188037
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 6.900 руб.;
- курсы повышения квалификации от 1.500 руб.
Престижные документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ 50%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО сейчас!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок")

ИнфоурокИсторияКонспектыПРИМЕНЕНИЕ ТЕХНОЛОГИИ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ НА УРОКАХ ИСТОРИИ ДРЕВНЕГО МИРА

ПРИМЕНЕНИЕ ТЕХНОЛОГИИ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ НА УРОКАХ ИСТОРИИ ДРЕВНЕГО МИРА

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

Тихая Светлана Михайловна, МБОУ "Лицей № 15", учитель истории, г. Саров Нижегородской обл.

ПРИМЕНЕНИЕ ТЕХНОЛОГИИ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ НА УРОКАХ ИСТОРИИ ДРЕВНЕГО МИРА


В наш век глобализации и распространения Интернета современные дети буквально прикованы к личным мобильным экранам. Они постоянно находятся в огромном потоке информации, но при этом мало читают. Основной задачей учителя в этих условиях является не передача готовых знаний, а развитие критического мышления учащихся, формирование навыков самостоятельной работы с различными источниками информации. Поэтому, на мой взгляд, современный урок – это урок вопросов и размышлений, озарений и открытий, т.е. урок с применением технологии критического мышления!

Педагогический опыт показывает, что такие уроки можно проводить не только в старших классах, но и успешно применять в среднем звене.

Приведём в качестве примера разработку урока для 5 класса по теме: «Vita brevis, ars longa», или Искусство Древнего Египта".

Цели урока:

Дидактическая цель: создать условия для осознания и осмысления нового материала в соответствии с индивидуальными особенностями учащихся средствами технологии критического мышления.

Цели по содержанию:

Образовательный аспект: создание условий для усвоения учащимися темы урока.

Воспитательный аспект: воспитание уважительного отношения к культурному наследию человечества, формирование толерантного отношения к истории и культуре других народов.

Развивающий аспект: развитие коммуникативных навыков, творческих способностей учащихся, умений работать с историческими источниками, навыков исторического анализа.

Формы организации познавательной деятельности учащихся: индивидуальная, групповая, коллективная. Для работы на уроке класс делится на 4 группы по 5-6 человек.

Оборудование:

1. Компьютер и мультимедийный проектор;

2. Иллюстративный материал.

3. Раздаточный материал (рабочие листы с текстом стихотворения (Приложение 1) , алгоритм составления синквейна (Приложение 2)).

4. Учебник: Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С. История древнего мира. Учебник для 5 кл. общеобразовательных учреждений. М.: «Просвещение», 2003.

1 этап урока – вызов.

Задачи фазы вызова:

  • Актуализировать имеющиеся у учащихся знания и смыслы в связи с изучаемым материалом;

  • Пробудить познавательный интерес к изучаемому предмету;

  • Помочь учащимся самим определить направление в изучении темы.

В начале урока учащиеся знакомятся с текстом стихотворения Ивана Бунина «Луна и Нил». На экране демонстрируется слайд-презентация с иллюстрациями к поэтическому тексту.

Вопросы и задания для учащихся:

1. Объясните следующие слова и выражения, встречающиеся в тексте: "ряды гробниц", "тугая пелена", "пахучий кокон", "царь дикарей, боготворивших Нил".

2. Почему автор называет древних египтян дикарями? Согласны ли вы с ним? Каково ваше мнение по этому поводу?

3. Какие чувства у вас вызывают эти поэтические строки?

Ребята высказывают предположения. Работа организуется сначала индивидуально, затем - в парах, далее – в группах.

2 этап урока – стадия осмысления.

Задачи фазы реализации смысла:

  • Помочь активно воспринимать изучаемый материал;

  • Помочь соотнести старые знания с новыми.

Учитель акцентирует внимание на то, что человек не вечен, обращается в тлен: "Что в коконе? Костяк в землистой коже, крест тонких рук...". Египтяне пытались понять тайну вечности. Удалось ли им это? Ребята, а что может сохраняться веками и тысячелетиями?

В результате обсуждения учащиеся приходят к выводу, что это творения рук человека - памятники истории и культуры.

Учитель формулирует тему урока. Затем каждая группа получает задание: познакомиться с текстом учебника и заполнить таблицу.

