Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Физика / Другие методич. материалы / Применение интерактивных плакатов на уроках физики
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Физика

Применение интерактивных плакатов на уроках физики

Выбранный для просмотра документ применение интерактивных плакатов 1.docx.pptx

библиотека
материалов
Применение интерактивных плакатов на уроках физики Феоктистова Надежда Герман...
Виды интерактивных плакатов Интерактивное правило Интерактивная схема Интерак...
инерция инертность примеры Первый закон Ньютона Старт Скорость увеличивается...
13 1

Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Применение интерактивных плакатов на уроках физики Феоктистова Надежда Герман
Описание слайда:

Применение интерактивных плакатов на уроках физики Феоктистова Надежда Германовна, учитель физики МАОУ «Октябрьская СОШ» Завьяловского района

№ слайда 2 Виды интерактивных плакатов Интерактивное правило Интерактивная схема Интерак
Описание слайда:

Виды интерактивных плакатов Интерактивное правило Интерактивная схема Интерактивный рисунок Плакат с музыкальным сопровождением Комплексная интерактивная таблица

№ слайда 3
Описание слайда:

№ слайда 4
Описание слайда:

№ слайда 5
Описание слайда:

№ слайда 6
Описание слайда:

№ слайда 7
Описание слайда:

№ слайда 8
Описание слайда:

№ слайда 9
Описание слайда:

№ слайда 10 инерция инертность примеры Первый закон Ньютона Старт Скорость увеличивается
Описание слайда:

инерция инертность примеры Первый закон Ньютона Старт Скорость увеличивается Скорость постоянна Скорость уменьшается Первый закон Ньютона описывает инерционные эффекты v v v Существуют такие системы отсчета (инерциальные системы отсчёта), относительно которых поступательно движущиеся тела сохраняют свою скорость постоянной, если на них не действуют другие тела или равнодействующая всех сил равна нулю. Исаак Ньютон – английский математик, механик, астроном и физик, создатель классической механики Когда на тело действуют силы, но их векторная сумма равна нулю, тело сохраняет свою скорость неизменной.

№ слайда 11
Описание слайда:

№ слайда 12
Описание слайда:

№ слайда 13
Описание слайда:

Выбранный для просмотра документ применение интерактивных плакатов.docx

библиотека
материалов

Муниципальное автономное образовательное учреждение

«Октябрьская средняя общеобразовательная школа»









Районная научно-практическая конференция

«Исследователи XXI века».



Номинация: педагогика, методика преподавания







«Применение интерактивных плакатов на уроках физики»









Выполнила: Феоктистова Надежда Германовна,

заместитель директора по НМР, учитель физики

МАОУ «Октябрьская СОШ».



С.Октябрьский, 2014



Содержание стр.

  1. Введение………………………………………………......3

  2. Интерактивный плакат – многофункциональное

средство обучения………………………………………...5

  1. Опыт использования интерактивных плакатов

в МАОУ «Октябрьская СОШ»………………………….10

  1. Заключение……………………………………………….13

  2. Список использованной литературы и электронных

ресурсов…………………………………………………..14

  1. Приложения ……………………………………………..15





























  1. Введение.

В условиях стремительного развития технологий информационного общества происходит переоценка ценностей, что не может не оказывать влияния на образ жизни молодого поколения, его вкусы и приоритеты. Многие преподаватели (особенно гуманитарии) все еще испытывают существенный психологический барьер перед освоением компьютерной техники и использованием мультимедиаресурсов в обучении, который обычно маскируется сомнениями относительно педагогических возможностей мультимедиасредств и мультимедиатехнологий. Иногда такая недооценка объясняется поверхностным знакомством с сущностью процессов информатизации образования. Большинство преподавателей недооценивают свою роль в информатизации образования, воспринимая этот процесс лишь с точки зрения внедрения компьютерной техники в обучение. Однако преподаватель получает возможность расширить спектр своих воздействий на учащихся через новую стратегию педагогической деятельности, изначально заложенную в реализуемую информационную технологию обучения. В этих условиях характер его труда меняется. Ему приходится проектировать новую технологию обучения, разрабатывать на ее основе инновационные дидактические средства, обосновывать логику организации педагогического процесса, выбирать методы управления познавательной деятельностью учащихся, разрабатывать формы контроля и самоконтроля и т.п. Содержание деятельности преподавателя все в большей степени приобретает творческий характер, что требует от него постоянного обновления своих знаний и профессионального роста.

Я работаю в базовой школе Завьяловского района по информатизации- МАОУ «Октябрьская СОШ» заместителем директора по НМР и учителем физики, поэтому стараюсь применять различные мультимедиаресурсы в процессе изучения физики. В результате я пришла к выводу, что различные ЦОР, ЭОР, интерактивные практические задания, электронные учебники, виртуальные лабораторные работы, интерактивные плакаты повышают мотивацию учащихся к изучению физике. Но применение мультимедиа-средств в обучении физике по принципу "чем больше, тем лучше" не может привести к реальному повышению эффективности системы общего среднего образования. В использовании мультимедиа-ресурсов необходим взвешенный и четко аргументированный подход. Оправданность и эффективность использования мультимедиа-ресурсов и технологий в образовании являются вопросами, требующими дальнейшего тщательного изучения.

Цель работы- возможность применения интерактивных плакатов для мотивации учащихся к изучению физики.




















  1. Интерактивный плакат – многофункциональное

средство обучения.

Мультимедиа технологии уже прочно вошли в нашу жизнь. Каждый день появляются все новые и новые способы их использования. Не обошла эта тенденция и сферу образования, позволив использовать в процессе обучения более наглядные, содержательные и эффективные материалы.
При использовании мультимедиаресурсов следует учитывать, что основной замысел, содержание и идея образовательного мультимедиаресурса должны предлагаться и совершенствоваться преподавателем-предметником. Требования к преподавателю, использующему мультимедиасредства в обучении школьников, должны складываться из традиционных требований, предъявляемых к любому педагогу, и специфических, связанных с использованием современных информационных технологий в процессе информатизации образовательной деятельности. К традиционным требованиям относятся:

организаторские (планирование работы);

дидактические (конкретные умения подобрать и подготовить учебный материал, оборудование; стимулирование познавательной активности обучаемых);

перцептивные (проявляющиеся в умении объективно оценивать эмоциональное состояние, выявлять особенности психики обучаемых);

коммуникативные (умение устанавливать педагогически целесообразные отношения с обучаемыми);

суггестивные (эмоционально-волевое влияние на обучающихся);

исследовательские (умение познать и объективно оценить педагогические ситуации и процессы);

предметные (профессиональные знания предмета обучения).

В случае использования современных образовательных мультимедиасредств подобные требования значительно трансформируются. В то же время выделяются специфические требования, необходимые при работе с современными средствами информатизации и мультимедиаресурсами. В числе таких требований, например, знание преподавателем дидактических свойств и умение пользоваться мультимедиасредствами обучения. Одним из наиболее интересных мультимедийных средств стал интерактивный плакат.

Предметом исследования данной работы является применение интерактивного плаката при изучении тем школьной программы по физике путем погружения в мультимедийную среду обучения.

Во-первых, выясним, что же такое плакат?

Плакат - это вид графики, броское наглядное изображение на крупном листе с кратким пояснительным текстом, выполняемое в агитационных, рекламных, информационных или учебных целях.

Важно то, что плакат по своей сути – это средство предоставления информации, то есть основная его функция – демонстрация материала. Из данного определения, можно сделать главный вывод – плакат не должен быть перегружен словесной информацией. Во-вторых, выясним, что же подразумевается под интерактивным электронным плакатом? По сравнению с обычными полиграфическими аналогами, интерактивные электронные плакаты являются современным многофункциональным средством обучения и предоставляют более широкие возможности для организации учебного процесса. Это своего рода укрупнённая дидактическая единица, дидактический многомерный инструмент (по В. Э. Штейнбергу) [2 ] ,где обеспечивается передача определённого объёма информации на всех этапах: первичной передачи, переработки, сжатия, контроля. В этом определении явно импонирует многофункциональность средства обучения и широкие возможности его использования. Импонирует и то, что в отличие от мультимедийного урока интерактивный плакат может быть только многоуровневым и многофункциональным, обеспечивающим, к примеру, как изучение нового материала, так и закрепление, обратную связь и контроль качества усвоения полученной информации. В соответствии педагогической технологией П. М. Эрдниева [3], знания, новая информация предъявляются обучающимся в виде так называемых укрупненных дидактических единиц (УДЕ) – систем понятий, объединенных на основе их смысловых, логических связей и образующих целостно усваиваемую единицу информации. Исходя из принципа УДЕ, учащиеся могут

·  изучать одновременно взаимно обратные действия и операции;

·  сравнивать противоположные понятия, одновременно рассматривая их;

·  сопоставлять родственные и аналогичные понятия;

·  сопоставлять этапы работы над упражнением, способы решения и т. д.

В чем же заключаются явные преимущества интерактивного плаката?

Под интерактивностью понимается способность информационно-коммуникационной системы, активно и разнообразно реагировать на действия пользователя. Интерактивный плакат, как УДЕ, может нам обеспечить:

·  индивидуальный темп обучения,

·  гибкое реагирование на изменившуюся ситуацию на уроке,

·  системный подход в обучении, что немаловажно

·  интерактивный плакат может использоваться в течение нескольких уроков;

·  дидактически оправданное применение плаката на обобщающем уроке, когда необходимо обобщение, подведение итогов, проведение с учениками операции анализа, синтеза, классификации и т. д.. Г. К. Селевко отметил, что «лейтмотивом урока, построенного по системе укрупненных дидактических единиц, служит правило: не повторение, отложенное на следующие уроки, а преобразование выполненного задания, осуществляемое немедленно на этом уроке, через несколько секунд или минут после исходного, чтобы познавать объект в его развитии, противопоставить исходную форму знания видоизменённой». [1]

Таким образом, интерактивный плакат – это средство предоставления информации, способное активно и разнообразно реагировать на действия пользователя. Интерактивный плакат не может представлять собой статичную иллюстрацию, либо набор мультимедиа компонентов – он должен обеспечивать взаимодействие контента (содержания плаката) с пользователем. Интерактивность обеспечивается за счет использования различных интерактивных элементов: ссылок, кнопок перехода, областей текстового или цифрового ввода и т.д.

Виды интерактивных плакатов:

  • Интерактивное правило

  • Интерактивная схема

  • Интерактивный рисунок

  • Плакат с музыкальным сопровождением

  • Комплексная интерактивная таблица

Функциональные особенности интерактивных плакатов:

  • Включение/выключение подписей и др. текстов, закрытие содержимого экрана с регулировкой «прозрачности» - для работы с маркером

  • Особые, удобные для фронтальной работы режимы работы видео - с остановками или без, с комментариями или без.

  • Удобная организация материала. Элементы вызываются из «карты плаката», которая по сути - опорный конспект всей темы. Это опора для неопытного учителя (будет следовать предложенной логике), дополнительное удобство и возможность легко ориентироваться в материале для опытного и творческого (выберет все по своему вкусу)

  • Возможность менять сложность задач, «включая» и «выключая» пояснительные рисунки. 

В процессе обучения интерактивный плакат позволяет достичь двух очень важных результатов:

  • за счет использования интерактивных элементов вовлечь обучаемого в процесс получения знаний;

  • за счет использования различных мультимедиа 3D объектов добиться максимальной наглядности информации.

В отличие от презентации, интерактивный плакат должен удовлетворять следующим педагогическим и программным критериям:

-Тема плаката должна соответствовать календарно-тематическому планированию, а также обязательно типу урока (изучения нового материала, комбинированному, повторительно-обобщающему).

-Основу плаката должно составлять небольшое количество слайдов. Например,

первый слайд- для наглядности, интерактивных инструментов, управляющих кнопок и т. д. позволяющих сопровождать изучение нового материала в соответствие с принципами мультимедийности и интерактивности.
Второй и если необходимо третий слайд предназначены для размещения элементов диагностического контроля. Программные возможности плаката должны быть обусловлены в первую очередь дидактическими целями и задачами. По этому, с программно-педагогической точки зрения плакат должен реализовывать следующие возможности:

- наличие одного достаточно большого блока, с которым работа проводится на протяжении всего изучения нового материала;
- наличие дополнительной наглядности, которая размещается в виде гиперактивных зон и разворачивается по клику, а так же сворачивается до исходного;
- наличие интерактивных инструментов (ручки, маркеры) позволяющих выделять различными цветами объекты интерактивного плаката (подчёркивания, обведение, исправления, надписи);
- наличие областей, которые появляются и исчезают либо по команде с кнопки, либо по клику по гиперактивной зоне. Для работы с правилами, выводами, с тем чтобы ученики сравнили вывод сделанный, например, самостоятельно с

правильным выводом;

- наличие элементов позволяющих автоматизировать действия.

3.Опыт использования интерактивных плакатов

в МАОУ «Октябрьская СОШ» .

Конечно, меня, как учителя физики, интересуют интерактивные плакаты по физике. Еще в прошлом году я смогла приобрести интерактивные плакаты по молекулярной физике (ч.1 и 2). Интерактивные плакаты по физике помогают мне наглядно преподнести информацию по молекулярной физике и термодинамике для учащихся 8, 10–11 классов. Плакаты содержат анимационные ролики и интерактивные рисунки физических процессов и явлений, интерактивные модели наблюдений и экспериментов, 3D-модели веществ, интерактивные таблицы физических величин, уникальные фотоматериалы (в виде слайд-шоу). К каждому плакату подобран набор вопросов и интерактивных упражнений для закрепления полученных знаний. Задания имеют различный объем и степень сложности. В качестве дополнительного материала предлагаются биографии ученых- физиков с портретами. К каждой программе прилагается авторское методическое пособие, включающее рекомендации по применению интерактивных плакатов в учебном процессе. Диски лицензионные. Поэтому имеют ограниченное количество установок.

Я применяю интерактивные плакаты при работе у доски с классом. Это так называемая фронтальная работа. Примеры: учитель ведет монолог и иллюстрирует свой рассказ, учитель на основании материала ставит вопрос и обсуждает с классом, возможно также дополнительно: учитель вызывает ученика к доске для решения задачи или ответа на вопрос (остальные наблюдают или обсуждают) и т.д. Сейчас я хочу предоставить вашему вниманию некоторые моменты работы с интерактивным плакатом «Молекулярная физика», ч.2. , с интерактивными плакатами по некоторым темам предмета. (приложение 3). Здесь представлены некоторые интерактивные плакаты для учащихся 7-10 классов классов.

На данный момент у меня имеются интерактивные плакаты по многим темам, изучаемым в 7-11 классах. Конечно, невозможно использовать интерактивные плакаты на каждом уроке, т. к. учебно-тематическое планирование предмета включает в себя и решение задач, и проведение лабораторных и контрольных работ, да и согласно нормам СанПиНа 2.4.2.2821-10 нужно ограничить применение мультимедийной техники в течение урока. Но, к сожалению, я не умею на данный момент сама разрабатывать и создавать интерактивные плакаты.

На одном из обучающих методических семинаров в нашей школе был проведен опрос, в котором участвовали 19 педагогов.

-на каком этапе урока возможно применение интерактивных плакатов, схем, таблиц?

-имеете ли Вы опыт изготовления и использования интерактивных материалов к уроку?

По предварительному опросу выяснилось, что большинство педагогов готовы использовать на уроках интерактивные материалы на различных этапах урока. Но только 1 педагог создает их самостоятельно. ( приложение 1). Таким образом создается мотивация к повышению квалификации- посетить мастер-классы и курсы, организующиеся при АУ УР РЦИиОКО. Библиотекарь нашей школы уже посетила такой мастер-класс, проведенный в рамках семинара «Готовимся к конкурсу-виртуальная книжная выставка»

Также мной был проведен опрос учащихся нашей школы, где 50 учащимся 7-11 классов были предложены следующие вопросы:

-интересно ли посещать уроки с использованием интерактивных плакатов?

-умеете ли Вы использовать интерактивный плакат?

-в каком случае понятнее для Вас становится новый материал- при объяснении учителем, при самостоятельном изучении или при изучении с использованием интерактивных плакатов?

Анализируя данный опрос, получили следующие итоги: (приложение 2)

Большинству учащихся, а конкретно 88% опрошенных учащихся интересно присутствовать на уроках с применением интерактивных плакатов, они умеют ими пользоваться. 98% опрошенных учащихся лучше запоминают преподаваемый результат.































4.Заключение.

Интерактивные творческие задания позволяют легко проводить уроки в соответствии с требуемыми методическими подходами и установкой на обучение, размышлять и делать выводы. Интерактивный плакат полностью отвечает давно возникшему спросу на оригинальные задания, отличные от огромного количества предлагаемых сегодня тестов с выбором ответов. Наглядные пособия в школе необходимы и применяются всегда. Предлагаемые продукты - современная замена бумажным плакатам. Удобнее, функциональнее, больше возможностей. А также - дешевле стоит, удобнее хранить и долговечнее в использовании.

Компания «Новый Диск» разрабатывает пособия для интерактивных досок с 2007 г. Для работы с учащимися 5–11-х классов она создала целую серию программ «Интерактивные плакаты».

Слово «интерактивные» в названии серии употреблено не случайно. Интерактивность в переводе с английского языка (interaction) означает «взаимодействие». Интерактивные плакаты ориентированы именно на активное взаимодействие учащихся с содержанием изучаемого предмета, в процессе которого происходит формирование универсальных учебных действий. Иными словами, интерактивные плакаты ориентированы на системно-деятельностный подход в обучении. Их применение на уроках способствует развитию познавательной активности учащихся, прочному и глубокому усвоению знаний.

На сегодня в серию программ "Интерактивные плакаты" входят 12 учебных пособий для изучения основных школьных дисциплин: русский, английский зык, математика, физика, химия, биология, география, история. По своему содержанию они соответствуют обязательному минимуму содержания общего образования и требованиям ФГОС.

Я поставила перед собой следующую задачу: научиться создавать интерактивные плакаты, а после провести обучающий семинар для педагогов школы и района в рамках работы проблемной группы «Информатизация» .


Список использованной литературы и электронных ресурсов:


  1. Селевко Г. К., Энциклопедия образовательных технологий в 2-х томах, том 1, М., «НИИ школьных технологий», 2006 г., с. 433-435.

  2. Штейнберг В.Э, Дидактические многомерные инструменты: Теория, методика, практика.: Народное образование,2002.304 с.

  3. Эрдниев П.М., Эрдниев Б.П., Укрупнение дидактических единиц в обучении физике, : М.: Просвещение, 1986 г.

  4. Интерактивный плакат [Электронный ресурс] / http://wiki.iteach.ru/index.php/Интерактивный_плакат  

  5. Затынайченко, Б.Д. Использование интерактивного плаката как средства тематического погружения в мультимедийную среду обучения [Электронный ресурс] / Б.Д.Затынайченко //http://gigschool09.narod.ru/opyt/opyt_zat/oz1.html

  6. Плакаты [Электронный ресурс] /  http://elementy.ru/posters

  7. Савинкина С.Ю. Сайт мастер-класса[Электронный ресурс]/https://sites.google.com/site/mkeor1

  8. СанПиН 2.4.2.2821-10 для школ

  9. Технология конструирования интерактивного плаката [Электронный ресурс] /  http://didaktor.ru/texnologiya-konstruirovaniya-interaktivnogo-plakata/





















Приложение 1.

















Приложение 2.





















16



Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

Данная работа была представлена на районной научно-практической конференции на секцию педагогов в номинации: педагогика, методика преподавания, показывает возможности создания и применения интерактивных плакатов на уроках.

Я работаю в базовой школе Завьяловского района по информатизации- МАОУ «Октябрьская СОШ» заместителем директора по НМР и учителем физики, поэтому стараюсь применять различные мультимедиаресурсы в процессе изучения физики. В результате я пришла к выводу, что различные ЦОР, ЭОР, интерактивные практические задания, электронные учебники, виртуальные лабораторные работы, интерактивные плакаты повышают мотивацию учащихся к изучению физике. Но применение мультимедиа-средств в обучении физике по принципу "чем больше, тем лучше" не может привести к реальному повышению эффективности системы общего среднего образования. В использовании мультимедиа-ресурсов необходим взвешенный и четко аргументированный подход. Оправданность и эффективность использования мультимедиа-ресурсов и технологий в образовании являются вопросами, требующими дальнейшего тщательного изучения.

Цель работы- возможность применения интерактивных плакатов для мотивации учащихся к изучению физики.

Интерактивные творческие задания позволяют легко проводить уроки в соответствии с требуемыми методическими подходами и установкой на обучение, размышлять и делать выводы. Интерактивный плакат полностью отвечает давно возникшему спросу на оригинальные задания, отличные от огромного количества предлагаемых сегодня тестов с выбором ответов.Наглядные пособия в школе необходимы и применяются всегда. Предлагаемые продукты - современная замена бумажным плакатам. Удобнее, функциональнее, больше возможностей. А также - дешевле стоит, удобнее хранить и долговечнее в использовании.

 

Автор
Дата добавления 19.11.2014
Раздел Физика
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров1094
Номер материала 135238
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх