Формирование системно-деятельностного подхода в начальных
классах.
Человека
нельзя “сделать”, “ произвести”, “вылепить” как вещь, как продукт,как пассивный
результат воздействия извне,
но
можно только обусловить его включение в деятельность,
вызвать
его собственную активность и исключительно
через
механизм этой его собственной (совместно с другими людьми)
деятельности
он формируется в то, что делает его эта деятельность.
Г.С.Батищев
Принцип
системно-деятельностного подхода заключается в том, что формирование личности
ученика и продвижение его в развитии осуществляется в процессе его собственной
деятельности, направленной на «открытие нового знания».
Системно-деятельностный подход предполагает
:
·
воспитание и развитие качеств личности, отвечающих
требованиям информационного общества;
·
переход к стратегии социального
проектирования и конструирования в системе образования на основе разработки
содержания и технологий образования;
·
ориентацию на результаты образования
(развитие личности обучающегося на основе УУД);
·
признание решающей роли содержания
образования, способов организации образовательной деятельности и взаимодействия
участников образовательного процесса;
·
учет возрастных, психологических и
физиологических особенностей учащихся, роли и значения видов деятельности и
форм общения для определения целей образования и путей их достижения;
·
обеспечение преемственности дошкольного,
начального общего, основного и среднего (полного) общего образования;
·
разнообразие организационных форм и учет
индивидуальных особенностей каждого обучающегося (включая одаренных детей и
детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого
потенциала, познавательных мотивов;
·
гарантированность достижения планируемых
результатов освоения основной образовательной программы начального общего
образования, что создает основу для самостоятельного успешного усвоения
обучающимися знаний, умений, компетенций, видов, способов деятельности.
Каким
образом включить ученика в образовательный процесс?
Как помочь
его самоопределению?
|
Только с
помощью
действия
|
Урок, являясь основной
формой организации учебного процесса, строится на этих же принципах. Я в своей
работе заранее планирую урок, продумываю его организацию, осуществляю
коррекцию своих действий и действий учащихся с учётом анализа (самоанализа) и
контроля (самоконтроля).
В прошлом году я набрала
учащихся первых классов. Как известно в течение всего учебного года , в рамках
ФГОС, с учащимися проводятся диагностические работы, которые показывают уровень
овладения ими необходимых знаний и умений. Входная диагностика, которая показывает,
с каким набором знаний и умений дети пришли, дала следующие результаты: 13%-
высокий уровень, 26%-выше среднего и средний уровень, 35%- ниже среднего уровня
и 26%- низкий уровень. Как мы видим показатели среднего и низкого уровней
превышают высокий и средний. На протяжении года на уроках я использовала
технологию системно-деятельностного подхода, представленную в таблице:
Требования к уроку
|
Урок с использованием
системно-деятельностного подхода
|
Объявление темы урока
|
Формулируют сами учащиеся
|
Сообщение целей и задач
|
Формулируют сами учащиеся, определив
границы знания и незнания
|
Планирование
|
Планирование учащимися способов
достижения намеченной цели
|
Практическая деятельность учащихся
|
Учащиеся осуществляют учебные действия
по намеченному плану (применяется групповой, индивидуальный методы)
|
Осуществление контроля
|
Учащиеся осуществляют контроль
(применяются формы самоконтроля, взаимоконтроля)
|
Осуществление коррекции
|
Учащиеся формулируют затруднения и
осуществляют коррекцию самостоятельно
|
Оценивание учащихся
|
Учащиеся дают оценку деятельности по её
результатам (самооценивание, оценивание результатов деятельности товарищей)
|
Итог урока
|
Проводится рефлексия
|
Домашнее задание
|
Учащиеся могут выбирать задание из
предложенных учителем с учётом индивидуальных возможностей
|
Такая форма
деятельности показывает, что ученик из присутствующего
и пассивно исполняющего указания учителя на уроке традиционного типа теперь
становится главным деятелем. В детях развиваются умения определять тему урока,
ставить цель, решать поставленные перед собой задачи, отвечать за результаты
своей деятельности. Конечно такая работа очень долгая и кропотливая, поначалу
на то чтобы научить формулировать тему, ставить цель урока уходило достаточно
много времени. Но этот труд не прошел даром. При подробном анализе результатов
диагностических работ в течение учебного года, наблюдалась положительная
динамика роста, и по окончании учебного года результаты итоговой диагностики
были таковы: высокий уровень-26%, выше среднего и средний уровень-61%, ниже
среднего-13%, низкий уровень-4%.
Я считаю, что таких
результатов мне удалось добиться в основном благодаря применению технологии
системно-деятельностного подхода. «Нужно, чтобы дети, по возможности,
учились самостоятельно, а учитель руководил этим самостоятельным процессом и
давал для него материал» - слова К.Д. Ушинского отражают суть урока
современного типа, в основе которого заложен принцип системно-деятельностного
подхода. Учитель призван осуществлять скрытое управление процессом
обучения, быть вдохновителем учащихся.
Деятельностный подход–
это подход к организации процесса обучения, в котором на первый план выходит
проблема самоопределения ученика в учебном процессе.
Целью деятельностного подхода
является воспитание личности ребенка как субъекта жизнедеятельности.
Быть субъектом – быть хозяином
своей деятельности:
ставить цели,
решать задачи,
отвечать за результаты.
Важно, чтобы ребенок
образовывал себя посредством взрослого
Важно развивать такие
стороны:
1) рефлексию,
2) анализ,
3) планирование.
Они нацелены на самостоятельность
человека, его самоопределение, действие. В рамках деятельностного подхода
ученик овладевает универсальными действиями, чтобы уметь решать
любые задачи.
Вместо простой передачи ЗУН от учителя к
ученику приоритетной целью школьного образования становится развитие
способности ученика самостоятельно ставить учебные цели, проектировать пути их
реализации, контролировать и оценивать свои достижения, иначе говоря умение
учиться.
Актуальность приобретают
теперь слова Уильяма Уорда: «Посредственный учитель излагает. Хороший
учитель объясняет. Выдающийся учитель показывает. Великий учитель вдохновляет».
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.