Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Другие методич. материалы / Применение новых информационных технологий на уроках русского языка и литературы

Применение новых информационных технологий на уроках русского языка и литературы

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:









ДОКЛАД

на тему:

«Освоение новых информационных технологий как основной сегмент саморазвития современного учителя».

(применение новых информационных технологий на уроках русского языка и литературы)



Подготовила: учитель русского языка и литературы Денисенко.С.В.



































Введение.

  1. Самообразование как основной критерий современного учителя.

  2. Новые информационные технологии в процессе самообразования.

Примеры практического применения НИТ на уроках русского языка и литературы.

Заключение.

Приложение 1







































Введение

Всякое настоящее образование добывается только путём самообразования.

Н.А. Рубакин



Человек – создание, обладающее сознанием, памятью, мышлением. В течение всей своей жизни – стремление к познанию – естественный процесс сознательного человека. Независимо от пола, места рождения, возраста, национальности личность двигается вперёд, расширяя свой кругозор, словарный запас, а также знания из самых различных областей жизни.

Учитель несёт огромную ответственность перед своими столь разными учениками. Думаю, коллеги, Вы сталкивались у себя на уроках с ситуацией, когда учащиеся в процессе урока могут задать Вам вопрос, совершенно не относящийся ни к Вашему предмету, ни уж, тем более, к теме обсуждения. Статус учителя требует постоянного процесса саморазвития и самообразования. Мы учим детей, общество (в первую очередь, родители) стремятся отдать своих детей учиться к идеальным педагогам, обладающим всеми требуемыми качествами современного работника сферы образования. Учитель должен знать больше, чем представители иных профессий. Возможно, это утверждение достойно более тщательного рассмотрения, но вернёмся к нашей теме.

Самообразование – процесс сознательной самостоятельной познавательной деятельности.

Самообразование учителя есть необходимое условие профессиональной деятельности педагога.

Ежедневный процесс самообразования учителя способствует развитию у учителя

качеств, позволяющих решать свои задачи как педагога.

Среди этих качеств выделю следующие:

-умение заинтересовать своим предметом;

-изобретательность, находчивость, сообразительность;

-творческие возможности учителя;

-умение применять психологические знания для решения трудных ситуаций;

-всестороннее развитие.

Именно всесторонне развитие подталкивает учителя к осознанию необходимости постоянного ежеминутного процесса самообразования.

Развитие технических средств достигло за последние двадцать лет грандиозных вершин. Не стоит скрывать, что многие достижения в области информационно-компьютерных технологий вызывают у учителей в первую очередь не любопытство и чувство радости от новых изобретений, а множество вопросов и даже страхов перед вероятностью не справится с освоением той или иной новинки. Но всё неизвестное вновь для глубокой личности становится предметом самообразования. Поговорим сегодня более подробно о новых информационных технологиях.





































1.Самообразование – естественный процесс, сопровождающий учителя во время его профессиональной деятельности.

Под качеством образования понимается достижение обучающимися таких образовательных результатов, которые обеспечат им возможность самостоятельного решения проблем в разных сферах деятельности.

К образовательным результатам относятся:

- развитие способности ориентироваться в окружающем мире;

- формирование компетенций.

Думаю, не стоит останавливаться на предметных компетенциях. Однако, метапредметные компетенции имеют непосредственное отношение к теме самообразования. Метапредметная компетенция – особая группа надпредметных умений и способностей, обеспечивающих рациональный подход к решению разнообразных задач в разных областях человеческого труда. Именно учитель-предметник формирует эти компетенции. Так как же он справится с этой задачей, если сам лично не будет владеть этими компетенциями?

Основные мотивы процесса самообразования для меня:

1.Воможность полного соответствия требованиям к обязательным качествам современного учителя;

2.Психологический аспект: моральное удовлетворение от проделанной работы;

3. Постоянное развитие современных наук, в том числе педагогики и психологии.

4. Актуальность проблемы развития и качества образования в Российской Федерации в целом.

5. Творческий аспект. Нежелание превратить урок в скучный процесс объяснения и опроса материала.

