструментовки и, во-вторых, от того, насколько они
позволяют вовлекать воспитуемого в последовательно усложняющийся воспитательный
процесс.
Психологи доказали, что
преобладающую часть информации человек воспринимает зрительно, а механизм
мозговой информации настроен на "зрительную модальность". Только
10-20% людей способны быстро и эффективно воспринимать текстовую информацию.
Чем шире и разнообразнее диапазон форм в системе
педагогического воздействия на человека, те успешнее решаются задачи
военно-патриотического воспитания молодежи. Информационно-компьютерные технологии
могут эффективно применяться при организации творческой познавательной
деятельности учащихся. Они позволяют организовывать проблемное обучение,
способствуют интеграции знаний, дают возможность дифференцировать процесс
обучения, учитывая личностные особенности и интересы учеников, формируют
высокий уровень мотивации к процессу обучения.
Социальный заказ современного общества системе образования
связан с формированием всесторонне развитой, творческой личности. Выпускники
профессионального училища должны владеть не только знаниями, но и быть
способными самостоятельно, активно действовать, уметь творчески разрешать
проблемные ситуации, совершенствовать свои знания в различных областях, гибко
адаптироваться в изменяющихся жизненных условиях. Поэтому одной из главных
линий развития современного образовательного процесса является переход от
репродуктивной познавательной деятельности к продуктивной, творческой.
Необходимо учитывать, что в настоящее время формирование
творческой познавательной деятельности учащихся происходит в условиях перехода
к информационной цивилизации. Глобальные процессы информатизации общества,
информатизации образования вызывают потребность в поиске новых подходов к
организации учебно-воспитательного процесса, способствующего самореализации и
саморазвитию лично.
Только в этом случае можно
рассчитывать на успешное решение одной из наиболее важных проблем российского
общества и его военной организации, значение которой в сложный и
противоречивый период их развития трудно переоценить.
Анализируя результаты
усвоения обучающимися материала раздела, можно отметить, что обучающиеся
учились с интересом, проявляли активность и самостоятельность в решении
учебных задач.
Литература:
1. Гузеев В.В. Теория и практика
интегральной образовательной технологии. – М.: Народное образование, 2001. –
224 с.
2. Захарова И.Г. Информационные
технологии в образовании. – М.: Академия, 2003. –192 с.
3. Новые педагогические и
информационные технологии в системе образования / Под ред. Е.С. Полат. – М.:
Академия, 2000. – 272 с.
4. Роберт И.В. Современные
информационные технологии в образовании: дидактические проблемы, перспективы
использования. – М.: Школа-Пресс, 1994. – 205 с.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.