На этом этапе урока используется концептуальная таблица "Особенности искусства древнего Египта". Каждая группа - "архитекторы", "скульпторы", "художники" и "мастера-ремесленники" (декоративно-прикладное искусство) самостоятельно заполняют таблицу.

Вид искусства

Что строили, изготавливали и изображали

Для чего строили, изготавливали и изображали

Какие характерные детали можно выделить


После заполнения таблицы учитель организует обсуждение темы. Ребята отвечают, дополняют записи.

3 этап урока – рефлексия.

Задачи фазы рефлексии:

  • Помочь учащимся самостоятельно обобщить изученный материал;

  • Помочь самостоятельно определить направления дальнейшего изучения материала.

На этом этапе учитель использует приём написания синквейна. Синквейн (происходит от французского слова «5») – это маленькое стихотворение, состоящее из пяти строк. Написанное в лаконичной форме, оно позволяет описывать суть понятия или явления, а также осуществлять рефлексию на основе полученных знаний.

Каждый учащийся должен написать синквейн по теме: "Искусство" (Древнего Египта), затем обсудить стихотворные произведения в парах и в группе. Капитаны групп представляют на суд зрителей лучшие работы.

Алгоритм составления синквейна:

Первая строка: тема или предмет, выраженные одним словом (сущ.)

Вторая строка: описание темы или предмета (два прилагательных или причастия).

Третья строка: три глагола, характеризующих действия темы/предмета.

Четвертая строка: фраза, выражающая отношение автора к теме/предмету (обычно состоит из четырех значимых слов).

Пятая строка: синоним, обобщающий или расширяющий смысл темы/предмета (одно слово).

Пример синквейна, созданного учащимся 5 класса:

1. Искусство Древнего Египта

2. величественное, священное

3. волнует, интересует, восхищает

4. Искусство древних египтян тесно связано с религией

5. Непостижимая тайна!


В конце урока учитель совместно с ребятами подводит итоги урока. Важно! Оценить работу каждой группы, найти возможность поощрить каждого ребенка.

Домашнее задание: каждая группа должна "найти" экспонаты для музея искусства Древнего Египта, представить их в форме иллюстраций или презентации POWER POINT, провести небольшую экскурсию.


ЛИТЕРАТУРА:

  1. Несмелова М.Л., Несмелов А.Ю. История древнего мира, часть 1. - М.: "Владос", 2003.

  2. Загашев И.О. Учим детей мыслить критически. - С-Пб.: "Речь", 2003.



Краткое описание документа:

В наш век глобализации и распространения Интернета современные дети буквально прикованы к личным мобильным экранам. Они постоянно находятся в огромном потоке информации, но при этом мало читают. Основной задачей учителя в этих условиях является не передача готовых знаний, а развитие критического мышления учащихся, формирование навыков самостоятельной работы с различными источниками информации. Поэтому, на наш взгляд, современный урок – это урок вопросов и размышлений, озарений и открытий, т.е. урок с применением технологии критического мышления!

Педагогический опыт показывает, что такие уроки можно проводить не только в старших классах, но и успешно применять в среднем звене. 

 

Автор предлагает разработку урока для 5 класса по теме: «Vitabrevis, arslonga», или Искусство Древнего Египта". 

Общая информация

Номер материала: 153964

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «История: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Анализ результатов образовательной деятельности в работе учителя истории»
Курс повышения квалификации «История и философия науки в условиях реализации ФГОС ВО»
Курс повышения квалификации «Основы духовно-нравственной культуры: история и теория русской культуры»
Курс повышения квалификации «Достижение эффективности в преподавании истории на основе осуществления положений историко-культурного стандарта»
Курс повышения квалификации «Изучение русской живописи второй половины XIX века на уроках МХК в свете ФГОС ООО»
Курс повышения квалификации «Моделирование современных уроков истории»
Курс повышения квалификации «Теория и методика преподавания основ философии в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «История и теория этики в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Организация проектно-исследовательской деятельности в ходе изучения курсов истории в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Федеральный государственный стандарт ООО и СОО по истории: требования к современному уроку»
Курс повышения квалификации «Развитие ИКТ-компетенции обучающихся в процессе организации проектной деятельности при изучении курсов истории»
Курс повышения квалификации «Электронные образовательные ресурсы в работе учителя истории в контексте реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «История и обществознание: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Политология: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.