6. Многогранность мировоззрения современной молодёжи.

7. Конкуренция.

8.Материальный аспект. Возможность присвоения Первой или же Высшей категории.





Основные направления, в которых учитель должен совершенствоваться и заниматься самообразованием.

  • профессиональное (предмет преподавания);

  • психолого-педагогическое (ориентированное на учеников и родителей);

  • психологическое (имидж, общение, искусство влияния, лидерские качества и др.);

  • методическое (педагогические технологии, формы, методы и приемы обучения);

  • правовое;

  • эстетическое (гуманитарное);

  • историческое;

  • иностранные языки;

  • политическое;

  • информационно-компьютерные технологии;

  • охрана здоровья;

  • интересы и хобби.



Основные способы самообразования:

- Литература (методическая, научно-популярная, публицистическая, художественная и др.)

- Интернет.

- Видео, аудио информация на различных носителях.

- Курсы повышения квалификации.

-  Семинары и конференции, различные вебинары, онлайн-конференции.

















Хочется отметить, что  имидж современного учителя немыслим без знания им информационно компьютерных технологий. А когда учителем приобретаются необходимые знания и навыки, то компьютер становится незаменимым инструментом в работе, значительно облегчающим ее, повышающим эффективность и качество. 
          С появлением в работе учителя компьютера и Интернета значительно повышаются возможности учительского самообразования. Появляются новые темы, интересные задачи и способы их реализации. Напомню, что цель и в этом случае остается прежней – «Повышение эффективности обучения». Какие новые способы самореализации открываются перед учителем при условии использования компьютера и Интернета?

Разработка комплекта электронных уроков, объединенных предметной тематикой или методикой преподавания.
• Разработка пакета тестового материала в электронном виде.
• Комплект дидактики по предмету (самостоятельные, практические и контрольные работы).
• Разработка комплекта раздаточного материала по предмету (карточки, задания и вопросы по предмету)
• Создание главы или страницы электронного учебника.
• Создание терминологического словаря по предметной теме, главе.
• Разработка комплекта тематических классных часов, родительских собраний или предметных внеклассных мероприятий (познавательные игры, конкурсы, представления)
• Разработка пакета олимпиадного материала для подготовки учащегося.
• Разработка проекта организации и занятий кружковой работы.



















2.Практическое применение новых компьютерных технологий как результат процесса самообразования учителя русского языка и литературы.

Презентация. Текст. Беспроводная мышь.

Уже ни для кого не секрет плюсы и возможности использования программы создания собственных презентаций. Отличный помощник для учителя в организации любого урока, независимо от типовой принадлежности.

Итак, презентации обычно делаются в программах PowerPoint либо в Impress, либо в Acrobat. Самый популярный и простой инструмент это, безусловно, PowerPoint офисного пакета Microsoft Office. Формат PowerPoint позволяет интегрировать в презентацию видео и аудиофайлы, создавать примитивную анимацию на уровне «слайд шоу». Выпуск Microsoft Office 2007 порадовал многих, и теперь все больше пользователей предпочитает изготавливать презентацию именно в PowerPoint 2007. И неудивительно, ведь кроме совершенно нового интерфейса, открываются другие возможности. Теперь основой программы является «Ribbon», что переводится как «Лента». «Лента» разделена на функциональные вкладки, каждая из которых имеет свое наименование. Особенно примечательно, что выплывающие подсказки, которые появляются при наведении курсора, содержат не только название, но и полезную информацию о возможностях вкладки. По сути, перемещение по «Ленте» напоминает перемещение по вкладкам любого диалогового окна, что делает работу в PowerPoint легче и удобнее. Пожалуй, наиболее революционной функцией программы можно назвать возможность сохранять презентации не только в формате PowerPoint, но и в PDF и XPS (Metro). XPS, анонсированный на WinHEC 2005 под названием Metro, представляет собой формат, подобный PDF, — отображает документы именно в том виде, в каком они были созданы, независимо от программного обеспечения компьютера. Это позволит смотреть презентацию в любом другом месте, не боясь зато, будет она воспроизводиться или нет. Графические возможности нового PowerPoint будут значительно более высокого класса, чем в предыдущей версии. Появится возможность применения 3D-эффектов к объектам слайда. Также серьезно расширились наборы заранее прорисованных схем, таблиц и графиков. PowerPoint 2007 полностью поддерживает все предыдущие версии презентаций.

