Применение
в практической деятельности СОТ (современных образовательных
технологий)
Учебная
и внеклассная деятельность моя как педагога направлена на развитие общих
компетенций студентов, формирование у них мотивации к обучению в рамках направления
подготовки, поэтому наряду с традиционными технологиями я использую и
современные образовательные технологии.
Традиционные
педагогические технологии имеют свои положительные стороны, например, четкая
организация учебного процесса, систематический характер обучения, воздействие
личности педагога на обучающихся в процессе общения на уроке. Огромное значение
имеют также широко применяемые наглядные пособия, таблицы, технические средства
обучения. Однако при традиционном подходе к образованию весьма затруднительно
воспитать личность, адаптированную к современным требованиям. Поэтому в своей педагогической практике я
применяю и передовые технологии обучения: контекстное обучение, проблемное
обучение, метод проектов, информационно-коммуникационные технологии,
здоровьесберегающие технологии, игровые технологии, а также
личностно-ориентированные технологии.
Контекстное обучение — это форма активного обучения, ориентированная
на профессиональную подготовку студентов и реализуемая посредством системного использования
профессионального контекста, постепенного насыщения учебного процесса
элементами профессиональной деятельности. С
введением ФГОС изменились требования к преподаванию. Пересмотрены программы
дисциплин «Русский язык», «Русский язык и культура речи», в них появились темы
профнаправленности.
В связи с этим возникла необходимость
подготовить дидактический материал, УМК с учетом направления подготовки,
контрольно-оценивающие средства и т.д.
Так, в программе дисциплины «Русский
язык» в конце октября, начале ноября предусмотрено написание сочинения на тему
«Моя будущая профессия, специальность». Студенты с удовольствием пишут
сочинение , т.к. эта тема связана с профессиональной деятельностью студентов.
Также в разделе программы «Функциональные
стили речи» есть
темы профнаправленности, где студенты изучают официально-деловой стиль речи,
профессиональную лексику, которая будет необходима студентам при изучении
специальных дисциплин. Такие уроки нравятся студентам, т.к. лексика подобрана с
учетом специальности или профессии.
В программе дисциплины «Русский язык
и культура речи» все практические работы предусмотрены с учетом
профессиональной подготовки.
Это
такие работы как:
1.
Требования
к речи специалиста.
2.
Составление
профессионально-направленного текста с использованием терминов.
3.
Оформление
деловых бумаг (написание заявления, резюме, расписки, доверенности и т.д.)
Преподавание в контексте профессии
или специальности требует от преподавателя дополнительной подготовки, наработки
материала, создания УМК дисциплины с учетом профнаправленности, но этой
работой необходимо заниматься, чтобы сформировать общие компетенции у четов
направления подготовки.
Проблемное
обучение —
система методов и средств обучения, основой которого выступает
моделирование реального творческого процесса за счет создания проблемной
ситуации и управления поиском решения проблемы.
На
уроках после изучения произведений перед студентами ставятся проблемные темы
для сочинения-рассуждения. Например, по драме А.Н. Островского «Гроза» дается
тема для сочинения – рассуждения: «Был ли другой выход у Катерины?» или тема
по роману Ф.М.Достоевского: «Спасла ли Соня Раскольникова?». Использование
данной технологии способствует развитию познавательной самостоятельности и
творческих способностей студентов; воспитанию навыков творческого усвоения и
применения знаний и умение решать учебные проблемы; формированию и накоплению
опыта творческой деятельности. И на уроках русского языка студентам не даются
правила правописания, а ставится проблема и студентам необходимо её решать.
Технология
«Развитие критического мышления через чтение и письмо». Технология развития критического мышления через
чтение и письмо (РКМЧП) представляет собой целостную систему, формирующую
навыки работы с информацией в процессе чтения и письма. Она направлена на то,
чтобы заинтересовать ученика, то есть пробудить в нем исследовательскую,
творческую активность, задействовать уже имеющиеся знания, затем – представить
условия для осмысления нового материала и, наконец, помочь ему творчески
переработать и обобщить полученные знания. Эту технологию я освоила на курсах
повышения квалификации и успешно использую на уроках. По данной технологии в
портфолио представлена методическая разработка урока.
РКМЧП помогает учителю заменить
пассивное слушание и пересказ на активное участие учащихся в образовательном
процессе, и тем самым повысить эффективность занятий.
Здоровьесберегающие
технологии – это система мер, включающая взаимосвязь
и взаимодействие всех факторов образовательной среды, направленных на
сохранение здоровья ребёнка на всех этапах обучения и развития. В процессе
проведения уроков я много времени уделяю для бесед по здоровому образу жизни.
Это беседы о вреде курении, алкоголя, о сквернословии, о культуре поведения и
т.д.
Игровые технологии. Игра, наряду с трудом и учением –
один из основных видов деятельности человека, удивительный феномен нашего
существования. Игра – это вид деятельности в условиях ситуаций, направленных на
воссоздание и усвоение общественного опыта, в котором складывается и
совершенствуется самоуправление поведением. Являясь развлечением, игра способна
перейти в обучение, в творчество, в модель типа человеческих отношений и
проявлений в труде.
В своей работе я
использую игровые технологии обучения:
- в качестве
самостоятельных технологий для освоения темы, понятия;
- как элементы
более обширной технологии;
- в качестве
занятия или его части (введения, объяснения, закрепления, упражнения, контроля);
Большое внимание уделяю работе,
которая способствует формированию у детей самостоятельности в учебном труде
через игровые моменты, уроки- соревнования, уроки- интервью, уроки-
презентации.
В результате систематического использования игровых технологий, повысился
темп работы на занятиях, возросла активность студентов.
Метод проектов. Работа по данной методике дает
возможность развивать индивидуальные творческие способности обучающихся, более
осознанно подходить к профессиональному и социальному самоопределению. В основе метода проектов
лежит развитие познавательных навыков обучающихся, умений самостоятельно
конструировать свои знания, ориентироваться в информационном
пространстве, развитие критического и творческого мышления, умение увидеть,
сформулировать и решить проблему.
Проект,
созданный студентами и мною «Человек - легенда»(2011г.) по присвоению нашему
техникуму имени Д.И.Козлова, получил высокую оценку на научно-практической
конференции «Погружаясь в мир науки…». Данный проект размещен на сайте http://wiki.iteach.ru/index.php/Человек_-_легенда.
Информационно-коммуникационные
технологии. Эти
технологии позволяют, с одной стороны, оперативно предоставлять необходимые
учебно-методические материалы обучающимся, с другой – организовать различные
формы и методы в процессе обучения. Информационно-коммуникационные технологии в
учебном процессе играют важную роль, для того чтобы повысить познавательную
мотивацию обучающихся информационно-коммуникационные технологии активно
используется как для студентов очного, так и заочного обучения. На сайте
техникума размещены программы дисциплин, методические рекомендации для
студентов заочного обучения. Кроме этого студенты создают презентации к урокам,
используют интернет для подготовки к урокам.
В
2011 году я проходила обучение по программе Intel
«Введение в информационные технологии XXI века» - 36 часов (имеется сертификат) и « Проектная деятельность в
информационной среде XXI века»
- 72 часа (имеется сертификат). Обучение помогает мне в работе, т.к. я преподаю
современным студентам, которые хорошо ориентируются в информационном
пространстве и мне, как преподавателю , необходимо идти в ногу со временем.
Личностно–ориентированные технологии. Личностно – ориентированные
технологии представляют собой воплощение гуманистической философии, психологии
и педагогики. Личностно – ориентированные технологии обеспечивают комфортные,
бесконфликтные и безопасные условия его развития. Результатом использования
личностно – ориентированных технологий стало обеспечение рационального и
эмоционального единства в обучении, что благоприятно отразилось на
произвольности мотивации обучающихся.
Об
этом говорят результаты участия ребят в различных конкурсах, конференциях, (Научно-практической
конференции «Погружаясь в мир науки…», в Весеннем кубке «Кроссворд–ШОУ 2014
г.», Интернет-олимпиаде, в областном конкурсе творческих работ «Есть такая
профессия…» ( грамоты прилагаются).
Для
достижения таких результатов при подготовке и проведении уроков, я
систематически использую разные методические приёмы и способы решения
образовательных и воспитательных задач: групповые задания, работа по «цепочке»,
в парах сменного состава, сюжетно - ролевые игры. Кроме этого я также использую
чередование видов деятельности, периодически прибегаю к созданию,
соответствующему моменту, музыкального фона на уроке.
В 2013 году мною были пройдены курсы повышения квалификации,
такие как:
- «Технологические основы развития критического
мышления студентов в учебной деятельности»;
- «Проектирование контрольно-оценочных средств
рамках реализации ФГОС НПО СПО»;
-«Модернизация региональной системы образования»;
-«Развитие профессиональных компетенций работников образования».
Благодаря
этим курсам я получила новые знания и теперь активно использую их на своих
уроках.
В 2013 году я была участницей областного конкурса на
присуждение премий Губернатора Самарской области педагогическим работникам,
реализующим долгосрочные воспитательные проекты особой педагогической и
общественной значимости в номинации «Социально значимая и общественная
деятельность обучающихся» .
В 2014 году участвовала во
Всероссийском конкурсе учебно-методических
разработок «Учебное занятие в условиях ФГОС СПО».
В 2015 г. участвовала в Общероссийском конкурсе «Лучшее
творческое занятие»
Ежегодно принимаю участие в региональных научно-практических конференциях.
Внедряя в работу комплексное сочетание методик и
технологий в системе занятий, я пришла к выводу, что:
1.
У обучающихся повышается интерес к занятиям, а также к будущей профессии,
специальности.
2.Развиваются
психические качества: внимание, память, воображение, умственные
способности.
3.Происходит
воспитание нравственных качеств, коммуникабельности.
4. Создание условий для
самореализации и самоактуализации личности.
Таким образом, использование современных образовательных технологий, на
мой взгляд, приводит к тому, что уже нет «шаблонных» уроков, увеличивается
индивидуализация и дифференциация обучения, занятия становятся более наглядными
и интересными, рационально организуется учебная деятельность, тем самым процесс
обучения становится плодотворнее и результативнее
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.