УДК 377
ПРИМЕНЕНИЕ МЕТОДА ПРОЕКТОВ В ТЕОРЕТИЧЕСКОМ
ОБУЧЕНИИ ДИСЦИПЛИНЫ «ИНЖЕНЕРНАЯ ГРАФИКА»
Тарханова Любовь Алексеевна, преподаватель
высшей квалификационной категории
Государственное образовательное учреждение Республика
Хакасия среднего профессионального образования «Черногорский
механико-технологический техникум»
Время не стоит на месте, и жизнь
предъявляет новые требования к нам, педагогам и студентам. Процесс подготовки специалистов должен выражаться
как в обновлении содержания профессионального образования, так и в новых
подходах к организации образовательного процесса. И прежде всего выбирается
направление на формирование у выпускников совокупности «общих, профессиональных
компетенций», которые позволят выпускнику стать конкурентно способным на рынке
труда.
От выпускника в современном обществе
требуется обладание рядом способностей, творческих, коммуникативных,
проектных, способность самообучаться в течение всей жизни. В связи с этим в последнее время
усилился интерес к применению проектного обучения в учебных заведениях в мире и в России, в нашем регионе и в нашем учебном
заведении. Как показывает практический
опыт, для изучения дисциплины «Инженерная графика» наиболее эффективным
является использование элементов проектного подхода к организации учебных занятий и самостоятельной работы студентов.
В качестве тематик проекта я выбираю проблемы, которые позволяют связать темы,
изучаемые в курсе «Инженерной графики» с темами дисциплин профессионального
цикла. Так при изучении темы «чертеж плана цеха» студентам предлагается
выполнить мини проект по теплоснабжению Абакана-Черногорской агломерации.
Проектная работа может выполняется с
использованием систем автоматизированного проектирования,
таких .как АutoCAD, Компас 3D, что позволяет в совершенстве изучить применяемые графические пакеты и
применять эти навыки в процессе дальнейшего обучения и в будущей
профессиональной деятельности. В процессе выполнения проекта по дисциплине «Инженерная графика» студенты получают
более глубокое понимание изучаемого предмета, параллельно приобретая другие
профессионально важные навыки, например, сотрудничество и коммуникации. Это явно видно на таком занятии как
«Технический рисунок», где студенты работают в мини группах, выполняя проект
выданной детали. На занятии «Разрезы, сечения» мини группам предлагается быть
конструкторским бюро, которым я выдаю задания – выполнить проект детали,
применяя необходимые разрезы. Студенты выбирают начальника КБ, который будет
защищать выполненный проект.
В случае применения группового проекта добавляются
дополнительные критерии оценивания такие как умение работать в
команде, коммуникативные умения, индивидуальный вклад в работу команды и т.д., что позволяет дать полный анализ и
оценку выполненной' работы.
В заключение хотелось бы выделить аспект, который является
наиболее важным при применении метода
проектов: это его направленность на результат, который можно получить
при решении поставленной
проблемы. Этот результат можно увидеть, осмыслить и применить в дальнейшем. В
процессе выполнения проекта студент учиться
самостоятельно думать, находить и решать проблемы, привлекая для этой цели дополнительные источники
информации, учиться устанавливать причинно- следственные связи и находить оптимальный путь решения проблемы. Я
считаю, что прививание проектной культуры необходимо начинать с первого курса. Это максимально
способствует развитию 'активной личности, формированию познавательных интересов, творческих способностей,
формированию умения оценивать и соизмерять свои индивидуальные возможности, проявлять инициативность,
самостоятельность, реализовывать личностный
потенциал.
В течение 3х лет я применяю элементы этого метода на занятиях.
Качество успеваемости повысилось. Повысилась заинтересованность студентов в
изучаемой дисциплине. Студенты активно участвуют в научно-практических
конференциях.
Достижения студентов
2013-2014 уч.год - Грамота за 1
место в научно-практической конференции на уровне ОУ.Диплом 1
степени конференции «Открытая трибуна» на региональном уровне. Сертификат
участника научно-практической конференции «От поиска - к решению. От опыта - к
мастерству» на уровне РФ. 2014-2015 уч.год. - Участие в
дистанционном конкурсе «Лучшая презентация к уроку» на уровне РФ.
Грамота за 1 место в научно-практической конференции на уровне ОУ. Грамота
за 3 место в научно-практической конференции на региональном уровне.
Список использованной
литературы:
Ботвинников А.Д. Обучение основам проецирования – М.:
Просвещение, 2010.
Гевер В.А.Творчество на уроках черчения – М.: Владос,
2008.
Ройтман И.А. Методика преподавания черчения – М.:
Владос, 2012.
© Л.А.Тарханова, 2015
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.