Презентации способствуют наглядному восприятию детьми нового материала, многое зависит от фантазии учителя, его знаний в области той или иной темы изучения, не исключается игровая форма подачи материала именно с помощью презентации.

Но мне хотелось бы поделиться методом проверки усвоения материала как для одного ученика, так и для группы с помощью описанной выше программы для создания презентаций.

На слайды презентации я добавляю способом копирования или же ввода с клавиатуры необходимых текстов для проверки конкретной темы, например орфограммы «чередование гласных в корнях –кас- и –кос-», программа 6 класса. (см. приложение).

С помощью проектора текст выводится на экран. Опрашиваемый ученик с помощью беспроводной мыши подчёркивает слова с ошибками.

1 шаг.

На экране слайд презентации с текстом для работы опрашиваемого.

2 шаг.

С помощью беспроводной мыши учащийся открывает функциональное меню в левом нижнем углу слайда. Предлагаются следующие инструменты и действия:

-стрелка

-ручка

-фломастер

-выделение

-цвет чернил

-ластик

-удалить все рукописные данные со слайда

-параметры стрелки.

Левой кнопкой мыши учащийся выбирает необходимый инструмент для выполнения указанного задания на слайде: фломастер или выделение и приступает непосредственно к работе с текстом упражнения, вставляя пропущенные буквы или выделяя слова с ошибками.

3 шаг

После проверки правильности выполнения задания панель инструментов презентации позволяет не сохранять внесённые изменения, что гарантирует повторное использование данных карточек.

Достаточно одного раза показать ребятам функциональные возможности линейки инструментов на слайде презентации. Количество текстов может быть неограниченным.

На мой взгляд, это отличная альтернатива привычным индивидуальным карточкам для проверки домашнего задания.

Интернет!!!

В мае 2014 года министр связи и массовых коммуникаций Российской Федерации Николай Никифоров заявил, что аудитория российского сегмента интернета составила 68 млн человек, а 56 млн пользователей выходят в сеть ежедневно.

Характер использования Интернет-ресурсов при изучении литературы определяется составом материалов, размещенных на различных сайтах. Некоторые из них могут быть использованы непосредственно в учебное время: на уроках и факультативных занятиях; некоторые же предоставляют материал для самостоятельной работы учащихся при выполнении домашних заданий и разного рода исследовательских работ.

В ходе уроков учитель может обратиться к сайтам, на которых выставлены черновые редакции литературных произведений и стихотворных текстов с целью выявления авторской позиции писателя или поэта путем отслеживания и анализа изменений, вносимых в первоначальный текст и сопоставления черновых и итоговой редакций. Такие материалы можно найти на специализированных сайтах, имеющих научный аппарат, например: Русская виртуальная библиотека (http://www.rvb.ru/about/index.html), Русская и зарубежная литература для школы на «Российском общеобразовательном портале» (http://litera.edu.ru/), «Душа хранит». Жизнь и поэзия Николая Рубцова (http://rubtsov.id.ru/) и других.

Работа с мемуарными источниками может быть спланирована заранее и проведена в классе, тогда роль навигатора берет на себя учитель, а может стать самостоятельным заданием для учащегося индивидуально или для группы учащихся. Столкновение отобранных мемуарных источников, особенно если они будут представлены в мультимедийной форме с использованием аудио и видео-материалов, может послужить импульсом к созданию на уроке проблемной ситуации. Мемуарные источники, как правило, представлены на именных сайтах.

Одним из конкретных примеров использования интернет-ресурсов является использование поисковой системы «Яндекс» для просмотра различных фотографий, иллюстраций, видео-роликов или картинок. На одном из последних уроков литературы в 6 классе по программе я с учениками работала над произведением М.Ю. Лермонтова «Панорама Москвы». Не секрет, что 90% учащихся в классе имеют средства коммуникации (телефон, айфон, планшет, айпад) с возможностью выхода в интернет. Я предложила ребятам найти в интернете прямо во время урока изображение известнейшего архитектурного памятника - храма Василия Блаженного, описание которого подробно даёт автор в изучаемом произведении. Буквально через несколько секунд рядом с текстами на партах учащиеся имели возможность наблюдать изображение храма на экранах своих гаджетов, что увеличило интерес к тексту, его пониманию и осмыслению.

«На восток картина еще богаче и разнообразнее: за самой
стеной, которая вправо спускается с горы и оканчивается круглой
угловой башнею, покрытой как чешуею зелеными черепицами;
немного левее этой башни являются бесчисленные
куполы церкви Василия Блаженного, семидесяти приделам которой дивятся все иностранцы и которую ни один русский не
потрудился еще описать подробно.

Она, как древний Вавилонский столп, состоит из нескольких
уступов, кои оканчиваются огромной, зубчатой, радужного цвета
главой, чрезвычайно похожей (если простят мне сравнение)
на хрустальную граненую пробку старинного графина. Кругом
нее рассеяно по всем уступам ярусов множество второклассных
глав, совершенно не похожих одна на другую; они рассыпаны
по всему зданию без симметрии, без порядка, как
отрасли старого дерева, пресмыкающиеся по обнаженным корням
его».

http://www.archi.ru/files/img/news/large650/132244.jpg



Таким образом, новые компьютерные технологии, интернет способствуют возможности сделать учителю урок интересным легко усваиваемым запоминающимся. А подготовка к каждому уроку средствами ИКТ и НИТ позволяет учителю каждый день проживать процесс самообразования.












































Заключение

Конечно, самым эффективным способом показать результаты учительского творчества является размещение материалов в сети Интернет. Возможность разместить свои уникальные разработки, методики, статьи, дидактический материал в сети позволяет учителю аккумулировать свои работы в некой виртуальной учительской библиотеке, где его коллеги могут посмотреть работу педагога, воспользоваться ее результатами, дополнить, оставить отзыв и обсудить. В этом случае бесценный педагогический опыт становится независимым от времени и пространства.

Подводя итого вышесказанному, можно утверждать, что чем больше информации, методов и инструментов в своей работе использует учитель, тем больше эффект от его работы. Но какой бы современный компьютер и самый быстрый Интернет учителю не обеспечить, самое главное – это желание учителя работать над собой и способность учителя творить, учиться, экспериментировать и делиться своими знаниями и опытом, приобретенными в процессе самообразования.

















Краткое описание документа:

Человек – создание, обладающее сознанием, памятью, мышлением. В течение всей своей жизни – стремление к познанию – естественный процесс сознательного человека. Независимо от пола, места рождения, возраста, национальности личность двигается вперёд, расширяя свой кругозор, словарный запас, а также знания из самых различных областей жизни. Учитель несёт огромную ответственность перед своими столь разными учениками. Думаю, коллеги, Вы сталкивались у себя на уроках с ситуацией, когда учащиеся в процессе урока могут задать Вам вопрос, совершенно не относящийся ни к Вашему предмету, ни уж, тем более, к теме обсуждения. Статус учителя требует постоянного процесса саморазвития и самообразования. Мы учим детей, общество (в первую очередь, родители) стремятся отдать своих детей учиться к идеальным педагогам, обладающим всеми требуемыми качествами современного работника сферы образования. Учитель должен знать больше, чем представители иных профессий. Возможно, это утверждение достойно более тщательного рассмотрения, но вернёмся к нашей теме. Самообразование – процесс сознательной самостоятельной познавательной деятельности. Самообразование учителя есть необходимое условие профессиональной деятельности педагога. Ежедневный процесс самообразования учителя способствует развитию у учителя качеств, позволяющих решать свои задачи как педагога.

Автор
Дата добавления 03.04.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров312
Номер материала 472452
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх